人教版語文翠鳥教案

　　新課改實施以來，語文學科的教學積極學習並落實課改的精神，版塊同樣與時俱進作出了相當程度的研究與規範.以下是小編為大家整理的關於，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　3.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。

　　教學重點：

　　瞭解翠鳥外形和動作上的特點。

　　教學難點：

　　體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關係，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

　　教學過程：

　　一、 匯入

　　師：同學們，今天我們繼續來學習《翠鳥》這一課，我們一起來齊讀課題。***教師出示課題圖片，板書課題，注意“羽”字頭的寫法。*** 師：我們一起來看看美麗的翠鳥。***出示翠鳥圖片，配樂觀賞***

　　二、 深入課文

　　師：多麼美麗可愛的翠鳥啊!你們喜歡它們呢?作者也特別喜歡它們!現在咱們一起深入的學習課文，學習一下課文中是如何細緻的描寫翠鳥的。

　　1. 指5名同學分自然段讀課文。***帶著問題讀和聽：想一想，翠鳥給

　　你留下了什麼印象?***

　　2. 說一說對翠鳥的初步認識。

　　師：翠鳥給你留下了什麼印象?誰來說說?

　　***提示：別人說過的不再重複***

　　3. 學習第一自然段

　　師：咱們快看課文，看課文是怎樣描寫翠鳥的。

　　① 出示第一自然段。指讀第一自然段，提出思考問題：句子中寫了

　　翠鳥的哪些身體部位?

　　② 請同學們說說句子中寫了翠鳥的哪些身體部位。

　　第一句：爪子 第二到五句：羽毛 第六句：眼睛、嘴

　　***1*** 讀第一句***指讀和齊讀***，強調有紅色的小爪子，能緊緊抓住葦

　　稈的翠鳥多可愛，指導朗讀，讀出翠鳥的可愛。

　　***2*** 師：我們再來看看作者怎樣來寫翠鳥的羽毛的。

　　出示句子：它的顏色非常鮮豔。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

　　A. 將顏色的詞語變色，請同學們來看一看顏色的不同。

　　B. 將頭上、背上、腹部字型顏色變色，引導學生：作者在描寫

　　翠鳥羽毛的顏色時候用的什麼順序?***用手指頭、背、腹引

　　導學生說出從上到下的順序***

　　C. 指名讀這4句，教師範讀學生跟讀。

　　D. 師生對讀。教師讀第一句，學生讀後幾句，引導：你們發現麼?這第一句和後幾句之間是什麼關係?這是我們學過

　　的什麼結構?引導說出總分結構。

　　E.師：這幾句話不僅結構嚴謹，句子也是這麼美，說來說說，哪兒寫得美?

　　生用課文回答。

　　師：是啊，你們能感覺到作者對翠鳥的什麼感情?

　　學生：喜愛、喜歡„„

　　***3***師：翠鳥真是顏色鮮豔，而且它還小巧玲瓏。小巧玲瓏就是***東西***精巧細緻的意思。我們一起來看第一自然段的最後一句。

　　出示第一自然段最後一句，齊讀。讀出有透亮靈活的眼睛和又尖又長的嘴的翠鳥的可愛。

　　***4***出示第一自然段，齊讀。教師總結：第一自然段都寫了翠鳥的外形。***板書 外形***

　　***5***積累句子

　　師：課文中的語句多麼美，你是不是也想把它積累下來背一背。咱們一起來。

　　出示句子：它的顏色*** ***。頭上的羽毛像*** ***色的*** ***，繡滿了*** ***色的花紋。背上的羽毛像*** ***的*** ***。腹部的羽毛像*** ***色的*** ***。它*** ***，一雙*** ***的眼睛下面，長著一張*** ***的嘴。

　　4.學習第二自然段

　　師：翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領也很高呢!快看第二自然段。出示第二自然段

　　學生思考題：從第二自然段你瞭解了翠鳥的什麼活動特點?

　　①愛貼著水面疾飛 ②一動不動地注視水面，等待游到水面上來的小魚。

　　***1***師：作者的用詞特別準確，我們來看幾個句子。

　　出示句子：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。

　　齊讀句子，指導讀“鳴聲清脆”，對比句子鳴聲和叫聲，感受鳴聲更準確，富有感情色彩。指導讀“愛貼著水面疾飛”，對比在水面上飛，感受翠鳥飛得又低又快。指導讀“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”，感受停的又快又輕。總結出翠鳥行動的迅速敏捷，進行板書。指導學生作文中也要用詞準確。

　　師：同學們快想，翠鳥停在葦稈上做什麼?

　　***2***出示句子：它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

　　將一動不動、注視變顏色，指明讀句子。

　　教師指導朗讀，讀出翠鳥等待小魚時候的專心。***提示注視就是集中注意力地看***

　　齊讀句子。

　　5.學習第三自然段

　　師：那麼翠鳥是怎樣捕捉小魚的呢?咱們去下一個自然段找找句子吧!

　　誰找到了?出示第三自然段，齊讀第三自然段。

　　的反思

　　聽得認真，我付出的也開心。學習第三段翠鳥捕魚時，我突然想給孩子們講道理了。 “像翠鳥一樣專注，你就是捕魚能手。不好好學習，將來你就有可能抓不到魚。”

　　“頭巾、襯衫、外衣這幾個詞你看出了什麼?”生“運用了擬人的修辭手法。”“是擬人和比喻，作用是什麼?”生“更加生動、有趣。”師糾正“是生動形象。可我完全可以換個詞，我說它腦袋上有塊橄欖色的綠布也行啊。”生沉默，似乎是沒理解。換種方法問：“襯衫、頭巾、外衣都是誰穿的?”生“人。”“為什麼要用人的特徵寫鳥呢?”我的本意是希望孩子們能說出“作者喜愛翠鳥，把翠鳥當朋友，所以用人的特徵寫三年級語文《翠鳥》教學反思三年級語文《翠鳥》教學反思。”但大概是我的引導語有問題，這一塊沒出來，我說了答案。很懊悔，備課時應該在我的語言上多琢磨的，這是遺憾。

　　“翠鳥飛得那麼急，又突然間停下來，說明它怎樣?”生“飛得速度快。”“那你跑50米後能急剎車，立刻停止嗎?”生“不能。”“那翠鳥就能輕輕地停住，說明它?”生“靈巧、敏捷。”“為什麼呢?”***手指板書***生“因為翠鳥身形小巧，爪子銳利三年級語文《翠鳥》教學反思。”***板書：動作-靈巧、敏捷***“因為翠鳥嘴巴又尖又長所以能叼魚。”最後孩子們瞭解了：翠鳥的外形特點直接導致他會成為捕魚高手，然後用箭頭把外形的板書導向動作的板書……

　　今後得多思考，想的全面點。把課堂預設，多發情況考慮周全。在提問、引語上要斟酌，不能讓學生模稜兩可。