初中地理考試分析範文

　　試卷分析能讓學生重視基礎知識的教學，突出能力的培養。下面是小編為您帶來的，希望對大家有所幫助。

　　一

　　2016年初中結業會考地理考試已經結束，現將本次考試情況做出分析，以便更好的利用考試對教學的引領作用，及時的發現教學中存在的問題，改進教學方法，達到進一步提高教學質量的目的。我將從試題分析及評價、學生答題情況、今後的教學措施三個方面進行分析與評價。

　　一、試題分析及評價

　　一試題總體分析 石家莊市2013年初中結業會考地理試題依據地理課程標準命制，綜合整套試題來看，題量適中，難易適當，試題內容各模組比例適當，基礎性強，知識覆蓋面廣，尤其突出了基礎知識和基本技能的考查，地圖考察突出，彰顯地理特色，比較貼近學業水平測試。試題重視記憶、應用和創新相結合，能反映地理知識的內部 聯絡和基本規律，理論聯絡實際，兼顧知識、能力、情感的考查，這種命題有利於培養學生的探究學習、分析問題及知識遷移能力，發揮了考試對教學的引領作用，體現了新課改的精神。

　　二試題的結構及考查內容 本次考試試卷的分值為100分，考試時間為60分鐘，試卷由單項選擇題和綜合題兩種題型組成，選擇題共30個，綜合題5個。考查內容是七年級上冊下冊及八年級上冊下冊的全部內容。

　　三試題的基本特點

　　1、強調基礎知識的考查，突出主幹。 強調基礎知識，突出主幹是地理考試的一貫思想和命題原則，本次考試也不例外，大部分考點都能達到課本知識的再現，本次考試覆蓋面廣，基礎性較強，重視考查地理學科內基礎的、核心的知識體系。整套試卷覆蓋了各章節，且各部分知識點的分佈比較合理。試題源於課本文字，不照搬，不死板，稍加改動，就成了覆蓋全教材的基礎性的試題。

　　2、大量使用地圖，尤其注重學生讀圖、記圖、析圖、圖文轉換能力的考查。 地圖是培養學生能力的重要載體，是地理學科的第二語言，地理試題可謂無圖不成題。本套試題使用各類地圖、圖表共16幅。地圖型別多樣，有枕面地圖、柱狀圖、景觀圖、漫畫、圖表等。考察方向也各異，如第9題重點考查學生圖文轉換能力，第1、2題重點考察學生從圖中提取資訊的能力，第33、34、35重點考察學生讀圖析圖能力，第21、22重點考察學生的記圖能力。

　　3、貼近生活，貼合時事熱點，本試題聯絡學生生活和社會實際設定問題情境，題意創新。 如3-6題用用2011年12月2日西昌衛星發射，同選擇地圖、定位置，地球運動、高科技相聯絡，很多題目和社會實際聯絡緊密，題意新，讓學生感覺地理知識就在我們身邊。

　　4、突出實踐，理論聯絡實際，注重考查學生的知識遷移能力、分析和解決問題的能力。 如29題到正定參加“正博會”選擇鐵路線，

　　5、主觀性、開放性試題比重增加。34題中從“新疆略圖”和“塔里木盆地的綠洲分佈”入手幫助學生分析新疆的自然地理，要求學生回答新疆的位置優勢、交通優勢、人口分佈、地形分佈，這類開放性的試題不拘泥固定答案，能充分調動學生的思維積極性。

　　二、學生答題情況分析

　　學生答題中暴露出來的問題

　　1、基礎知識掌握不牢固。 本套試題考查的都是最基本的基礎知識和基本技能，基礎性強，標高適度，沒有任何一個超出範圍或難度過大的題目，都是課堂上反覆強調的基本知識，仍有學生答得並不理想，甚至根本不會。

　　2、讀圖能力有待於進一步提高。 地圖的考察是地理的重頭戲，幾乎題題與地圖有聯絡，大部分考察學生地理事物在地圖中的分佈，地圖中各事物的名稱，有些學生會背但一旦落實到圖上就不會做了，所以讀圖題失分較多。

