教材中簡單的小插圖素材圖片

　　教材中鮮明生動的插圖，為我們提供了豐富的教學資源，增添了數學課堂的樂趣和活力。下面是小編整理的和教材插圖的作用。

　　教材插圖的作用

　　一、提高了學生的學習興趣

　　人們常說：“興趣是最好的老師。”濃厚的學習興趣能使學生在學習活動中注意力集中而穩定，同時，興趣又調節著情感，使學生表現出巨大的學習熱情，誘發出急於探究知識的強烈慾望。本課對圖片的開發極大地提高了學生的學習興趣和積極性，調節了課堂教學氣氛，加深了對課文內容的理解。

　　二、能夠使抽象的歷史概念、歷史知識形象化

　　歷史課內容複雜，抽象難懂，通過對圖片的開發利用能夠培養學生的想象力，更深刻地理解教材中的史實和結論，給學生一個深刻的印象。

　　三、能夠激發情感，促進德育

　　秦始皇陵兵馬俑氣勢巨集大，陶藝水平、青銅鑄造工藝先進，有鐵兵器出現，這些通過圖片呈現，說明中國當時的文明走在世界前列。通過直觀形象的瞭解，極大地激發了學生的民族自豪感，激發了學生的愛國激情，還可引起他們情感上的共鳴，產生巨大的情感教育力量，受到一次深刻的思想教育。

　　四、有利於培養學生的學習遷移能力

　　教育學認為，學習遷移是指已經學得的知識、技能對學習新知識、新技能所產生的某種影響，並對學習新知識、新技能起到了促進作用。通過這個插圖的利用學生不僅能夠從圖中提煉知識、概括知識，還能知道考古發現對歷史研究的作用。

　　教材中靜態插圖動態化

　　插圖的素材表現在課本上都是靜止的，學生一般根據畫面內容理解圖意。但是，教材中有些題目是通過左右兩幅圖表示事情之間的動態演變過程。靜止的圖片只是為知識的傳遞提供了可能，學生們從圖片中往往看到的是思維的結果，而不是知識形成的過程和思維活動的過程。所以部分學生對此類圖片的理解是有困難的。如：“0的加減法”的插圖。兩幅圖所表達的意思是：小猴原來有4個桃子，吃了4個桃子，盤子裡一個都沒有了。相應的算式是：4—4=0***個***。

　　課上練習時，發現班上有不少的學生不能清晰地理解兩幅圖的意思，把吃掉4個後的空盤子錯誤地理解為一個也沒吃。所以列式為：4—0=4***個***

　　我們應該怎樣正確使用插圖，更好地引導學生呢?

　　1.課件演示。教師通過課件動態演示，將圖片意思分層呈現。教師可以先呈現第1張圖片，接著再呈現小猴吃桃過程的圖片，最後呈現小猴吃完剩空盤的圖片。學生通過觀看整個動態過程，就能很快理解圖所表達的含義。

　　2.讓學生演示“插圖”。在教學中，根據情況用多媒體或用遊戲操作等形式將插圖提供的內容動態化，使學生全身心投入到數學活動中去，增加實際體驗，切身感受數學的奇妙與無處不在。如“長度單位換算”中有一幅“米尺”圖，例圖的本意是讓學生通過在圖上數一數，認知1米=10分米長度之間的進率。結合以前的教學經驗，總結髮現僅僅讓學生數一數，是不能讓學生深刻感知的。

　　因此，教師將簡單的數一數過程，巧妙地設計成一種動態的演示。課前給每位學生準備一張長1分米的小紙條***每組學生的紙條顏色個不同***，在黑板上用米尺畫一條1米長的線段，設疑：“1米中有多少分米?”學生先根據已知經驗猜一猜，再請學生一一上黑板將手中1分米的小紙條按順序貼在1米長的線段上，通過動態演示，清晰地驗證、揭示出米和分米兩個長度單位之間的進率關係。

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