八年級語文下冊教案

　　學習和運用教學設計的原理與技術，是促使教學工作科學化的有效途徑。下面是小編為大家精心整理的，僅供參考。

　　一

　　雪

　　【教學思路】

　　這是一篇意韻豐富的散文詩，在教學過程中，要著重朗讀指導，引導學生從體味詩歌感情基調的基礎上，控制好課文的語速、節奏與感情，以提高朗讀的質量。讓學生在課文的反覆誦讀中加深對課文的理解，提高感悟課文的能力，在獲得美的享受的同時促進其積極向上的人生態度的養成。

　　【教學目標】

　　知識和能力目標：

　　初步瞭解散文詩的特點——把詩的精練、音樂美和散文靈活多樣的表現力融為一體;品味語言，理解本文語言中的寓意;培養閱讀和欣賞散文詩的能力，通過誦讀，體味作者的思想感情。

　　過程和方法目標：

　　① 通過多種方式的反覆朗讀，感知全文。

　　② 揣摩作者對南北兩地不同雪景的描繪，體味作者的思想感情。

　　③ 品味語言，理解本文關鍵性語句的寓意。

　　情感態度和價值觀目標：

　　培養學生追求美好理想和敢於同困難作鬥爭、勇於拼搏的精神。

　　【教學重、難點】

　　①正確、流利、有感情地朗讀散文詩，以讀品詩。

　　②揣摩作者對南北兩地不同雪景的描繪，體味作者的思想感情。

　　【教學方法】誦讀法，討論法。

　　【教學手段】多媒體教學

　　【教學課時】兩課時

　　【課前準備】

　　教師——魯迅的散文詩集《野草》，有關江南和北方的雪的音像資料，做好相關課件。

　　學生——查詢有關“雪”的文字、圖片、音像資料，蒐集有關散文詩的資料，初步瞭解散文詩，先自主學習課文，劃出疑難字、詞、句，查字詞典掃清語音、語義障礙，再與同學合作，解決疑難。

　　【教學步驟】

　　二

　　第一課時

　　一、匯入：***播放《塞北的雪》投影顯示雪的圖片***

　　這一首《塞北的雪》曾經傳唱祖國的大江南北，在今天聽來仍然分外動人，聽著歌曲，我們眼前彷彿出現了那飄飄灑灑的漫天飛雪，那雪是冬天的精靈，是春天的使者，更是一篇篇凝結情思的美文的源泉。1924年歲末北京的一場大雪，魯迅先生破例地在他日記裡寫下了“大風吹雪盈空際”這頗富詩情畫意的文字，十七天後，一篇明朗的題為《雪》的優美散文便誕生了。今天，讓我們在先生情思凝結的美文當中，一起去賞雪景，悟雪情。***板書課題***

　　魯迅先生可以說是我們很熟悉的一位偉人，我們曾在他的文中感受過童年的活潑與可愛。今天，讓我們再來走近這位堅強而又對人生滿懷熱情的偉人。請同學們談談你對魯迅先生的瞭解。

　　二、介紹作者及作品：***學生回答，老師補充。***

　　魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。中國現代文學史上偉大的文學家、思想家和革命家。他一生創作了大量的散文、小說、雜文等文學作品，以徹底的、不妥協的、反帝反封建的戰鬥姿態，對反動腐朽的封建文化和帝國主義進行了英勇的鬥爭。代表作品有散文集《朝花夕拾》、《野草》。今天我們所學習就是選自散文集《野草》的《雪》。

　　《雪》寫於1925年，正值不平靜的年代，南方的革命形勢在蓬勃地發展，可謂春暖花開之際，然而，北方還卻處於一片寒冷之中，面對黑暗的現實和酷冷的季節，魯迅以徹底的革命民主主義戰士的姿態去尋找“革新的破壞者”，去爭取“理想的春天”。

　　三、整體感知：

　　1、這是一首散文詩，風格柔婉中又見剛健，美豔中更現壯美，我們要學好一首詩，首先得讀好它，在讀中品味詩歌，在讀中獲得美的享受。我們應當怎樣進行朗讀呢?***老師給大家範讀一段，再請學生互相交流聽後的感受,同時指導學生從語速、語氣、重音、節奏或思想感情入手談論，並在此簡單介紹散文詩的特點。***

　　***確定全文的朗讀基調：

　　江南：婉約、柔和、舒緩，又有雪後消融的無盡可惜。

　　朔方：慷慨激昂，富有氣勢，具有堅強的戰鬥力。***

　　2、再請學生尋找自己最感興趣的一段朗讀，讀出感情。***生自由讀書***

　　3、思考：①作者為我們描繪了哪兩個地方的雪景?

　　明確：南方的雪和北方的雪。

　　②讀了這篇文章後，你認為最能體現文章主旨的句子是哪一句?

　　明確：“那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”

　　四、研讀、賞析：

　　指名生讀課文的南方的雪的畫面，分小組探究相關問題：

　　***1***用文中的語句概括江南的雪的特點。

　　明確：江南的雪“滋潤美豔之至”。

　　***2***作者是如何表現江南雪景滋潤美豔特質的?***生從課文中找出句子，加以分析***

　　明確：***可提示學生由整體到區域性，由面到點的品味這一幅江南雪景圖***作者首先概括描寫江南雪的特點——滋潤美豔，接著用兩個比喻讓我們既感受到朦朧的美景，又感受到這雪裡也孕育著生命;而在雪野中，一片銀白的背景下，居然點綴著血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的臘梅，還有冷綠的雜草，這就是江南的雪，這又是多麼絢麗的雪啊!

