小學三年級語文下冊燕子教學設計
《燕子》是小學三年級語文下冊一篇寫景狀物的文章，描繪春天燕子活潑機靈的外形體態，下面是小編整理的小學三年級語文下冊《燕子》的教學設計，供大家參閱，希望對你有幫助！
小學三年級語文下冊《燕子》教學設計
教學思路：
課前佈置學生蒐集有關燕子的資料，觀看有關描寫春天的文字和錄影等。教學中，首先創設情境，引入課文;之後，運用朗讀加探究的方法學習課文內容;最後，教師幫助學生總結全文，激發學生熱愛大自然的美好感情。
教學目標：
1.知識目標
正確理解課文中的長句子，並初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
2.能力目標
***1***學會本課生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭豔、波光粼粼”等詞語。
***2***能有感情地朗讀課文，會背誦課文。
3.情感目標
通過對課文中優美詞句的朗讀，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教學要求：
知識與技能：
學習並掌握本課的生字新詞，理解“俊俏、聚攏、生機、掠、偶爾、盪漾、光彩奪目”等詞語，積累優美的句子。
理解課文內容，感受春光的美好，瞭解燕子樣子、性情、飛行等方面的特點。
學習作者細緻、有序的觀察。
有感情地朗讀課文。
過程與方法：
圖文結合，以讀為主，引導想象，讓學習在讀中想象畫面，感受春光的美好以及勃勃生機。在品讀中，讓學生感受語言文字的優美，培養學生語言的感知能力。
情感態度與價值觀：
激發學生對春天大自然的讚美和熱愛之情，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
重難點、關鍵：
理解課文的內容，想象課文所描繪的景象，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。
初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。
能有感情地朗讀課文，積累優美詩句。
小學三年級語文下冊《燕子》教學設計第一課時
一、創設情境，激發興趣。
教師引導學生：通過《春的訊息》一課的學習，我們知道蝴蝶紛飛是春天一道亮麗的風景線，你們還知道哪些動物也是春天一道亮麗的風景線嗎?***學生自由地說說***
播放《小燕子》的課件。可以讓學生一起跟唱。
小同學們，春天到了，燕子又要從南方飛回來了。今天，我們就來學習《燕子》這一課，看看春天裡的小燕子。
***鞏固舊知，遷移新知，通過談話激發學生讀文的興趣。在指導讀題中，初步體會燕子的形體以及飛行的特點***
二、初讀課文，感知整體。
1.自由讀，提醒學生注意讀準字音，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2.同桌互讀，每人一段，讓對方提醒字音。
3.集體一起朗讀課文。
***學生為主體，自讀課文，在整體感知課文內容的過程中，掌握本課的生字新詞。在集體認讀和交流中，鞏固生字，指導書寫***
三、播放《燕子》的課件。
讓學生結合課文和課件談談對小燕子的感受。
四、再讀課文。
1.提醒學生注意體會生字生詞的含義。
2.充滿感情地朗讀，將課文讀通順，讀連貫。
五、解決生字生詞。
要注意生字和讀音。
“俏”讀“qiào”，要和“悄”區別讀音和字形。
“拂”讀“fú”，不要錯讀成“fó”。
生字方面，你要注意以下的字：
“燕”的上半部分是“廿”，不要錯寫成“艹”;
“演”的裡面有一橫，寫時不要丟掉;
“漾”的下面是“永”，不要錯寫成“水”。
六、課堂小結
這節課，作者以優美的文筆，流暢的表達，把我們再次帶進了光彩奪目的春天，真是讓人留戀往返。還有作者，對燕子樣子的描寫，只用了16個字，就把燕子的特點描寫得栩栩如生，令人歎服。
七、佈置作業
1.默寫生字。
2.熟讀課文，有感情的朗讀課文的第1、2自然段。
第一課時作業設計
一、讀寫生詞
俊俏 活潑音符 盪漾
二、讀一讀，背一背。
一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。
青的草、綠的葉、各色鮮豔的話聚攏來，形成了光彩奪目的春天。
小學三年級語文下冊《燕子》教學設計第二課時
一、複習上節課的生字。
二、學習第一自然段。
1.齊讀課文第一自然段。
2.這是一個長句子，我們先來縮句，看看它都說了什麼意思。
一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。
很好。那麼，小燕子是什麼樣子的呢?
重點引導學習：
烏黑光滑的羽毛。***烏黑說明顏色黑。“光滑”呢?僅僅只是黑嗎?***
俊俏輕快的翅膀。***什麼是“俊俏”?我們平時還可以說誰俊俏?作者說小燕子的翅膀俊俏，可見它非常——***
剪刀似的尾巴。***形狀***
3.句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什麼作用?。***將下面兩句話作比較***
一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。
一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。
讓學生自由思考和回答，從中體會到語言的準確性和魅力。、學習第二自然段。
三、學習課文第二自然段
這麼美麗的小燕子是怎樣來到我們身邊的呢?下面朗讀課文的第二自然段。
1.自由朗讀課文。
2.課文第二自然段寫了哪些景物?
雨、風、柳、草、葉、花。
3.為什麼說春天是“光彩奪目”的呢?