　　3、學生審題不仔細，粗心大意，失分較多。 這些不屬於知識性的錯誤，基礎知識都已掌握，但由於審題不認真或粗心大意致使出錯，大部分學生試卷都有因粗心而失分現象。

　　4、答題不規範，表述不嚴密，錯別字較多。 學生訓練少，答題不規範，答題技巧不強，而且出現了較多的錯別字，尤其出現在中游學生，屬於知識掌握不牢固，半生不熟，名稱記得但字寫錯了，不得分。5、地理素養及各種能力有所欠缺。 地理不僅是考查學生的記憶能力，還考察分析解決問題的能力、讀圖能力、知識遷移能力、計算能力等，有的學生會背不會用，學到的知識都是死的，不會變遷。

　　三、今後的教學措施及整改建議

　　1、教師認真研究考試說明，牢固樹立目標意識，根據考試內容和範圍及有限的教學時間，制定合理的複習計劃。合理分配每一個知識點的課時，建議給學生也印發一份考試說明，讓學生知道到底考什麼，提高複習的針對性。

　　2、認真研究教法，怎樣在有限的時間內獲得最大的效益，要調動學生的積極性和主動性，如讓學生看書梳理每一塊知識點。然後教師在補充歸納，理清知識結構，形成知識網路。實現對基礎知識的活用，不必面面俱到，教師之補充學生沒有歸納出的知識點即可。教師重點講清各知識點間內在的聯絡，強化學生記憶。

　　3、突出教師的主導作用，複習的效果不是以老師講了多少衡量的，要看學生真正掌握了多少，當然教師的講在複習課中也是至關重要的，對於那些學生模糊不清，教材上沒有文字敘述只有圖的知識點教師要幫助學生進行圖文轉換，給學生明確的空間位置，如我國各地形區的分界及山脈的走向，七大洲和四大洋的分佈等。教給學生讀圖的方法，重點在於對學生地理事物的空間分佈、差異、聯絡等基礎知識的教學和重視識圖技能的培養，幫助學生準確獲取圖文資訊，善於調動和運用已有地理知識基本技能，正確描述地理事物的空間分佈，歸納地理特徵等能力的培養。

　　4、規範練習，多角度思考，舉一反三，做到“講——練——考”相結合，實現知識的消化和鞏固，訓練時，必須有的放矢，要選擇內容新穎，覆蓋面廣，設問巧，質量高。具有典型性的試題進行必要的訓練。我們這一屆學生從初一到初三，以我為主教師自編地理作業和試題，做一些讓學生填圖的練習，多讀圖填圖。達到熟悉地圖，提高學生解題的速度和準確度，培養思維的敏捷性“練後評析”是非常重要的，可提高學生的“糾錯”能力。教師要教給學生答題技巧和方法，交給學生怎樣從圖中獲取資訊並與所學知識點結合起來。用規範的語言解答試題。

　　二

　　一、試題分析

　　本次地理考試時間60分鐘，滿分100分，本試卷設計體現了地理新課程標準的要求。能反映地理知識的內部聯絡和基本規律，理論聯絡實際，兼顧知識、能力、情感的考查。考查內容覆蓋面較廣，突出教材重點，試題無偏題、怪題, 注重考查基礎知識，注重地理讀圖能力的考查，特別考查了從不同角度看地圖地球的能力。試題將記憶、應用和創新相結合，具有一定的靈活性。現對本次試卷做如下分析：

　　本試卷共分三部分，分別是：一、單選題40分;二、填空題10分;三、綜合題50分覆蓋面較廣，涉及內容較全面。注重考查學生對地理知識的綜合整合能力，併力求聯絡現實生活，做到學以致用。由於多種原因，學生考試成績較低，不太理想。

　　二、反思教與學存在問題

　　1、學生學習

　　從成績來看，過半學生對基礎知識的掌握相對較好，但對於綜合性強、想象力較強的題目回答得不夠好，知識沒有得到鞏固。一方面反應出學生不重視地理學科的學習，學習的主動性較差;另一方面反映出學生在平常的學習中基礎知識不夠紮實，該掌握的知識沒有掌握牢固，此外課堂練習不夠，知識不能靈活運用。

　　2、教師教學

　　在教學中只強調學生的理解，沒有對學生的學習情況及時反饋，這次閉卷考試該記憶的沒有讓學生去記憶，學生只會說，一下筆就錯誤百出，這也是失分的原因;練習太少，對學生個體輔導不到位，沒能做到因材施教，對中等以下的學生調動的學習積極性不夠。教師對教學難點克服不到位，對難點沒有積極採取有效的教學手段。

