九年級化學化石燃料的利用教學反思

　　九年級化學的教師們對於化石燃料的利用的教學中要從一次次教學反思中認識自己的淺層表現,挖掘其內在的知識漏洞,接下來是小編為大家帶來的關於，希望會給大家帶來幫助。

　　一

　　從整體上看，本節課基本上達到了新課程標準要求的預期目標，即：充分利用各種社會資源，挖掘教材，發展教材，根據本地、本校的實際情況，創造性地使用新教材，在人類文化背景下構建知識體系，使科學教育與人文教育交相輝映，在實踐中促進學生髮展。課堂活而有序，活而有效，教師起著組織者、引導者、合作者等作用。

　　本節課教學過程中，不僅採用了獨立、小組或團體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評價學生在活動中的表現和活動成果;更在學習結束後，自我反思探究過程的活動表現，對自己的參與意識、合作精神、實驗操作能力、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎上得到了儘可能大的進步與發展，進行了全方位的自我評價，以達到學生自我激勵發展的目的。

　　同學們在交流過程中，在認識燃料完全燃燒的重要性，瞭解使用沼氣、液化石油氣、煤氣和煤等燃料對環境的影響等方面所獲得的知識是我所不能估量的;在查閱資料、社會調查等能力的培養上，也有不同程度的收穫;通過課堂上同學們參與的積極性、熱切的表情，我感到他們更喜歡化學了。在探究實踐中，學生不僅學會了如何學習，而且意識到了合作學習的重要性及作為一個公民應具備的責任感和使命感。通過這次活動，他們瞭解到了許多平時關注不夠的問題，得到了家長、朋友、同學的幫助，體現了集體的智慧、合作的愉快，嚐到了成功的滋味。另一方面，老師為他們提供了一個充分展示自我能力的舞臺，使他們的語言交流能力也得到了發展，學習的興趣隨之增加，對生活和自然界的化學現象的好奇和探究欲得到了保持和增強。

　　不足之處：一部分學生還不會深入地研究問題，只是表面上從書上或網上找一些資料抄寫下來，沒有進行深入地思考和分析。但有一部分學生能比較深入地研究某一方面的問題，提出自己的見解，達到了預期的目的。由此可見，在探究能力上，班內學生的水平程度還不一致，多組織一些這樣的活動，對培養學生獨立研究問題的能力是很有必要的。

　　另外，就目前的實際情況來看，有部分同學對這些研究性的問題還不是很感興趣，認為這是在耽誤時間，因此參加的積極性不高。還有的同學資料來源範圍不盡相同。

　　二

　　上週我在組裡開了一節公開課《化石燃料的利用》。這節課的主要內容是對煤、石油、天然氣三大化石燃料的利用。本節課沒有什麼難點和重點，主要是要求學生了解一些生活常識。於是我決定在九11班上這節課，希望能給他們一些鼓勵，也讓他們知道老師挺重視他們的。課的開始以問題引入，學生討論、交流，並借多媒體解釋化石燃料的意義。使學生了解合理利用化石燃料的重要意義，加強對環境的保護。

　　本節課可以說基本達到了新課程標準要求的目標：能充分利用各種社會資源如、網路等，深入挖掘教材，又能聯絡學生的生活實際，在實踐中促進學生能力的提高，課堂上學生積極發言，課堂氣氛活躍而有序，體現學生合作學習、探究學習。

　　在交流中他們的語言交流能力得到了提高，才能得到了展示，對生活和自然界的化學現象的好奇和探究欲得到了保持和增強。通過本節課的學習，學生學習化學的興趣更濃了。

　　三

　　同學們在走訪家長、資料查閱、課前的整理準備和課上的交流過程中，在認識燃料完全燃燒的重要性，瞭解使用沼氣、液化石油氣、煤氣和煤等燃料對環境的影響等方面所獲得的知識是我所不能估量的;在查閱資料、社會調查等能力的培養上，也有不同程度的收穫;通過課堂上同學們參與的積極性、熱切的表情，我感到他們更喜歡化學了。在探究實踐中，學生不僅學會了如何學習，而且意識到了合作學習的重要性及作為一個公民應具備的責任感和使命感。通過這次活動，他們瞭解到了許多平時關注不夠的問題，得到了家長、朋友、同學的幫助，體現了集體的智慧、合作的愉快，嚐到了成功的滋味。另一方面，老師為他們提供了一個充分展示自我能力的舞臺，使他們的語言交流能力也得到了發展，學習的興趣隨之增加，對生活和自然界的化學現象的好奇和探究欲得到了保持和增強。

　　在交流中，同學們爭先恐後地發言，發表自己的觀點，特別是一些平時學習成績不好的學生，他們從網上查閱了大量的資料，發揮了他們的特長，使得他們的才華得以在同學們面前展示，獲得了一種成就感，建立了信心，為今後的積極學習打下了基礎。

　　不足之處：第一階段結束後，通過閱讀學生寫的調查報告，我發現一部分學生還不會深入地研究問題，只是表面上從書上或網上找一些資料抄寫下來，沒有進行深入地思考和分析。但有一部分學生能比較深入地研究某一方面的問題，提出自己的見解，達到了預期的目的。由此可見，在探究能力上，班內學生的水平程度還不一致，多組織一些這樣的活動，對培養學生獨立研究問題的能力是很有必要的。

　　第二階段的課堂交流，有的同學還是在羅列資料，有的資料過分冗長或資料太多，再加上單純的敘述，有時同學都聽得不耐煩了，影響了交流的效果。怎樣發言如何組織還需要我繼續研究。

　　另外，就目前的實際情況來看，有部分同學對這些研究性的問題還不是很感興趣，認為這是在耽誤時間，因此參加的積極性不高。還有的同學資料來源範圍不盡相同，有些同學不會上網，有的找不到合適的資料，有的材料沒有參考價值。

　　這次課例，讓我對今後的教學得到了以下啟示：

　　1、貼近生活，聯絡社會實際，增加動手實踐能力是激發學習興趣的重要方法

　　貼近生活，聯絡社會實際，增加動手實踐能力是學生的強烈希望和要求，也是學生適應現代生活和未來發展、提高科學素養和人文素養的需要。

　　因此，教學時要充分發揮化學課程對培養學生人文精神的積極作用，注意從學生熟悉的身邊現象入手，尋找新的視角和切入點，引導他們感受身邊的化學物質和化學變化，增強學習的興趣，發現問題、展開研究以獲得新的知識和經驗，加深對化學知識在生活實際中應用的認識，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，有意識地引導學生從多個角度對有關問題作出價值判斷，培養學生的社會責任感、參與意識與決策能力。

　　2、把握已有經驗是激發學生創新潛能、提高實踐能力的重要前提

　　從教學過程與調查所見，科學探究能力的形成與發展是一個逐步提高、不斷進步的過程。教學時立足於學生的學習基礎、能力發展水平以及興趣愛好和潛能，根據其形象思維、感性思維和經驗型的邏輯思維為主的特點，設計必要的教學環節，讓學生自我發現其原有認識中的不科學和片面的成分，主動構建抽象的概念和結論，理解化學、技術和社會的相互作用，提高學生的實踐能力。

　　3、加強學生自我評價、活動表現等多種評價方式，是關注學生個性發展、激勵學生走向成功、改進教師教學方式的有利途徑