二年級數學有餘數的除法教案

　　“有餘數的除法”這部分內容是表內除法知識的延伸和擴充套件，還是今後學習一位數除法的重要基礎。下面小編為你整理了蘇，希望對你有幫助。

　　二年級有餘數的除法教案

　　二年級數學有餘數的除法教學反思

　　《認識有餘數的除法》這部分學習內容是《表內除法》知識的延伸和擴充套件，兩部分內容相互聯絡，具有互補性，前者是後者的基礎，後者是前者的延伸。這部分內容也是今後繼續學習除法的基礎，具有承上啟下的作用。在本節課裡我注重為學生提供自主發展的平臺，堅持“以人為本”的原則，讓學生在操作中學習《有餘數的除法》，下面我對本節課進行全面細緻的反思：

　　教學中我創設了幫助大象伯伯分草莓的情境，讓孩子利用學具在分東西的活動中先形成有“剩餘”的表象，在此基礎上逐步建立餘數和有餘數除法的概念。平均分東西的時候，可能剛好全部分完，可能剩下一些不夠再繼續分。在擺的過程中，學生交流中，自己通過操作活動，認識到當平均分有剩餘時，需要用一種新的演算法來解決，那就是有餘數的除法，而剩餘的部分就是餘數，凸顯了有餘數除法的的概念與意義，讓學生在現實的情景中理解有餘數除法的意義。我欣喜地看到，整節課孩子們自始至終處於思維的活躍狀態，他們被數學問題所吸引，他們為解決問題而思考，課堂教學活動成了學生自主探究的活動。整節課，孩子們時而安靜地思考、時而踴躍地發言，時而安靜地書寫、時而大膽地表達……。課堂上動靜交替，孩子們積極參與，教師的組織者、引導者、合作者的角色得到充分的體現，課堂教學效果顯著。

　　在認識餘數後引出除數比餘數大時，不是我告訴學生這規律，而是讓學生動手通過分學具的操作，總結出了除數比餘數大的規律，整節課學生動手、動口、動腦，真正參與了活動的全過程，藉助動手操作活動讓學生形成數學概念。在自主、合作、討論中學生自己去交流、去溝通、去互動、去思考，使學生在活動的過程中獲得了“餘數”概念的表象支撐，為抽象出“餘數”概念打下了基礎。充分發揮了學生的主動性、積極性，通過這樣一次次的自我發現，在概括探索中發現規律，提高學生的數學思維水平。

　　總之，自己在數學課堂的教學過程還存在著許多不足，希望自己在以後的教學工作中，能好好專研教材，理清思路，在教學環節中加以達成與突破，應該在以後的教學中自己少講，學生多說，把主動權真正還給學生。