西師大版六年級下冊語文第二十五課尋找幸運花瓣兒

　　西師大版六年級下冊語文第二十五課《尋找幸運花瓣兒》揭示了幸運源於新的發現，是一種心靈感受的哲理。小編在此整理了西師大版六年級下冊語文第二十五課《尋找幸運花瓣兒》資料，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　西師大版六年級下冊語文第二十五課《尋找幸運花瓣兒》

　　那天，你猛然間問我：丁香有幾個花瓣兒?

　　我怔在那兒，一時竟回答不上來。

　　放學以後，我繞道去街心公園，從丁香樹旁走過，只匆匆看了兩眼，噢，原來是四個花瓣哪!

　　可是有一天，你忽然又說：誰若能找到五個花瓣的丁香，誰就會得到幸運。

　　那天放學以後，我又興致勃勃地去了街心花園。我希望能找到一朵五瓣兒丁香。

　　夕陽西下，藉著落日餘暉，我仔細尋找。最後，暮色吞沒了那些嬌小的花朵。我沒能找到。

　　第二天，我起得比平日要早，又來到那一排丁香樹下。趁著晨光，我又在尋找幸運花瓣了。一直找了很久，眼看上課時間就要到了，我還是沒有找到，只好悻悻②離去。

　　在跑向學校的路上，我忽然意識到：你該不是搞惡作劇，故意誆我吧?是不是在這個世界上，壓根兒就不存在什麼五瓣兒丁香?

　　誰知，我剛邁進教室，就看見同學們正圍在你身邊，你手中舉著一朵小小的丁香花。

　　你還特意舉到我眼前，說：“你看，五瓣兒丁香。我沒誆你吧!”

　　我像發現了奇蹟似的興奮不已。真的，五瓣兒丁香!

　　那天的課，我常走神兒，我老是想：我也要找到幸運花瓣兒!

　　那天放學比較早，我徑直奔向我小時候常去遊玩的那片園林。那裡分佈著櫻花區、竹林區、梅林區，還有丁香區。

　　我走進丁香林，那裡有不少賞花的人。我不是賞花，我是在找花。

　　我必須直視著張開的花瓣，這樣才能看清。於是，我側著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。

　　許多人見我這賞花的姿勢，都很詫異。有個少年一直悄悄地尾隨著我，他想看個究竟。

　　我不理會他，只管專心致志地尋找著。

　　一朵朵盛開的紫丁香，在我眼前閃過：

　　四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……

　　淡淡的花香，我沒聞到。蜜蜂的嗡嗡聲，我也沒聽到。我只是在尋找著五瓣兒丁香。

　　四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……

　　我幾乎要認定自己是一個找不到幸運的人了。

　　忽然，我發現了一朵很小很小的丁香花，最初，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香?我的心為之一動，趕緊數一數：

　　一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!

　　我情不自禁地大叫一聲。這一聲著實把那個一直尾隨我的少年嚇了一跳。

　　當他還沒從驚嚇中回過神的時候，我早已飛跑出了丁香林。此時，我突然問自己：我將得到什麼幸運呢?

　　我一時竟感到很茫然。

　　我回味著這幾天樂此不疲地尋找，又回味著找到時的驚喜，這些都是我從未體驗過的快樂。

　　這快樂是源於一個發現吧?

　　西師大版六年級下冊語文第二十五課《尋找幸運花瓣兒》教材分析

　　這篇散文是兒童文學作家金波撰寫的。通過描寫一名小學生鍥而不捨地尋找幸運花瓣——五瓣丁香，最後終於如願以償的故事,揭示了幸運源於新的發現，是一種心靈感受的哲理。五瓣丁香是不可能給人們帶來幸運的，但專心致志尋找的過程，以及最終發現後的驚喜，確實令人感到無比的快樂。

　　在教學中，我採用的是從整體把握到重點分析的方法，以人物的心理變化為主線，層次分明。首先圍繞“我”的心情變化及其變化的原因，引導學生從整體上初步把握事情發展的線索。在重點研讀部分，牢牢抓住“我”幾次尋找五瓣丁香花的句子，引導學生通過朗讀感悟這些重點詞句，體會“我”在幾次尋找五瓣丁香花過程中跌宕起伏的心情。最後，在明理部分，也就是文章的重點、難點，要引導學生聯絡自己的生活實際談談自己品嚐過的“發現”的快樂，用心去體會其中的情感，從而受到思想的啟迪。

　　課堂上，我並沒有按常理出牌，而是要求學生自己找“我”專心致志找五瓣丁香的句子，劃出句子，圈出重點詞語，並寫下這些詞語的作用，或從這些詞語中自己體會到的內涵。學生說了很多，我並不急於出示主要句子，而是傾聽他們說完，讓其他學生補充，經過幾輪補充交流，學生已經說的十分具體、到位了。這時，我再出示句子，不用多說，學生自然能體會出作者的用意，讀出感情，水到渠成。