繪畫中的節日教學反思

　　《繪畫中的節日》是一節欣賞課，本課側重於引導學生欣賞以表現節日活動為題材的繪畫作品，學習表達自己對作品的評價和感受。下面是為大家準備的，希望大家喜歡!

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　　繪畫是一個視窗，通過視窗我們可以瞭解各民族的生活以及各民族不同的風俗習慣。每幅作品又可以傳遞給我們不同的感受，因此說，繪畫是看得見的形象，是記錄歷史、傳遞歷史的橋樑。

　　本節課是屬於教學領域中的造型、表現與欣賞評述綜合領域的教學內容，引導學生感受傳統節日，回憶豐富多彩的節日場景，抓住節日活動中具有表現力的一面，讓學生學會運用不同材料、不同繪畫方法，發揮想像表現熱鬧的節日場景，進一步培養學生的觀察能力和造型能力。

　　通過對本課的學習，讓學生在感受、討論、表演、繪畫、製作、表現節日的有關活動中激發學生對美好生活的熱愛，更好地體驗節日給我們的生活、學習帶來的樂趣，從而掌握節日場面的表現方法，加深對傳統節日文化、風俗的瞭解，增強學生的民族自豪感。培養學生對傳統節日文化的瞭解和認識，增強民族自豪感，提高學生創造力及表現事物的能力，發展藝術感知能力和造型表現能力。

　　當然，也有一定的不足之處。如：教師的教明顯多於學生的學，這讓學生很難從根本上了解這節課的主要內容，二年級的孩子還是應該以欣賞、瞭解、娛樂為主，不能過多地疊加新知識!在教學過程中，少數名族過多的節日介紹，也浪費了不少學生繪畫時間!在今後的教學當中，應該要分主要和次要，讓學生們在課堂上真正學到有用的知識!

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　　《繪畫中的節日》是一節欣賞課，本課側重於引導學生欣賞以表現節日活動為題材的繪畫作品，學習表達自己對作品的評價和感受。

　　所以這節課我的教學目的主要是讓學生在感受、討論、表演、繪畫、製作、表現節日的有關活動中,初步接觸各民族傳統文化，從而培養學生尊重各民族習慣、熱愛祖國大家庭的態度情感;激發學生對美好生活的熱愛,更好地體驗節日給我們的生活、學習帶來的樂趣。

　　縱觀這節課，從始至終課堂都縈繞在節日的氣氛中。從一首《金蛇狂舞》匯入本課學習內容，接著展示大量的民族節日圖片吸引學生的注意，讓學生大膽的發言，關注少數民族的節日習俗。在小組討論過程中，各小組積極討論，拿出課前準備的資料卡互相學習，並派代表嘗試表演自己組瞭解的民族節日特色。雖然剛開始同學們表演有些害羞，但是在老師和同學們的鼓勵下還是比較準確的表現了這些節日的特色，比如說，用手模仿孔雀頭，扭秧歌等等。在欣賞繪畫作品環節，因對一些作品表現內容時代背景不瞭解，有學生產生了疑問。幸好我提前做了準備，給學生們簡單的闡述了歷史知識和作品創作的背景。最後，讓同學們在教材中選擇一副自己喜歡的作品，進行構圖和色彩方面的評價。

　　當然在具體的實踐中，也發現了一些小問題。 總體感知孩子對本國的傳統文化缺乏，尤其是在中國傳統節日方面。因為外來文化的薰陶以及家庭教育的缺失，好多學生對外來節日，如聖誕節、感恩節，比自己國家本土節日瞭解的更多，更感興趣。所以，在今後的課程教學中，我會加強學生對中國傳統文化民族文化的教育，定期抽查學生的自學情況。從而讓學生們在外來文化的強烈衝擊時，不忘自己的老本。

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　　這節課主要是讓學生通過欣賞繪畫中的節日，使學生初步瞭解到我國是一個幅員遼闊的多民族國家，不同地區有著不同的文化、習俗。在不同的節日中，人們有著獨特的慶祝方式，啟發學生聯想到自己所在地區的節日場面，體會節日帶來的快樂、祥和的氣氛。教學過程中，我首先是選好幾個點，給學生安排了“猜一猜”、“看一看”、“說一說”、“想一想”、“畫一畫”五個活動。“猜一猜”活動是出示六幅具有典型性的節日活動圖片讓學生來猜，目的是為了拓寬學生的知識面，初步瞭解到我國是個多民族的國家。“說一說”活動是出示三幅畫家筆下的節日，學生通過分析、欣賞幾位畫家的作品，引導學生學會觀察畫面，從造型上***誇張***、主題上***突出***、色彩上***鮮豔***來理解這些作品，目的是讓學生主動探究藝術作品中的繪畫語言，並加以內化，培養學生尊重各民族習慣，熱愛祖國大家庭的情感、態度和價值觀。“想一想”活動是出示了三位小朋友的畫，鼓勵學生大膽地發表自己的意見。《美術課程標準》中明確指出，“欣賞、評述”學習領域在一、二年級學段的主要任務是：觀賞自然和各類美術作品的形與色，能用簡短的話語大膽表達自己的感受。最後，學生的“畫一畫”活動利用了多媒體播放器給學生的創作配上背景音樂，同時也是為了給他們創造一個輕鬆、愉快的氛圍。這五個教學活動的設計，我認為是環環相扣，逐步實現了我本堂課的教學目標。

　　當然在這次教學中，我也存在著很多不足的地方，比如：1、本節課較大的失誤是在分析作品的時候，只是從內容、造型、色彩上對學生進行引導、分析，沒有對學生進行構圖方面的指導，導致學生的作品主題很突出，顏色很鮮豔，造型很誇張，但是構圖不夠飽滿。以後應更加註意讓學生把畫面畫飽滿，養成作畫大氣的好習慣。2、在調控課堂教學發展中，語言的精練和機智有待錘鍊。一些過渡的語言不夠流暢自然。3、最後的展評環節和總結拓展環節留的時間較少，感覺時間上有些緊張。

　　
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