想一想：雨、風、柳、草、葉、花都是什麼樣子的?雨是***濛濛細雨***，風是***微風***，柳絲是***帶黃色嫩葉***，草是***青***的，葉是***綠***的，花是***“各色鮮豔”或五彩繽紛***的，春天裡有這麼多美麗的景物，美麗的景物又有美麗的色彩，用“光彩奪目”來形容春天是不是很恰當呢?
4.小燕子看到這樣的美景，心裡會怎麼想?它是怎麼來的?
趕來的，這個“趕”字用的好不好?表達出了小燕子來參加春天這個集會的急切心情。
5.用讚美的感情朗讀這一段。
畫一畫：用你五彩的筆，畫一畫這光彩奪目的春天吧
四、學習課文第三自然段。
第一自然段描寫了小燕子的外形，真的很美，除了外形美麗，小燕子其他方面怎麼樣呢?我們趕緊來看看吧。請細細品讀第三自然段，畫出你認為表現燕子美的句子，再多讀幾遍，想想你能體會到什麼?然後可以與同桌交流。
1.學生自由朗讀同桌交流。
2.討論：
***1***在微風中，在陽光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空裡掠過，“唧”的一聲，已經由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。
這是一個長句子，你讀懂了嗎?可以按照第一自然段的方法，來看看這個句子主要在說什麼意思。
***主要寫燕子飛到高柳下。***其它詞語呢?寫出了什麼?
“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快有輕的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜。”“斜”字不但寫出惡劣燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優美姿態。
“掠過”你體會到什麼?
“唧”的一聲，已經由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。你又體會到什麼?
比較句子：
如果把這句子改成“燕子飛到高柳下“，你們還有這種感覺嗎?你們的腦海中還有這飛姿優美的小燕子嗎?
因此，我們在寫文章是一定要把句子寫具體，寫生動，文章才有味道，大家才愛看。
***2***還有幾隻橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地盪漾開去。
小圓暈是什麼?為什麼不用小圓圈?“暈”和“圈”有什麼不同?
“暈”就是日光或者月光透過雲層折射出來的七彩圈。
那七彩的光圈可真美!在作者眼裡，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的!讓我們再讀這句話，領略這其中的美。
五、學習第四段
剛才我們欣賞了燕子飛行之美，那麼停歇時的燕子又是怎樣的呢?請你讀讀第四段，你最喜歡哪些句子?並與同桌交流一下，說說你喜歡的理由。
1.朗讀課文，同桌進行交流。
2.分析句子。
***1***“有幾對燕子飛倦了，落在電線上。”為什麼不用“停”?
***落寫出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子，比停恰當。***
***2***“藍藍的天空，電杆之間連著幾痕細線，多麼像五線譜啊!”
師：為什麼用痕，不用根?
***電線遠，而且多，看不清楚，在藍天中只留下一絲痕跡。***
***3***“停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的讚歌。”
大家想一想，這會是一首怎樣的讚歌?
六、總結全文
1.學生有感情的自由朗讀課文，讀自己喜歡的段落。
2.指明反饋讀，集體評議。
3.教師總結：春天的景色很多，而作者視角獨特，選擇了充滿生機的燕子來表達春光的勃勃生機，足可見他觀察的細緻以及敏銳。老師希望同學們也能留心觀察自己身邊的事物。這樣，你才能寫出貼近生活且真切反應生活的東西來。
七、佈置作業
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的句子。
2.仿照課文第一自然段，為大家介紹你喜歡的一種小動物。
第二課時作業設計
一、比一比，再組詞。
潑*** *** 奏*** *** 俊*** *** 掠*** ***
波*** *** 湊*** *** 峻*** *** 略*** ***
二、讀句子，照樣子造句。
青的草、綠的葉、各色鮮豔的花聚攏來，形成了光彩奪目的春天。
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藍藍的天空，電杆之間連著幾痕細線，多麼像五線譜啊。
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板書設計：
2燕子
燕子 增添生機***熱愛和讚美春天以及大自然***
課後習題解答：
1.略
2.提示：***1***春天充滿了勃勃生機;***2***燕子具有生命，在這美好的春光中穿梭，賜予春光動態美，為春光增添了無限生機。
3.提示：五線譜可以演奏出優美的樂曲，正如春光中的燕子，帶給人的是無限美好的感受，同事也流露出作者對春天以及大自然的熱愛和讚美之情。
4.略
設計意圖：
讓學生從生活中體味春天的特點。提醒學生注意觀察春天景物的特點。組織學生到野外去觀察春天的景色，讓學生對春天有一個切身的感受。充分利用多媒體的優勢，準備合適的圖片和課件。教師創設情境，並及時的配上了悠揚的音樂，讓學生聯絡自己的親身體驗進入到情景之中。感受到小燕子的活潑可愛和春天的生機勃勃。並進行了多次課文的朗讀，通過反覆朗讀，體味文章的韻味，在熟讀的基礎上，學有餘力的同學將課文背下來。要抓住重點語句，在反覆朗讀的基礎上幫助學生理解課文內容和課文所表達的感情。讓學生仿照作者觀察的方法，藉助某一種景物，說一說自己對春天的感受，並寫出了一段優美的文章來。