教材中簡單科學美術插圖圖片

　　翻開教科版教材，一幕幕學生探究的真實場景，極大地激起了學生學習的興趣。下面是小編整理的簡單科學美術插圖圖片和運用教材中插圖促進教學及形成概念。

　　簡單科學美術插圖圖片

　　運用教材中插圖促進教學

　　小學科學是一門以實驗為基礎的學科，大部分科學知識都要學生親自動手實驗去發現、理解和運用。據初步統計，學生實驗課佔了科學總課時的一半以上。

　　相應地教材中安排了大量有關實驗內容的插圖，其中有實驗儀器圖、實驗裝置圖、操作過程示意圖等，它們有的是平面圖，線條簡單，示意明確;有的是立體圖，形象逼真，能清楚地說明一些複雜儀器的構造和實驗操作的注意點。總之，它們直觀、形象，一目瞭然，是教師指導學生進行科學實驗的好資料。

　　如六年級科學教材《滑輪組》一課，課文重點探究滑輪組的作用。要想展開探究，首先要組裝好一個滑輪組，但這卻是一個難點。利用一根繩子，把一個定滑輪和一個動滑輪組裝起來，成為一個滑輪組。這看似簡單，卻有很多學生不會組裝，有些費了好大勁才組裝好，以至於影響後面的探究。課文有兩幅組裝好了的滑輪組裝置圖，

　　教師如果在學生動手組裝前讓學生認真閱讀這兩幅插圖，那會大大降低組裝滑輪組的難度，為後面的探究節約了大量的時間。

　　運用教材中插圖形成正確的概念

　　重視科學概念是當前科學教育的一大特點。當前的種種研究表明，小學生學習科學的過程其實是一個概念轉化的過程。概念是客觀事物的本質特徵在人腦中的反映。

　　人類在認識過程中，把所感覺到的事物的共同特點抽出來，加以概括，就成為概念。可見科學概念的建構要經歷一個抽象概括的過程。小學生抽象思維水平很低，往往很難建立正確的科學概念。教學中需要經過多層次的比較、分析與綜合，才能真正發展學生的思維結構，形成科學概念。

　　教材中許多插圖總是從不同角度滲透科學知識和概念。教學中若有效地結合插圖，圖文並茂地講解，恰到好處地揭示插圖的內涵和外延，用形象直觀手段感知科學知識，加快資訊的接受，促進學生科學概念的形成。