二年級數學表內除法教學設計

　　除法重難點之一是讓學生理解除法的意義，除法運算是一個比較抽象的模型，下面小編為你整理了，希望對你有幫助

　　二年級表內除法教學設計

　　二年級數學表內除法教學反思

　　1、 注重學生充分經歷平均分的過程，理解除法算式的意義以及算理。

　　通過分一分、擺一擺、圈一圈等活動，讓學生充分參與數學活動，在活動中獲得“平均分”的直觀認識。同時通過不同分物方式的對比活動，讓學生進一步理解平均分是存在兩種不同的情況的：一種是先確定份數再分，及“等分”;二種是先確定每份數是多少再分，即“包含”。分的方法不同，對應的除法算式各部分表示的意義也是不同的，但是都是用除法解決。“包含”的問題其實也就是一年級學習的減去相同數的問題，加強知識間的縱向聯絡，通過對比，從而讓學生髮現 “除法是減法的簡便運算”。因此，讓學生充分經歷平均分的過程，獲得充分的直觀認識，是幫助學生理解除法的“柺杖”。教師教學時，要立足於除法概念本質的建立，學生也只有在理解了算理以後，才能根據實際情況去選擇正確的方法解決實際問題。

　　2、 注重實現“多元表徵”的統一。

　　在教學活動中，我注重學生的動手操作，注重在動手操作的過程中積累充分的直觀經驗。通過擺一擺、分一分、拼一拼、圈一圈、填一填以及列除法算式等多種方式，讓學生逐步從直觀到抽象，從簡單到複雜，從個別到一般，使學生深入理解平均分的概念，理解除法算式的含義，在教學問題解決時，學生也比較容易理解用除法解決相關問題的算理依據在哪裡。

　　3、 重視學生分析數量關係的能力，深化學生對除法算理的理解。

　　很多老師都有這樣的經驗，在學習除法單元的問題解決時，學生能快速列出除法算式，但是隻要出現在其他單元的除法問題，有的學生就會感到無所適從，不知道要用什麼方法解決問題了。因此有的孩子就會加減乘除亂寫一通，還有的孩子根據數字的大小來猜測使用什麼方法解決。其實，說到底問題就在於學生分析數量間的關係時運算模型識別不敏銳，而該能力的培養關鍵在於四則運算意義的建構初期。因此，在教學中一定要注重算理的描述，對孩子多追問“為什麼?”。在本單元的教學中，我從除法的意義教學開始，注重讓學生完整表述各部分表示的意義。在進行問題解決教學中，重點突出對數量關係的分析，加深學生對數量關係的領悟，並能用自己的方式表示數量關係，用自己的語言表達自己的思考過程。通過不斷地進行追問以及“多元表徵”的統一，讓學生不止要做到“知其然”，還要做到“知其所以然”。

　　4、 在問題解決教學中逐步向學生滲透數學模型思想。

　　5、 以直觀圖示為橋樑，不斷提高學生解決實際問題的能力。

　　通過前期學生的動手操作，學生已經能夠理解除法算式的意義，因此在問題解決教學中，教師要引導學生通過畫圖，準確理解題意，將抽象的文字用直觀的圖示表示出來，便於學生看清楚數學資訊與數學問題之間的關係，從而幫助學生選擇正確的解決問題的方法。