小學三年級語文下冊南轅北轍
《南轅北轍》寓言故事出自於《戰國策·魏策四》，講述了一個人要乘車到楚國去，由於選擇了相反的方向又不聽別人的勸告，只能離楚國越來越遠了，小編在此整理了小學三年級語文下冊《南轅北轍》課文，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!
小學三年級語文下冊《南轅北轍》-原文
從前有一個人，坐著馬車在大路上飛跑。
他的朋友看見了，叫住他問：“你上哪兒去呀!”
他回答說：“到楚國去。”
朋友很奇怪，提醒他說：“楚國在南邊，你怎麼往北走呀?”
他說：“沒關係，我的馬跑得快。”
朋友說：“馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎?”
他說：“沒關係，我的車伕是個好把式!”
朋友搖搖頭，說：“那你哪一天才能到楚國呀!”
他說：“沒關係，不怕時間久，我帶的盤纏chan多。”
楚國在南邊，他硬要往北邊走。他的馬越好，趕車的本領越大，盤纏帶得越多，走得越遠，就越到不了楚國。
小學三年級語文下冊《南轅北轍》-預習解析
重點生字
轅：轅yuán
車前駕牲畜的兩根直木：轅馬。車轅。駕轅。南轅北轍。舊時指軍營、官署的外門，借指衙署：轅門。行x妌g 轅。
筆畫數：14;部首：車;
造句：你做事情南轅北轍，這樣怎麼能把事情做好。
轍：轍zhé
車輪壓的痕跡：覆轍。車轍。南轅北轍。車行的一定路線：上下轍。詩詞、歌曲、雜曲所押的韻：轍口。合轍押韻。辦法，主意：沒轍了。途徑，門路。
筆畫數：16;部首：車;
造句：車轍是一個重要的線索。
袁：姓。
筆畫數：10;部首：衣;
造句：這個孩子姓袁。
緊：緊jǐn
密切合攏，與“鬆”相對：擰緊。捆緊。靠得極近：緊鄰。使緊：把琴絃緊緊。事情密切接連著，時間急促沒有空隙：緊湊。緊密。緊縮。加緊。抓緊。形勢嚴重，關係重要：緊急。緊促。緊迫。緊要。不寬裕：緊俏。緊缺。鬆
筆畫數：10;部首：糸;
造句：他們之間有著緊密的聯絡。
重點詞語
南轅北轍：比喻行動和目的正好相反。
南腔北調：原指戲曲的南北腔調。現形容說話口音不純，攙雜著方言。
天南海北：天的南邊，海的北邊，形容距離機器遙遠。
聲東擊西：指造成要攻打東邊的聲勢，實際上卻攻打西邊。是使對方產生錯覺以出奇制勝的一種戰術。
左鄰右舍：鄰居。
瞻前顧後：看看前面，又看看後面。形容做事之前考慮周密慎重。也形容顧慮太多，猶豫不決。
思前想後：形容對事務反覆考慮，拿不定注意。
左膀右臂：能幫自己分擔的左右手。
學習目標
1、認識十三個字;能寫好十字。
2、朗讀課文，聯絡上下文理解詞語“誠懇、固執己見”等。
3、學會質疑讀懂故事，體會成語的含義。
課文重點
理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內容，體會其中的道理。“要善於聽取他人的正確意見”“一個人的行為與目的背道而馳，那麼他永遠不能達到目的。”
相關知識
再讀課文，看看從課文中有什麼新的發現。假如季樑的朋友們來到我們中間，你想對他說些什麼?如果自己做錯了事情，朋友給你指出來，你就要及時的改過來，不要太固執了。通過這篇寓言我們瞭解到，一個人如果走的方向不對，是實現不了目標的，做事情之前要想清楚，如果方向錯了，就永遠不會把事情做好。
小學三年級語文下冊《南轅北轍》-教學設計
第一課時
教學目標：
1、會寫3個生字，認識2個生字。
2、明白要聽取別人的勸告，要保持行動與目標的一致的道理。
3、培養學生的質疑，理解能力,體會成語的含義。
教學重點：
會寫3個生字，認識2個生字。
教學難點：
能聯絡上下文及生活實際瞭解課文中的詞句，讀懂故事。
教具準備：
小黑板生字卡片
教學過程：
一、回憶學過的寓言故事，明白什麼是寓言。
二、引入，揭題，讀題，解題。
1、學習“轅、轍”二生字結合插圖投影
2、解題：南轅北轍指的是戰國時有個人要到南方楚國去，卻駕著車往北走，別人說他走錯了，他硬說能走到。後來比喻行動和目的不相符。
三、觀看課件，初步瞭解課文的內容。
看完之後讓學生說說看懂了什麼?
四、自讀課文，檢查自學效果。
1、自由朗讀課文，不懂的生字圈出來。
2、劃分段落，明白課文共有幾個自然段。
3、用自己的方式記住認字表的生字。
4、說說難寫的生字有幾個，要注意什麼。
五、佈置作業。
1、正確朗讀課文，抄寫生字詞。
2、排練課本劇，完成課後第3題。
板書設計：
南轅北轍
袁 轅 緊
教學後記：
第二課時
教學目標：
1、引導學生運用不同的方法熟讀課文，通過人物的對話體會寓言的主要內容。
2、分角色有感情朗讀課文，練習複述課文。
3、明白做什麼事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。
教學重點：
把握寓言的寓意，瞭解寓言的典故，恰當地運用“南轅北轍”。
教學難點：
在理解《南轅北轍》寓意的基礎上，寫好課好小練筆。
教具準備：
小黑板
教學過程：
一、課本劇匯入，激發興趣。
同學們，上節課，我們初步感知了《南轅北轍》這個故事，我們班有幾位同學對這個寓言故事很感興趣。他們想編了一個課本劇讓同學欣賞，同學們歡不歡迎呢?
二、讀中生疑，讀中探究。
1、請同學們再默讀課文，說說你讀懂了些什麼?或是有什麼疑問也可以提出來交流交流。
2、學生交流學習心得
3、這個人要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯了嗎?這個人是誰呢?季樑勸了他幾次呢?"季樑是怎麼勸，那個朋友又是怎麼說的?你們能不能把它們找出來?
4、季樑是一個什麼樣的人呢?
5、季樑勸了車上的朋友三次，那麼這個人接受了嗎?像這樣總是頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人，我們用一個成語來形容他，叫做什麼?
6、師：你們能不能通過朗讀表現季樑的誠懇，車上朋友的“固執”?請小組合作分角色朗讀課文。
7、師生分角色朗讀
三、放飛想象，體會寓意。
請同學們想象：楚國在南方，而那個去楚國卻往北走，結果會怎樣呢?
四、表演故事，深化寓意。
下面讓我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事。
五、拓展昇華，感悟明理。
1、你有什麼事情也是先前做錯了，聽了別人的勸告才改正了，能說說看嗎?
2、師小結：是呀，我們無論做什麼事情都要認準方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發生了南轅北轍的行為，我們也應該要提出善意的勸告。
六、佈置作業，課外拓展。
蒐集成語故事，舉行“成語故事會”。
板書設計：
南轅北轍
馬好、旅費多、車伕技術高
往北駛←——————————楚國南
離楚國越遠
教學後記：