　　***3***花叢中紛飛喧騰的蜜蜂給這幅雪景帶來了些什麼?

　　明確：幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”霎時使整個雪野活躍起來，呈現出一派生氣勃勃的景象。這裡，不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且彷彿聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。

　　***4***為什麼要寫一群活潑可愛的孩子塑雪羅漢的情景?

　　明確：為了進一步擴充套件雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過“呵”、“偷”、“訪問”、“拍手”、“點頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳神、熱鬧、有趣。然而孩子們費了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由於寒夜的襲擊，終於褪盡了胭脂，“成為不知道算什麼”。這裡，通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發了作者對美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對黑暗現實的抗議。

　　***5***江南的雪蘊蓄了作者怎樣的感情?

　　明確：這一部分作者滿懷對美好事物的憧憬，回憶江南的雪的自然美景。雖是回憶，卻是展望;雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。作者特別回憶兒時的生活，因為兒童是人類的春天，寫兒童不怕嚴冬，朝氣蓬勃，更加表現了作者對春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。

　　板書：南方的雪美豔有生機有活力

　　五、小結。

　　六、佈置作業：

　　1、識記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。

　　2、思考“研討與練習”一。

　　3、挑選《野草》中描寫自然景緻的文章，如《秋夜》、《好的故事》、《臘葉》等，讓學生分析其中自然描寫的特點。

　　三

　　第二課時

　　一、匯入：朗讀課文1-3自然段，複習舊課，引入新課。

　　二、精讀課文，揣摩特點：

　　1、學生讀課文的北方的雪的畫面，分小組探究相關問題：

　　***1***江南的雪是柔美的，而他筆下的朔方的雪則是另一番景象，課文怎樣表現朔方的雪的?它又有著怎樣的個性精神?

　　明確：第四自然段開頭用“但是”這個轉折詞巧妙地轉到對朔方飛雪的描寫，並表明朔方的飛雪和滋潤美豔的江南柔雪截然不同。“朔方的雪花在紛飛之後，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在惡劣的環境下，朔方飛雪並不安於孤獨淒涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，瀰漫太空，使太空旋轉而且升騰地閃爍。”這裡作者以熾烈的感情，豪放的語言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢。

　　最後兩段，作者從雪與雨的關係上，進一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應。嚴寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈於嚴寒。“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉、升騰。

　　這一部分突出騰飛的朔雪那種撼天動地的力量和銳不可當的氣勢，盡現北國飛雪的壯美和獨立張揚的個性精神。

　　***2***如何理解課文的主旨句?

　　明確：北方的雪的特質之一是孤獨，他們決不粘連，在文中還表現為死掉的雨，在孤獨的旋轉升騰中昇華，北方的雪完成昇華是與死亡聯絡在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅強核心的精魂。表明了作者願將最寶貴的生命都獻給鬥爭，這是最完全的獻身，有向死而生的氣概，突現了作者無私無畏、頑強不懈鬥爭的精神。

　　***3***北方的雪蘊蓄了作者怎樣的感情?

　　明確：這裡包含作者的感情，是對寒冷環境的反抗，也是對不屈的、鬥爭的品格的歌頌，有荷戟獨彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰鬥的倔強精神。

　　***4***南方的雪與北方的雪各有什麼含義?作者將南北雪景對照描寫有何目的?

　　明確：“南方的雪”，它是一種美的象徵，是作者嚮往的美好理想;而“朔方的雪”雖然孤獨，不被理解，但有一種戰鬥的豪情，一種澎湃激昂的鬥志，蘊蓄了魯迅反抗冷酷的現實社會的鬥爭品格。在這兩幅鮮明對立的圖景中，貫穿著魯迅一個共同的哲理：要用戰鬥來創造一個春天般美好的世界。

　　***5***綜觀全文及我們對先生的瞭解，作者的感情更傾向於哪一方的雪?從哪裡可以看出?

　　明確：朔方的雪。作者的思想感情是通過對北方的雪的讚頌表現出來的。“朔方的雪花”以孤獨不妥協的姿態向世界宣告它的存在，孤獨寂寞之中譜寫了一曲最為動人的樂章。而江南的雪那種平和恬靜的美固然讓人歡喜，相比而言，最值得稱讚的還是在孤獨的境遇下獨自抗爭的北方的雪。它形象地體現了魯迅看重的獨立與張揚的個性精神。

　　朔方飛雪奮飛之際，更見魯迅先生的特質精神：甘於不被理解，義無反顧，決意向死而生，“直面慘淡的人生”“從無所希望中得救”。像一個奔放的挑戰者和戰鬥者，作者的感情在對北方雪的描寫中得到深化。這種寫法便是我們常講的“借景抒情”。作者便是借朔方雪花奮飛的情景，抒寫他一如既往的不畏艱險，渴望戰鬥的豪情。

　　板書：南方的雪美豔有生機有活力***追求美好理想***

　　對比

　　北方的雪孤獨雨的精魂***充滿鬥爭精神***

　　2、生再滿含感情齊讀課文。

　　三、語言品味：

　　1、暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。***用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強調了什麼?***

　　2、那是還在隱約著的青春的訊息，是極壯健的處子的面板。***“隱約著的青春的訊息”和“極壯健的處子的面板”分別形容江南的雪的什麼特點?***

　　3、是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。***“孤獨的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什麼意思?***

　　學生討論、交流。

　　明確：第1題，“冰冷的”“堅硬的”強調雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛”的，是最值得讚賞的。

　　第2題，“青春”、“處子”都是最富有生命力的狀態，這裡是指江南的雪蘊育著生命，是與輕柔和緩的境界相聯絡的。