馬教學反思

  《馬》是十八世紀法國博物學家、作家布封的作品,他生於孟巴爾城一個律師家庭,原名喬治·路易·勒克來克,因繼承關係,改姓德·布封。今天,小編為大家帶來了,希望大家喜歡!

  篇1

  我設計這篇文章教學過程時,力求培養學生多角度思維,發表個人見解的習慣。讓學生在品讀文字語言的過程中從馬的角度、作者的角度、自己的角度思考。通過想象“家馬與野馬相遇會聊些什麼”再次品味家馬與野馬的不同。然後遇到其它一些動物聊聊“是人工美還是天然美”,讓學生在理解文字的基礎上結合自己的認識、平時生活的體驗來發表自己對人工美與天然美的看法。

  教完布封的《馬》,我總覺得有點不對勁。不對勁在哪裡呢?我查閱了大量的資料,原來布封是一位人文主義思想的宣傳者和繼承者,《馬》這篇文章充分體現了它的人文主義思想。而我在設計教學環節時,沒有充分挖掘,準備不夠,致使語文學科的人文性淡化了。

  我設計這篇文章教學過程時,力求培養學生多角度思維,發表個人見解的習慣。讓學生在品讀文字語言的過程中從馬的角度、作者的角度、自己的角度思考。通過想象“家馬與野馬相遇會聊些什麼”再次品味家馬與野馬的不同。然後遇到其它一些動物聊聊“是人工美還是天然美”,讓學生在理解文字的基礎上結合自己的認識、平時生活的體驗來發表自己對人工美與天然美的看法。

  篇2

  法國作家布封的《馬》無論從結構上來說,還是從內容上來說都是較淺顯的。作者通過寫人工馴養的馬和天然野生的馬的比較,表達了對前者馬的同情及對後者馬的欣賞。一節課的容量很單薄,那怎樣把這節課上得既有語文味又豐厚呢?

  一、匯入。可以讓學生說說關於馬的成語和俗語。這一環節較簡單,學生的參與積極性較高,緊扣本課的描寫物件馬,又提高了學生的語文素養。

  二、 默讀課文,整體感悟。1、落實生字詞。本課生字詞很多,對於初一學生而言,有必要落實。2、找出兩種不同狀態下馬的特徵。3、找出作者對這兩種馬的感情傾向。

  三、 欣賞評價1、那你喜歡那種馬呢?為什麼?讓學生參與評價,融入文字的感情。2、如果讓這兩種馬在現實生活中不期而遇,它們又會有怎樣的交流呢?3、提升本文的主題。動物也是我們的朋友,我們應該善待它們,與它們和諧地生存在地球上。