　　三、改進措施

　　1、提升地理學科重要性的認識

　　當前地理教學的轉軌使應試教育轉為素質教育，要求地理教學質量達到大面積的提高。但由於認識的誤區導致師生行為的不到位，使學科教學成績多年來一直偏低。從學生角度而言，更多的學生早已把地理學科當作“小科”、“副科”，學習積極性不高，被動學習或者乾脆不學，直接導致成績低下。地理學科的設定，充分說明它存在的重要性，師生都要進一步提升認識，要清楚地理學科在素質教育乃至現實生活、學生終身發展中的重要作用，擺正位置，密切地理學科同其它學科之間的關係。在此基礎上教師要不斷教育學生重視地理學科的學習，因為學生是學習的主體，學生是成績提高的主體。

　　2、靈活創造性地使用教材

　　在教學中一定要結合學生的特點，對教材進行適當的調整、重組、刪減和補充，避免“教”教材。對教材知識點的講授力求全面，讓學生理解，學以致用，切忌照本宣科。

　　3、要創設學生自主學習的空間，激發學生學習地理的興趣

　　在教學的各個環節，注意分層教學，充分調動每位學生學習的積極性，在地理教學中要求教師做到“精”、“細”，教師備課要精，知識點要抓細。為此，“精導”是實現自主學習的關鍵，“實學”是實現自主學習的根本。所以，在課堂教學中要“多一些自主、少一些灌輸、多一些討論、少一些講解”。

　　4、在課堂上重視讀圖能力的培養，講練結合

　　地理試題可謂無圖不成題，讀圖教學在地理教學中佔有相當大的比重，尤其是在地理新教材中更加突出了讀圖教學的地位。因此，在教學過程中要重視探究活動，加強讀圖訓練，而且要讓學生從不同角度讀圖，從而培養讀圖能力，這就要求教師在課堂上有意識地對學生進行讀圖、填圖訓練，並做到精講多練。

　　5、落實好基礎知識，使學生學會學習並運用地理知識分析問題和解決問題。

　　在教學過程中必須夯實基礎，注重課堂教學，提高教學實效，努力提高學生的學習興趣，將課堂反饋落到實處。同時儘量創設情景，融基礎知識於生活、生產的實際問題之中，多讓學生用所學的地理知識解釋日常生活現象，提高學生分析、解決實際問題的能力，達到學以致用的目的。

　　三

　　一、試題特點

　　這次初中學業考試，首次實現了地理和生物試卷的分離。且以開卷定等的形式呈現。這是我市自課程改革以來第一次大膽賞識，也是我們對傳統考試的一次挑戰。從市直學校6952名考生考試結果顯示，平均分為78.95分, 及格率為85.63﹪。基本達到了試題命制的預期目標。從巨集觀看，今年地理試題具有如下特點：

　　1、試題充分體現了地理教學的導向性。今年中考地理試題以課標、教材、考標為依據，以新課改基本理念為指導，堅持了科學命題、規範制卷的原則。試卷無偏題、怪題和高難度試題，準確把握了試題的難易層次，做到了穩中求變，變中求新、新中有據。在內容的考查上，充分體現了知識與能力，過程與方法，情感、態度、價值觀的考查。在試題的立意上情境建立獨到，方式新穎，設問巧妙，答案合理。試題的語言表達用詞準確、簡明扼要、通俗易懂，富有親和力，充分體現了以學生為本的教育理念。

　　2、試題體現了選拔性。這次命制的地理試題，因考試成績以等級呈現, 初中升入高中作為參考，所以,地理試題具有一定的區分度，主要體現在對學生全方位能力的考查上。這有利於高中學校根據自己學校的辦學水平和特色來選拔合格新生。

　　3、試題體現了水平考試。初中學業考試除具有選拔功能外，還具有水平考試的功能，即保證絕大多數學生都能通過考試，達到初中畢業的水平。因此，這次考試的地理試題，考慮了下面一些因素：

　　①知識的覆蓋面廣，考點佈局比較合理。

　　②難度適宜。試題整體來講比較容易，通過率高;

