小學英語教材插圖的運用
插圖在小學英語教學中具有重要作用。挖掘圖片資源，靈活巧妙地將其運用到課堂教學中，會取得意想不到的效果。讓我們一起來實踐，共同探索，讓英語教學在插圖得輔助下靈活起來。 今天給大家帶來了，歡迎大家觀閱。
小學英語教材以圖為背景創設語境
話語也只有在情境、語境中才能產生意義。美國應用語言學家克拉申認為：習得是在可理解的語言輸入基礎上形成的，是因為有語境的幫助。語境的創設對小學英語教學有著非常重要的作用。教材中的插圖包含了豐富多彩的語境資源。教師在使用教材的時候，要充分地挖掘教材中插圖所承載的資訊，通過直觀呈現的方式讓學生感受到插圖所帶來的隱形語言。
譯林版四年級上冊第一單元Story time部分有一組對話插圖，插圖形象生動地描繪了一節自然課：Mr Green在桌上擺放了各種各樣的動物玩具，引起了學生們的極大興趣，學生們互相談論起自己喜愛的動物，由此呈現了本課的句型：I like … Do you like…? Yes，I do./No，I don’t. 如果摒棄插圖，單純從問題入手，讓學生帶著問題直接進入聽音理解環節，學生理解文字前的語境鋪設就顯得單薄，不利於學習。
筆者在教學時先出示本課的插圖，引導學生通過讀圖瞭解本課的背景：Mr Green 和學生們談論自己喜愛的動物。通過仔細觀察圖片，進而理解了文字內容。在這一系列的過程中，插圖發揮了至關重要的作用。因此，聽讀前的讀圖環節是必不可少的，通過讀圖，可以瞭解背景知識，明白語言使用場地，並通過插圖能更快地獲取資訊。插圖作為先行組織者能激發學生原有知識結構，增加對文字內容的理解，發揮在英語教學中的作用。
小學英語教材以圖為依託搭建平臺
豐富多彩的課程資源對英語學習者尤其重要。教材插圖不僅是呈現新語言的一種手段，也是訓練語言的最佳方式之一。學生看圖說話，不斷啟用思維，鞏固新的語言點。
譯林版四年級上冊第八單元Story time部分是學生們在展示自己的洋娃娃，他們分為男女兩組，Liu Tao介紹一個男娃娃，Su Hai介紹一個女娃娃，從而引出Her/His hair is long/ eyes are big/small. Her nose and mouth are small.筆者事先引導學生看圖，進行教學前的鋪墊，把課文中洋娃娃的插圖獨立出來並提供給學生，學生根據聽音以及插圖資訊，引導學生觀察兩個洋娃娃，學習相應的形容詞tall、short、big、small等。讓學生觀察兩幅圖，學生將會呈現出驚人的語言訓練效果。充分利用課文插圖，採用層層遞進的方式，以圖文結合、挖空關鍵詞的形式，引導學生進行語言訓練。有支架和圖片的幫助，學生的訓練很順利、紮實，訓練過程中讀懂了抽象的語言。在生動畫面的視覺衝擊下，學生的語言思維活躍起來，提高了語言訓練的效果，也逐步達成《英語課程標準》中一級目標要求：能根據圖、文說出單詞或短句，提升了語言的實踐性。
在輸出環節中，筆者希望學生能夠表達完整的段落，但學生的年齡特點和學習能力的差異，特別是低中年級，使預期的輸出不盡如人意，挫傷學生學習英語的積極性。利用插圖可大大提高語言輸出的效果，構建語篇框架，為學生完整語篇的輸出搭橋鋪路。
譯林版四年級上冊第六單元的Story time部分呈現的是Mike、Helen和爸爸在快餐店點餐的場景，他們互相問答各自想要的食物和飲料，然後向服務員點餐。組織學生在理解了語篇意思的基礎上，利用課文插圖，進行輸出引導。通過圖片的提示，讓學生對文字重構輸出，語篇顯得完整。插圖指引方向，引發思考，幫助學生在理解和記憶的基礎上，對文字進行加工整理，用所學的語言有重點、有條理地敘述。文字的重構以語篇的形式進行輸出，是需要學生經過自己的加工，創造性地再現已知語言材料內容。對於缺乏一定語言知識的小學生來說，圖片給予他們足夠的資訊提示是十分必要的。有圖片輔助的語言輸出，效果是明顯的，不僅提高了學生的文字再構能力和語言表達能力，同時增加了學生學習英語的自信心。
小學英語以圖為載體豐富內涵
《英語課程標準》***2011年版***中明確指出：義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。就工具性而言，英語是國際交往和科技、文化交流的重要工具;就人文性來說，英語課承擔著提高學生綜合人文素養的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發展創新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。
教材插圖不僅有大量凸顯文化意識滲透的內容，如譯林版五年級上冊，第八單元有Christmas的教學插圖，第一單元有傳統故事，這些都拓寬了學生的視野;還有承載著培養學生良好品格的文字內涵，如譯林版四年級上冊，第七單元呈現以愛心義賣為場景的購物活動，第六單元主要學習食品類教導學生樹立健康飲食的觀念。像這樣的插圖還有很多，通過圖文的結合更能提供給學生直觀的感受、直觀的人文體驗，豐富了教學的文字內涵。
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