教你數學學法指導

　　小編認為教育是一門藝術，教學更是一門藝術，教學的藝術就是如何指導學生學會正確的學習方法，培養學生的學習能力。學習成績優秀學生之所以成績優秀，重要原因之一，希望大家可以學到方法。

　　1 在實踐操作中結合學法指導

　　1.1 教師演示應與學生實踐緊密聯絡，培養學生初步的抽象概括分析推理的能力。演示對學生的方法起到“點撥“和“導航”的作用，為學生創設在實踐操作中充分發揮聰明才智的理想境界，以實現指導學法與掌握學法的優化組合。在指導學生學習的過程中，學生常作某些猜想，教師要指導學生通過觀察實物，動手操作獲得感性認識，再引導他們進行概括，提高了理性。這樣學生既學到了知識，又培養了能力。

　　1.2 在操作中觀察、比較，發展學生的思維。學生通過操作尋求知識是學習數學的一種基本手段，而數學的目的是發現抽象的數學規律，揭示數量關係和空間形式。因此，教師在指導學生進行操作時，要注重操作過程，既要加強直觀性的操作，又要讓學生在操作中觀察比較，及時進行抽象，使學生的思維不斷得到發展。

　　例如：我在教學圓的周長時，先用鐵絲做了一個圓，讓學生求它的周長。由於鐵絲可以拉直，所以學生在老師的啟發下能夠想到化曲為直的方法――把鐵絲拉直就可以求出它的周長。接著，老師又在黑板上畫上一個圓，讓學生測量其周長，學生一時束手無策。老師啟發學生把圓和正方形進行類比：正方形的周長與什麼有關?周長是邊長的幾倍?圓的周長可能與圓的什麼有關?老師引導學生利用自己準備的圓片、圓柱、細線等實物，測量必要的資料並進行計算，看是否能找出規律。學生經過動手實踐、自我探究，發現圓的周長是直徑的3倍多一些。這節課，老師創設了一系列的極富啟發性和挑戰性的問題情境，引導學生在實踐中一步步自主探究出圓周長的計算方法，取得了較好的教學效果，促進了思維品質的培養。

　　1.3 注意操作和敘述相結合，培養學生的語言表達能力。有計劃有次序的操作不僅可以訓練學生用數學語言表達演示操作過程，而且還能強化學生在操作中形成的表象，培養學生的邏輯思維。

　　2 在應用題教學中重視學法指導

　　2.1 加強新舊聯絡，促進知識的正遷移。數學知識的系統性很強，知識間的內在聯絡緊密，前面所學的知識是後面的知識的基礎，後面所學知識又是前面知識的延伸和發展。教學時應指導學生抓住新舊知識之間的銜接點和發展點，促進知識的正遷移，對他們進行學習能力的培養。

　　2.2 教給正確的學習方法。現代教育要求在數學教學中，既要實現教育和教學的目的，又要擔負起促進兒童智力發展的任務，並要求學生理解學習過程，學會學習，具有獨立獲得知識的能力。課本是學生獲得知識的主要來源，教學中應該注重引導學生使用課本，養成讀、找、思的習慣。讀，就是讀題。找，就是找應用題中的條件與問題，條件與問題的聯絡，以及解題的關鍵。思，即思考解題的步驟。每學完一種型別的應用題，注意引導學生歸納總結題型特點。

　　3 在概念教學中滲透學法指導

　　在概念教學中、在教師指導下，讓學生自己去理解和領會知識，發現和概括規律，去解決疑難，也就是讓學生有更多的機會自己動手、動口、動腦，親自去嘗試。這就需要教師教給學生掌握學習方法。

　　4 尊重學生的個體差異，加強能力的培養

　　學生的個體差異表現為認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。教師要及時瞭解並尊重學生的個體差異，加強能力的培養。

　　4.1 關注學困生，紮實每一步。對於學習困難的學生，一定要一步一步地使每個階段的訓練到位，不要急於求成;要鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發表自己的看法。對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，並鼓勵他們獨立去改正，從而領悟到其中的解答要領，逐漸提高解決問題的能力。

　　4.2 加強基礎性，發掘學生數學才能。數學教學中應加強對基礎知識和基本技能的訓練，只有紮實的基本功，才會通過知識進行提煉、歸納原理，才能形成方法系統，才利於進行學法指導。同時，還要提供充分的時空讓學生大膽探究，創造性思考，允許不同的見解甚至是錯誤的見解;要鼓勵學生間的合作交流，不斷髮掘他們的數學才能。

　　總之，數學課堂教學中，教材結構要與學生的認知結構相結合，重視指導學生參與知識的形成過程，變“學會”為“會學”，從而達到教與學的高度統一，使學生在獲得知識的過程中發展思維，提高素質。