　　③嚴格依據教材和考標，無超標之嫌。

　　4、試題開放性程度大。與往年相比，今年的開放性試題比重增大，試題著眼於能力, 檢測學生創新精神和實踐能力,如所有的綜合題和部分選擇題都有所體現。

　　二、考試中出現的問題：

　　1、基礎知識掌握不牢，遇到身邊的地理就無從作手。今年的試題有75﹪是考查基礎知識，但由於是開卷考試，很多學生忽視了對基礎知識的掌握，所以導致90分鐘考試就是翻閱資料。因為今年的考題很多都源於生活，考查的是身邊的地理，考生見題就無從下筆。如選擇題第1題: “某地某日遭受了災害性天氣龍捲風的襲擊，平時善於觀察的劉路路同學將龍捲風始發地A及運動方向，在經緯網地圖上進行了較為準確的標示。據此判斷龍捲風始發地的經緯度位置及運動的方向。”此題按照以往的命題方式, 就是直接考查經緯網知識, 在地圖上判方向, 而此題的命制, 由於立意與呈現方式的變化，學生對基礎知識又沒有掌握牢固，則出現了近30﹪的考生失分。

　　2、讀圖分析能力差，不能根據試題要求，在圖中獲取有效的地理資訊。今年的試題共有六道綜合題，幾乎把所有的考點資訊都呈現在了地圖上，不需翻閱教材和地圖。可我們的考生就是不會讀圖。如第36題第二問: “常德的樂樂,準備組織同學去張家界, 芷江抗日受降坊, 韶山旅遊, 假如你是某旅行社的業務員,請根據圖中提供的資訊, 設計一條合理的旅行路線及選擇的交通工具。” 有31﹪的考生出現了不同程度的失誤。

　　3、知識遷移能力差，理論不能聯絡實際。今年地理試題最大的特點就是把地理知識與身邊的實際有機的結合，而我們的學生則感到非常突然，如選擇題第12題:“小明業餘喜歡擺弄電腦，他發現自家的電腦，電源產於馬來西亞、硬碟產於日本、主機板產於美國、記憶體條產於韓國„„對此現象的理解是?”對此類試題部分考生是不知所措。

　　三、教學建議

　　1、重視基礎知識的教學，突出能力的培養。基礎知識是能力形成的載體，只有基礎知識掌握了，學生能力才能得到提升。在地理教學中，教師應緊扣課標和教材，對基本的概念、原理、地理事物及其分佈等主幹知識的教學要加大力度。不能因考試方式的變革, 而助長學生學習懶漢思想。

　　學生能力的強弱在很大程度上將決定今後的發展方向。為使學生綜合素質得到全面提高，教師在教學中除對地理知識傳授外，更重要的是要培養他們學習地理的興趣和能力。能力培養要貫穿在每堂課的始終。

　　2、加強學法指導，形成知識網路。地理教學過程是師生自主、探究、合作學習，共建知識網路的過程。要徹底改變死記硬背、滿堂灌的教學方式，大力倡導科學的學習方法。使學生在學習中不斷地觀察、發現、提出、分析、解決問題。使知識得以消化。

　　要引導學生自主構建地理知識網路，使地理知識在學生頭腦中作有序儲存，從而達到新課標提出的三維目標。

　　3、要加強地理圖表的教學。地理圖表是地理學的靈魂，在學業考試的地理答卷中，學生對地圖運用的能力是不盡人意的，在今後的教學中，應該注重培養和訓練學生的用圖、識圖、分析圖的習慣和能力。

　　4、要加強教學研究。在新課改的形勢下，開展教學研究的深度、和廣度是影響初中地理課堂教學質量的重要因素。我們要以新課改理念為指導，以建立校本教研製度為契機，大力開展不同層次的教研活動，促進地理教師間的交流與合作，要開展地理探究式學習、多媒體技術輔助地理教學、地理校本課程開發、地理園地建設的研究等研討活動，通過這些教研活動的開展不斷提高我市地理教師的專業素養和實施地理新課程的能力。不斷縮小地理教學的班級差距、校際差距和城鄉差距。

　　課程改革對教師既是挑戰、也是機遇。我們深信，有我們地理教師的共同努力，常德的地理教學水平將會得到更好的提升。