人教版語文落花生教案
主要講我們種花生、收花生。然後母親提議過一個收穫節，併為收穫節做了準備。在過收穫節的時候，父親和我們邊吃花生邊議花生。以下是小編為大家整理的關於，給大家作為參考，歡迎閱讀!
【教學目標】
1.掌握本課生字、新詞，會讀播種、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油等詞語，理解“居然”的意思。
2. 能有感情朗讀課文，重點朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關段落。
3. 理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
4. 初步瞭解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
5.在初步把握內容的基礎上，能用自己的話說說哪些內容是詳寫的，哪些是略寫的，並初步體會這樣寫的好處。
【教學重點】
1. 理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2.在初步把握內容的基礎上，能用自己的話說說哪些內容是詳寫的，哪些是略寫的，並初步體會這樣寫的好處。
【教學難點】
1.初步瞭解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
【教學準備】
課件、落花生生長過程的相關動畫、作者相關資料
【課時安排】
1課時
一、直奔課題，瞭解“落花生”名字的由來
1.板書課題，齊讀課題，匯入新課。***學生各自說出自己落花生名字的理解***
2.學生交流，生各自說出自己的理解，再結合資料，瞭解“落花生”名字的由來。
3.簡單介紹文章作者***學生了解許地山***
二、結合預習，學習生字、新詞
1.結合課前預習，看看大家對詞語的掌握情況。
***1***朗讀詞語：吩咐 便宜 石榴 嚐嚐 ***出示課件******學生自由讀，指名讀***
重點指導：吩咐 便宜 石榴 嚐嚐的讀音。***這4個詞的第2個字都是輕聲要讀的短些輕些。***指名讀，學生齊讀
***2***這是課文中的一句話，誰來給大家讀一讀?
我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收穫了。
①指讀。
②學生注意：播種“bō zhònɡ”是種植植物的全過程，包括買種啊，翻地啊，澆水啊，施肥啊，收割啊等等幾個環節，而播種“bō hǒnɡ”就是播撒種子，根據這段話的意思，聯絡上下文，在這裡應該讀“bō zhǒnɡ”。
③學生重讀“居然”，學生解釋的意思，學生造句***在居然之前應對出乎意料的基礎作簡要介紹，不能簡單的造出。。。。讓人摸不著頭腦***。***我從來沒有洗過衣服，今天居然把衣服洗的很乾淨。***
學生聯絡上下文思考，為什麼這用了居然。***收花生不可思議，出乎意料***
理由1：因為沒過幾個月，竟然收穫了。這個時間比他們想的短。
理由2：因為它本身是畝荒田，開闢出來種花生，收穫了。
理由3：這是他們姐弟幾個第一次種花生，竟然收穫了，意想不到。
④師小結，下面讓我們一起來讀一讀這句話，讀出這種意料之外，讀出這收穫的驚喜。
***通過齊讀方式指導學生讀出收穫的驚喜。***
的反思
新一輪課程改革提出並強調了人文精神對各個學科的滲透，這是我們教育思想一次偉大的解放，它的現實意義遠遠超出了教育本身。新頒佈的《語文課程標準》***實驗稿***指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”語文教育的人文性，主要體現在“以人為本”：關注人的自然發展，生命的健康成長，承認個體差異、尊重個性的健康發展，重視情感的薰陶感染，尊重個體的獨特體驗。因此，語文教學中，教師要努力創設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓語文學習的過程成為學生展現個性，表現個性，培養個性和塑造個性的過程。我校開展“六步三查”校本研修活動，作為課題組的一員，我也參與此項活動，在語文課堂上以小組為基本單位，讓學生自學探究合作學習。本學期組內研討課我以《落花生》一課教學為例，談談我在語文教學中是如何組織小組合作學習的。
一、小組合作學習貫穿整個課堂。
《落花生》導學二重在讓學生通過朗讀感悟，討論交流讀好課文，理解課文內容，知道“做人要做有用的人”這個道理。課堂上，我運用本組導學案，讓學生在小組合作和課堂展示中學習課文。每個版塊都安排了小組合作學習。
二、重視學生小組合作的指導。
在安排學生進行小組合作環節時，我先對學生進行合作指導，告訴學生合作先做什麼，再做什麼，如何合作。學生小組合作秩序良好，效果很好。比如：在學習第二題落花生和蘋果、桃子、石榴有什麼不同時，我教給學生小組合作學習的方法。我告訴孩子們：第一步先自讀，然後小組交流說說哪些方面不同，從哪裡看出來的，再全班交流。這樣孩子們組內合作操作效果很好。