小學語文翠鳥說課稿
本文作者重點介紹了翠鳥的外形特點和它捉魚時靈敏、神速的動作，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。接下來小編為你推薦，一起看看吧!
設計理念：
新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的薰陶，獲思維的啟迪，享受審美的樂趣，所以本課以摒棄瑣碎的分析講解，引領孩子入情入趣朗讀課文，在課堂教學中創造一種輕鬆、和諧、風趣、愉快的課堂氣氛作為本課教學的根本出發點，讓學生在這種活潑的氛圍中努力學習和探求，培養語文情趣，讓學生真正懂得文章的“情”在哪裡，“趣”在何處。
一、把握聯絡，領悟教材
《翠鳥》是六年制第六冊第四單元組的一篇精讀課文，本組課文的訓練重點是在理解課文內容的同時，要注意體會課文表達的情感。
本文作者重點介紹了翠鳥的外形特點和它捉魚時靈敏、神速的動作，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。
本課的編排意圖一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的;二是體會課文中關詞句在表達情意上的作用;三是培養學生愛護鳥類的意識。
本課的教學目標為：
知識目標：1、藉助拼音讀通課文，聯絡上下文理解新詞。2、瞭解翠鳥的外形特徵、動作敏捷及高超的捉魚本領。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標：1、利用畫翠鳥說翠鳥的環節讓學生掌握抓住特點觀察描寫的方法。2、通過現場採訪創設語言情境，發揮學生豐富的想象力，培養口頭表達能力。
情感目標：1、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識2、培養學生良好的合作精神。
本課的教學重點在寫翠鳥外形特點和對捉魚的動作描寫。難點是以以便翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關係。
二、靈活運用，選擇教法
1、 創設情境法
情境應貫穿整個課堂教學，本課順應學生心理，創設情境，建立課文的內含情感與學生情趣的聯絡，激發學生情感。如，通過播放翠鳥捉魚的教學錄影，運用有形、有聲、有情的情境，讓學生進入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動作敏捷，調動學習積極性，這樣能比校直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體，當學生感悟了詞語和句子的含義後，自然地生成了情感。
2、 朗讀感悟法
朗讀是語文閱讀教學的主要方面，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節課的始終，運用多種方式的讀。個別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評讀等，讓學生在讀中進入課文意境，在讀中意會，讀中感悟、讀中培養語感，讀中積累語言。
此外，還採用了遊戲激趣等方法。
三、培養能力，指導學法
1 培養自學能力 學會藉助拼音讀通課文，聯絡上下文理解詞語，能根據課文內容疑問難，讀活課文。
2 訓練觀察方法 學習抓住事物人特點進行觀察，以畫促悟，培養學生按順序觀察的能力
3 掌握讀段方法 段的訓練是中年級的訓練重點，學生要學會讀懂一個自然段，在詞句的基礎上，理解整個自然段講了什麼。
四、 以學定教，優化程式
***一***談話匯入，讀通課文
1、***課件出示翠鳥***大家看，圖中這隻美麗的鳥名叫翠鳥，又叫“叼魚郎”，它不僅外形美麗，還有高超的捉魚本領，學了這篇課文，你們一定會愛上翠鳥的。
2、這課大家預習了嗎?誰願意把課文讀給大家聽，為了給老師一個驚喜，給大家一些時間練習好嗎?
***設計這一下環節的目的是給學生提出了更高的練讀要求，同學們為了給老師一個驚喜，自然積極認真地練習讀書***。
***二 ***體會感悟，讀懂課文
一 、體會翠鳥外形美
1 用最喜歡的方式讀第一自然段，思考：這寫了翠鳥的什麼特點?
2 從哪兒看出翠鳥長得真漂亮?畫出重點詞語
3 以畫見悟
***1***同學們喜歡翠鳥嗎?喜歡畫翠鳥嗎?
***2***老師和兩位同學在黑板上畫，其它同學自己畫。
***3***誰願意把翠鳥的樣子介紹給大家?
***設計此環節的意義***1***檢查學生是不是準確地理解了這外形描寫，頭腦中是否形成了清晰的鳥形象;***2***符合小學生長於形象思維的特點，引起學生濃厚的興趣;***3***訓練學生說的能力。***
二、感受翠鳥活動特點
1 放錄影，邊看邊思考***1***翠鳥活動的特點是什麼?***2***翠鳥怎樣捉小魚，找出表示動作的詞語，這些詞語說明了什麼?
3 小組合作學習。
4 討論交流
5 指導朗讀。***指導學生讀出翠鳥動作迅速的特點，體會”清脆 疾飛 一眨眼 輕輕地停等詞語的變化***
6 師生賽讀
***設計此環節的目的，通過播放教學錄影，讓學生直觀感受翠鳥的動作敏捷，調協積極性，再通過師生賽讀，激發學生朗讀的興趣，在讀中理解課文，感悟課文。***
***三***質疑問難，讀活課文
學習了課文前三個自然段，你還有什麼不理解的問題需要提出來大家共同討論?
***設計此環節的目的：學生在學習課文中發現並提出問題這反映了學習的深入，是學生主動性充分調動的表現，真正讓學生成為學習的主人。***
***四***虛擬情境，說出情趣
1、我知道，同學們都非常喜愛翠鳥，想不想當翠鳥?我是世界綠色和平組織的成員，想採訪你們寫一篇關於翠鳥的報道，讓全世界的人民保護你們，你們願意接受我的採訪嗎?***設計以下采訪題目***
***1***你們的聲音那麼好聽，怎麼回事?
***2***你們的嗓子那麼好，給予我唱一支人類的歌曲好嗎?哪個翠鳥願意唱?
***3***聽說你們有個外號叫“叼魚郎”，捉魚的本領很強，誰願意介紹一下你們是怎樣捕魚的?
***4***有什麼證據說明你們飛得快?
***設計此環節的目的：這種採訪調動並調節著以情感需要為核心的一切心理、生理因素，把認識與創造，對美的追求與體驗統一起來，能提高學生整體素質。***
***五***含英咀華，誦出情趣
1、 通過採訪，我打算把你們寫一寫，介紹給全世界的人們，有現成的文章嗎?
2、 誰能聲情並茂地讀給我們聽?請同學們再認真練習誦讀。
***此次讀訓練，屬於積累層面的誦讀訓練，訓練學生內化課文語言的能力，而且可以充分體現學生對交際言語的學習和運用。***
板書設計：
外形 小爪、頭、背、
***美麗 *** 腹、眼、嘴
動作： 鳴聲清脆 疾飛
***敏捷*** 蹬開 叼起 飛遠
總評：本課教學以新課程標準為指導，遵循兒童身心發展規律，重視培養學生的讀書能力，以人為本***1***按照“讀書內化”的認知規律設計教學方法，引導學生學翠鳥叫，學翠鳥說話，畫翠鳥，讓翠鳥唱人類的歌曲，讀他們的文章，所有這些萬變不離其“讀”，以讀為本，以畫、說、演等促讀。整個教學過程體現了“以讀促問，以讀導悟，以悟促讀的教學策略。***2***真正將學生放在了主體的地位，質疑問難的安排，採訪練說的訓練，各個教學都是以人為本的。
《翠鳥》課文原文
翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮豔。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴。
翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。
小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。儘管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛起了。只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾。
我們真想捉一隻翠鳥來飼養。老漁翁跟我們說：“孩子們，你人知道翠鳥的家在哪裡?沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，裡面很深。逮它很不容易呀!”我們只好打消了這個想法。在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。