小學英語教材插圖聽力和口語教學

　　不是生活中缺少美，而是缺少發現美的眼睛。教師應善於針對不同的教學內容運用小學英語教材中的插圖，讓其更好地為教學服務。 今天給大家帶來了，歡迎大家觀閱。

　　小學英語教材插圖與聽力教學

　　在聽力訓練時，教師不妨指導學生觀察插圖，進行內容預測。筆者在評講蘇教版《牛津小學英語》Do you play…?“聽錄音，判斷正誤”時，先讓學生猜測圖中人物對話後再聽錄音。這樣有利於學生對聽力材料的理解，可以提高聽錄音的目標性、提高正確率，還可培養其觀察、想象、探究的能力，形成良好的學習習慣。

　　小學英語教材插圖與口語教學

　　《義務教育小學英語新課程標準》明確要求學生“能利用所給提示***如圖片、幻燈片、實物、文字等***簡單描述一件事情”。“Information gap”活動是筆者經常與插圖結合使用的活動。如在學習“Is/Are there…?”時，教師設計兩張不同的臥室圖，分發給兩個學生。兩個學生不知道對方圖中的具體內容而互相詢問，在交際過程中自然產生如下對話：

　　小學階段，英語寫作是學生面臨的難題，教師要充分利用教學資源提高學生的寫作水平。如發給學生被打亂順序的段落，要求學生通過認真閱讀句子，觀察圖片，再進行排列或給出一幅圖，以此為開頭，讓學生寫出不同的結尾。

　　小學英語教材插圖與語篇閱讀教學

　　***1***利用插圖創設情境，匯入語篇

　　筆者認為教師可利用插圖匯入語篇。如Unit 11 A good idea講述的是David的夢。筆者在匯入語篇時，先呈現David睡覺的圖片問：“What is David doing?” 學生猜：“He is sleeping.”當學生說到“He is dreaming.”時，可追問：“What is he dreaming?”這樣，讓學生帶著問題去學習，自然匯入，激學習興趣。

　　***2***藉助插圖激發思維，預測語篇內容

　　《新課標》對學生的觀察力、想象力、思維力提出了要求，教師需在教學中培養這幾方面能力。3B Unit 9講述的是David 買衣服，可先讓學生猜測David、媽媽和售貨員間的對話，再讓學生觀看動畫。藉助插圖預測語篇，可培養學生觀察、想象能力，激發求知慾，提高教學效率。

　　***3***巧用插圖掃清障礙，突破重難點

　　巧妙利用插圖作為解決重難點的突破口，會使教學內容化難為易。6A Unit 5展示Helen 上週在農場上所做的六件事，對於學生理解文字既是難點又是重點。教師可先指導學生劃出文中的六件事，讓學生把所做事情和插圖連線，由於插圖的直觀性和形象性，重難點也就掌握了。

　　***4***呈現插圖引導過渡，理解整體內容

　　在教學中，有時教師會發現語篇分上下兩部分，而兩者銜接不緊密，這就給學生整體理解語篇帶來困難。如筆者執教的5B Unit 2語篇分兩部分：中午Su Yang打電話詢問Helen上課缺席的原因;下午放學後Su Yang 再次詢問Helen的病情。兩幅插圖上有時鐘分別顯示12：30及15：40。講授完上部分，筆者手指第二幅圖上的時鐘做如下引導：T：“What time is it now?” S： “3.40.” T： “Yes， classes are over. Su Yang calls Helen again and ask how she feels now. Do you want to know about it?”

　　***5***運用插圖複述語篇，鞏固新知

　　語篇感知完成後，教師可運用插圖，讓學生看插圖複述語篇，鞏固新知識。如在教學5A Unit2 A new house後，教師可鼓勵學生在插圖的提示下描述：Yang Ling and her parents live in a new big house. There are three bedrooms，two bathrooms，a study，a kitchen and a large sitting-room. In her bedroom，there’s a desk near the bed. On the bed，there are some dolls. There aren’t any pictures on the wall. But there is a map of the world. They like the new house very much.

　　***6***憑藉插圖總結語篇，深化中心思想

　　教師在上完一篇課文後往往自己概括中心思想，忽視學生的語言體驗。更有效的方式應該是憑藉插圖，利用問題引導學生自己總結語篇內容。如筆者上完A telephone call 後，呈現兩幅插圖進行如下教學

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