人教版三年級語文下冊燕子教學反思
在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，三年級語文老師教學完《燕子》後應該進行教學反思，總結教學中遇到的問題，在以後的教學中改進。小編在此整理了，希望大家在閱讀過程中有所收穫!
人教版三年級語文下冊《燕子》教學反思1
一、以學生為起點
“燕子”我們大人都看見過，但對三年級的孩子來說，***我問了學生後***有的學生還真沒看到過。要讓孩子們感受到燕子的輕快與靈動，除了讓學會品味詞句外，還可以結合圖片與幻燈，讓他們親眼看看那小燕子，親耳聽一聽那聲音，真切感受那活潑可愛的小燕子。
二、 充分發揮想象力
破解本課的難點，我覺得還得充分發揮學生的想象力。如本課的句子：“在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊”。“掠”是什麼意思?從“掠”字你能感受到什麼呢?此時，教師可範讀，讓孩子們靜靜地閉上眼睛，讓他們聽著老師的讀而發揮想象，燕子是怎麼飛過去的?這樣，學生自然而然就理解了“掠”，感受到了小燕子，是那麼輕快、迅速的飛過，效果較好!
三、 字詞引導好
應該掌握的字詞還得引導好，如本課的“燕”寫字教學時指導筆順;“漾”結構要把握好;“倦”指導時當心多寫一筆等。
欣賞：
薛老師教學片斷：
生4：燕子從稻田上飛到柳樹下了，就是說
師：你把句子讀完整
生4：“還有幾隻橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地盪漾開去”前面的斜著身子在天空中掠過，後面趕來的只是掠過湖面。“掠”講它們速度很快
師：這個發現好。燕子就是飛，這裡用來什麼字?
生：掠
師：掠，圈出來。這個掠，剛才你說?
生4：就是說它飛行速度非常快
師：對，“掠”形容速度很快。這裡寫了幾種掠的姿態?
生4：寫了兩種。一種是斜著身子，一種是橫掠過湖面。寫的飛行姿態各不相同。
師：對，你看，兩種不同的姿態，速度非常快。你從這個“掠”字還能看出什麼?不但快，而且這個姿態怎麼樣?
生4：非常的優美。
師：它的姿態很優美。斜著掠過，橫著掠過，姿態優美。這句還有寫得特別好的：它不直接說它飛得很快，它的快沒有告訴你快，有沒有說它飛得快?
人教版三年級語文下冊《燕子》教學反思2
《燕子》是小學語文人教版三年級下冊第一單元的第一篇課文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合，字裡行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。作者用詞準確傳神，因此在教學過程中，我主要引導學生抓關鍵詞，再在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內化。
由於下學期時間短，下冊的內容要在本學期提前學習，第一單元是描寫春天的景色，這樣學生就不能結合現實生活來學習課文，課前，讓學生蒐集有關春天的圖片及誦讀歌頌春天的詩歌和文章，讓學生對春天有一個切身的感受。課上，從引導學生觀察畫面入手，激發學生閱讀興趣，再組織學生自讀交流，然後又巧妙的創設說話情境，讓學生們運用第一段的寫作方法學以致用，舉一反三，寫出自己喜歡的小動物的外表特點，讓學生在和諧的氣氛中投入聽、說、寫訓練中，從而學得更紮實，更靈活，鍛鍊了學生的創造思維，提高了寫作水平。
課文第三自然段通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優美的飛行姿態。在教學中，引導學生抓住這幾個動詞反覆體會，感悟燕子飛行時的優美姿態，在感悟之後再讓學生有感情地朗讀，進一步加深理解。課文第四自然段描寫了燕子歇息時與春景互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線杆上歇息的情景比喻成五線譜，學生較難理解。說實話，我開始對五線譜也不理解，正好我女兒在學習電子琴，讓我認識了五線譜，學以致用，我是這樣啟發學生想象的：對照一下插圖，再閉上眼想象，遠遠地看去，落在電線杆上的燕子變成了什麼?那幾根電線呢?再抓住“幾痕”進行理解，為了幫助學生理解，我採用了簡筆畫突破疑難點，能夠加深學生的理解和記憶，明顯地提高課堂教學的效率，再出示五線譜，學生就能輕而易舉的理解了這個比喻句。
人教版三年級語文下冊《燕子》教學反思3
在教學本課時應不斷豐富學生想象，連結生活實際，促學生的語言積累。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯絡起來學，才能學得靈活，覺得透徹。如：在理解“趕集”一詞時，我讓學生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集?為什麼這樣說呢?學生通過與生活聯絡，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。在學生觀賞了春天美景之後，讓學生根據自己已有的知識，談談你還可以用哪些詞語來讚美春天;在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯絡已學到的一些古詩詞來說說。學生的思路一下子就打開了。