九年級化學元素週期表教學反思
教學是教師的生命線,汲取從一次次教學反思中認識自己的淺層表現,九年級化學元素週期表的教學反思有哪些呢?接下來是小編為大家帶來的關於，希望會給大家帶來幫助。
***一***
一：教學思路
學生對元素週期表的興趣很濃，因為幾乎任何一本化學書上都有周期表，他們非常希望瞭解有關週期表的相關知識。基於這個特點，關於週期表的結構就設計了一節課完成的思路，相關知識包括
***1***長短週期主副族***2***同週期，同主族元素的性質變化規律***3***主要化合價的變化規律***4***元素金屬性和非金屬性的判斷在週期表中的應用
二：課後結果
上完課後，還有大約十多分鐘的課上練習時間，完成三個題，這三個題屬於一般難度的題目，結果，約有一半的學生不會做，出現的問題主要有，***1***週期表的結構沒記住***2***知識與習題相脫節，到了習題上知識就全給忘光了***3***書面表達能力差
三：課後總結
學生接受知識的能力有限，課容量不應該太大，要時刻注意要少要簡，要勤反覆，多練習，幫助學生、引導學生髮現問題，及時解決。通過作業又發現了一些問題，及時糾正了，學生就基本掌握了。
***二***
上《元素週期表》時，我是以複習元素週期律引入新課，將週期和族的概念分開教學，我這樣做，是為了分散知識的難點。
對於週期的概念，以第2、3週期的元素為例，展示課件中的元素週期表，讓學生畫出O、N、Na、Cl等元素的原子結構示意圖，再安排學生觀察、交流、研討，使學生自己總結出一個重要的等量關係：週期的序數=元素原子的電子層數，突出了重點。
我覺得在這個知識點的教學上，不必花費太多的時間，以便留給學生更多的自由支配空間。
由此可拓展到第8、9週期的元素，若排滿，可能均為50種元素，突破了難點，並且給學生留下了深刻的印象。我在這個難點上完成得很成功。
在學習族的概念，建立元素週期表中的列和族的關係時，我首先定義第Ⅷ族和0族，剩餘的列再分為主族A和副族B，防止了學生將主族和0族的概念混淆。再設定問題，結合原子結構的知識，讓學生探究主族和副族的序數和縱列序數的數量關係，支配學生通過交流和研討，得出：主族和副族的族序數=縱列序數的尾數。
我認為，補充這個等量關係對於學生掌握元素週期表的結構很有幫助。
對於主族元素的教學，我以第ⅠA、ⅡA、ⅦA族為例，引導學生分別比較和探究同主族元素原子的最外層電子數、主族的序數、最高正價在數值上的關係，結果達到了預期的效果，學生們深刻的認識和體會到了這一規律：主族的序數=該族的原子的最外層電子數=該族的最高正價***O、F元素除外***。
我選擇的例題之一是利用原子結構的知識來解讀元素週期表的結構：根據氯元素的原子結構示意圖，回答氯元素在元素週期表中的位置。解答這一題，可以利用和鞏固上述等量關係，我還藉此例為突破口，略微拓展了元素的性質、元素在週期表中的位置、元素的原子結構三者之間的密切關係，為後面的學習打下了伏筆。
我覺得這節課如果再補充一些元素及其化合物的性質和用途、補充焰色反應等演示實驗、展示相關元素及其化合物的樣品或圖片，那麼效果會更理想。
***三***
本節課教參是建議兩節課完成，我想設計成一課時完成。我的教學思路是按照一箇中心，幾個基本點來設計的，一箇中心就是以元素週期表為中心，研究元素週期表的結構、特點、功能為重點，突出位置、結構、性質之間的相互依存關係，在配上欣賞元素週期表、應用元素週期表、展望元素週期表、創新元素週期表***自制元素週期表***，構成完整的知識脈絡。具體的流程為：欣賞元素週期表→研究元素週期表→應用元素週期表→展望元素週期表→創新元素週期表。重點為研究元素週期表和應用元素週期表，難點為揭示元素週期表的位置、結構、性質之間相互關係。
針對學生對於週期表中大量元素不熟悉的情況，選擇適當的情境資源來熟悉這些元素，選擇了三段視訊，一段是哈佛大學數學系製作的元素週期表歌曲，它其實對於中文基礎的學生亂序呈現的;第二段是國內的流星花園版，是以原子序數為序的，展示了每個元素***109種***的相關單質圖片;第三段是四川老師的京劇版元素週期表***剪輯***，是以族為序，包含了7個主族和0族的元素名稱，通過三段視訊讓學生熟悉元素、嘗試對於元素週期表的熟悉程度，也是學生學習有序記憶化學知識的途徑。
對於研究元素週期表的結構、位置、性質，選擇了視訊鹼金屬與水反應的遞變規律，把鋰鈉鉀銣銫與水反應的視訊進行了剪輯合併，通過類比，讓學生體會、感知同族元素結構與性質上的相似性與遞變性。選擇了視訊第3週期元素最高價的氧化物的水化物的酸鹼性，通過PH計測定其資料，並板書記錄，找出其內在規律，利用元素的金屬性與非金屬性相對強弱的判斷依據，得出第三週期元素的性質遞變規律。通過板書鹵素單質與氫氣反應的方程式，關注其反應條件與反應程度比較得出非金屬族同族元素的遞變規律，為元素週期變中的四條邊框遞變規律提供實驗事實。
為了讓學生很好的理解元素週期表中的位置、結構、性質的關係，現場展示了一副撲克牌，描述撲克牌的編排規則，抽出其中的幾張牌問學生每張牌表示的含義，然後以元素砈、鎵、銫、鋇為例，預測其單質的物理化學性質，體會了元素週期表的位構型，實現了較好的類比，教學效果好。
對於類鋁--鎵的發現，和週期表的應用是通過觀察一系列有催化劑的方程式，讓學生通過對催化劑元素的追蹤，找到在週期表中的相應區域，農藥的問題方法類似，耐腐蝕材料舉了不鏽鋼的例子。
由於時間比較緊張，展示了元素週期表的遠景圖，對於創新週期表留做課後作業，展示了幾張學生製作的元素週期表，佈置製作個性化的元素週期表。
整節課學生反應出的熱情是很高的，臉上是掛著笑容的，問題的回答也是比較到位的。