西師大版六年級下冊語文第二十課天窗

　　西師大版六年級下冊語文第二十課《天窗》是文學大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材而寫的，時間雖已較遠，但內容通俗，所包含的思想富有哲理，意義深刻。小編在此整理了西師大版六年級下冊語文第二十課《天窗》資料，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　西師大版六年級下冊語文第二十課《天窗》

　　鄉下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇開直，光線和空氣都有了。

　　碰著大風大雨，或者北風虎虎地叫的冬天，木板窗只好關起來，屋子裡就黑的地洞裡似的。

　　於是鄉下人在屋面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。

　　夏天陣雨來了時，孩子們頂喜歡在雨裡跑跳，仰著臉看閃電，然而大人們偏就不許，“到屋裡來呀!"孩子們跟著木板窗的關閉也就被關在地洞似的屋裡了;這時候，小小的天窗是唯一的慰藉。

　　從那小小的玻璃，你會看見雨腳在那裡卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一片;你想象到這雨，這風，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實感到的要大這麼十倍百倍。小小的天窗會使你的想象銳利起來!

　　晚上，當你被逼著上床去"休息"的時候，也許你還忘不了月光下的草地河灘，你偷偷地從帳子裡伸出頭來，你仰起了臉，這時候，小小的天窗又是你唯一的慰藉!

　　你會從那小玻璃上面的一粒星，一朵雲，想象到無數閃閃爍爍可愛的星，無數像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的雲彩;你會從那小玻璃上面掠過一條黑影想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹，——總之，美麗的神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的想象中展開。

　　啊唷唷!這小小一方的空白是神奇的!它會使你看見了若不是有了它你就想不起來的宇宙的祕密;它會使你想到了若不是有了它你就永遠不會聯想到的種種事件!

　　發明這"天窗"的大人們，是應得感謝的。因為活潑會想的孩子們會知道怎樣從"無"中看出"有"，從"虛"中看出"實"，比任其他看到的更真切，更闊達，更復雜，更確實!

　　西師大版六年級下冊語文第二十課《天窗》教材分析

　　課文敘述的是一個小孩子藉助他家的那一方天窗，觀看屋子外面世界，並由此產生了無窮無盡的遐想，表達了他渴望接觸和了解外面的世界的強烈願望。作者抓住了孩子好動、愛玩的特點，利用豐富的想象，把天窗下的孩子描寫得活靈活現。全文結構清楚，充滿童真童趣，可以說，小小的天窗是那麼神奇，它不僅給鄉下的房子帶來了光明，還放飛了鄉下孩子的心靈。全文分三個部分。1~2段，寫天窗的來歷。3~6段，寫小小天窗是孩子們唯一的慰藉。7~8段寫從天窗的神奇，悟出的深刻人生哲理。

　　教學中，引導學生學習理解本文，要注意通過情景創設來增加學生的感悟，體會作者對天窗的特殊情感。同時藉助語言訓練激發學生想象的興趣，學習文中想象的方法展開自己豐富的想象。教師可抓住文章的難點：為什麼說“發明這‘天窗’的大人們，是應得感謝的。因為活潑會想的孩子們會知道怎樣從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’。”在解決難點時，教師先讓學生充分質疑，然後引導學生讀課文，在課文中找出“孩子看到什麼，想象到什麼”的句子，再用小組討論的形式讓學生互相啟發，幫助解疑。在反覆讀的基礎上，體會“天窗”的作用，從而使學生的認識由抽象變為具體，使難點化難為易。特別要注意調動每一個學生的學習參與熱情，使每一個學生都能得到提高。

　　建議本課教學用1課時。

　　解讀與提示

　　課題：在初讀課文後可結合課題質疑：什麼是天窗?為什麼說“小小的天窗是唯一的慰藉”?為什麼說天窗是神奇的?

　　第1~2段：主要寫了天窗的來歷。“於是”在段中起到過渡作用。

　　第3~6段：寫小小天窗是孩子們唯一的慰藉。可以先讓學生勾畫出自己從天窗中看到的和由此想到的語句，從中體會作者的思想感情。

　　第3段中，“慰藉”在字典裡就是安慰的意思，同時還要注意引導學生聯絡下文理解。

　　第4段：“卜落卜落”中“落”讀輕聲，寫出了雨腳的聲，更表現了孩子天真的心。“掃蕩”一詞帶有作者濃厚的臆想色彩，也是理解整句話的關鍵點，通過這個詞語，既將透過天窗所感受到的自然變化與從中所獲的慰藉有機聯絡起來，又為以後的內容作了鋪墊。教學時要引導學生好好品味。

　　第5段：“休息”加上引號，表示是不情願，被逼迫。

　　第6段：注意最後一句與整段的關係。

　　第7段：注意抓住“神奇”這一重點詞，引導學生逐層理解。

　　第8段：這是全文的中心句，也是難點。可引導學生質疑：如：①“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實”為什麼要加引號? ②為什麼說“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’”? 然後聯絡課文，討論交流。