西師大版六年級下冊語文第二十一課熟讀精思教學設計

　　西師大版六年級下冊語文第二十一課《熟讀精思***節選***》作者朱子即南宋著名思想家和教育家朱熹，他是我國古代學習理論的集大成者。小編在此整理了西師大版六年級下冊語文第二十一課《熟讀精思***節選***》教學設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　西師大版六年級下冊語文第二十一課《熟讀精思節選》教學設計1

　　教學目標

　　1.學會本課生字。能根據課後註釋疏通全文，瞭解課文內容。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二、三段。

　　3.學習古人的讀書方法，養成良好的讀書習慣。

　　教學準備

　　教師：有關朱熹的音像資料、掛圖等;結合綜合性學習要求，推薦適合學生課外閱讀的中華傳統文化名著名篇。

　　學生：蒐集古人關於治學的名言警句。

　　教學設計參考

　　一、回憶《觀書有感》，引入《熟讀精思》

　　1 回憶引入：從一首膾炙人口的名詩《觀書有感》引入，即“半畝方塘一鑑開，天光雲影共徘徊。問渠哪得清如許?為有源頭活水來。”引導學生感悟到這是南宋大學問家朱熹寫自己讀書獲得新知的暢快，讓我們領悟到：只有多讀一點好書，才會讓自己思想永遠活潑，才思不絕，情操高雅!今天，我們將學習他寫的一篇文言文，也是關於讀書的，大家齊讀題目——《熟讀精思》。

　　2 初解題目：題目是我們常常提到的一個詞，學生可談談自己的初步理解。***如：要反覆讀課文，把課文讀熟練，同時要精心思考課文的意思。***同時理解到“熟”即熟練，“精”即精心，細緻。

　　二、初讀課文，提出困難

　　1 提出困難：那麼朱熹是怎樣具體談論“熟讀精思”的呢?引導學生自由朗讀課文，讀完後，有什麼困難就提出來。

　　***小學生學習文言文的普遍困難在兩個方面，一是語句不容易讀通順，二是理解意思有難度。***

　　2 共商辦法：引導學生根據以前學習文言文的經驗，想想怎樣來解決這些困難?

　　***比如：結合註釋理解句子的意思，然後根據意思讀好停頓;藉助工具書幫助理解難詞難句;和同學展開討論等等……***

　　三、合作交流，解決困難

　　1 自學克難：學生根據如上辦法，小組合作，理解難詞難句，試著把課文讀正確讀流利，尤其注意讀好停頓。

　　2 練習朗讀：以多種形式的朗讀相結合，引導學生逐漸把課文讀正確讀流利。方法如：

　　***1***抽生展示讀：檢查學生通過小組討論後真實的朗讀狀況，引導其他同學認真傾聽和評價。

　　***2***探討難讀句：對於一些易錯的，不好停頓的，有朗讀爭議的句子，展開讀法探討。如這些句子：

　　·多音字需根據意思確定讀音：“須整頓幾***jī***案”，“不可倒***dào***一字”。