語文學法指導心得

  教育過程是教師的教與學生的學相統一的過程,教有教法,學也有學法。接下來小編為你整理了,一起來看看吧。

  篇一

  初高語文差異教大,那麼在高中如何學好語文呢?作為高中的起始年級在語文學習方面努力做到:

  一、寫一手好字。

  寫一手工整規範的漢字,不僅體現語文的基本功,也是高考的需要,現在高考作文要求中明確規定每一個錯別字扣一分;卷面不潔也要適當扣分。所以,我們平時寫字時就要寫得規範大方,不寫錯別字,不亂塗改,不忽視標點,保證紙面***卷面***清潔。俗語說,"練字不過百日"就是說,用一百天就能練一手好字,希望同學們好好練字。

  二、養成零打碎敲勤積累的好習慣

  我們每位同學都應準備一個積累本。平時我們要在本子裡記下咬不準音、義的字詞,老師總結出來的方式方法,閱讀過程的那些火花,可以說,無論是教材的還是試卷的,無論是報刊的還是雜誌的,無論是談話的還是閱讀的,都是我們應該積累的。積累的方法就是隨時隨地地有需要就分門別類地記在本上。對於學習,歐陽修善於利用"三上"的時間,即"馬上、枕上、廁上",鄭板橋則利用"舟中、馬上、被底"的零星時間讀書背誦。古人勤奮讀書的精神值得大家學習和借鑑。

  三、養成勤於閱讀、背誦好習慣

  語文的知識能力養成是靠大量的語言實踐積澱而成的。而閱讀是最重要的語文實踐。古人講究讀書要三到:眼到、口到和心到。現代著名學者胡適還認為讀書應有第四“到”即“手到”。閱讀時多動手,包括查閱字典和資料、作抄錄備忘、提綱節要、筆記心得、探討研究。經過自己動手的東西往往能夠了然於心,甚至終生不忘。這有助於我們閱讀能力的培養和閱讀速度的提高,進而提高答題的準確率。

  關於背誦。俗話說"挖到籃子裡才是菜",意思是說,很多知識,你只有記住了才對自己管用。對積累本我們平時要經常翻看查閱,就可以把外儲變為內儲,真正轉化為對自己有用的東西。很多知識只有經過不斷的反覆的強化記憶,才能在自己大腦裡紮根。知識積累的多了,才能從根本提高自己的語文能力,才能在說話時、寫作時、考試時把材料信手拈來,增強作文文采,提高語文成績。

  四、養成勤於聯想、勤於練筆好習慣

  語文學習複習的內容可以通過"想"來鞏固。可以從點到面,也可以從整體到部分,或縱向或橫向,把知識點有機地聯絡起來,形成知識體系,印在腦海裡。關於練筆,只要有利於練筆的都可以寫,日記、摘抄,美景,人物,大事,小事都可以寫。要注意把觀察能力的訓練與感受能力、思考能力的訓練結合起來,練筆要寫得具體、生動,要堅持寫真事,說真話,抒真情,真正做到"我手寫我心"。這樣考試時才能有素材,有思路,有情感。著名作家葉永烈曾寫過《高考作文狀元的經驗》一文,總結了高考作文狀元的“五多”經驗。即多讀、多看、多寫、多改、多思。隨著語言實踐活動的豐富和深入,一個人的字詞句篇積累會不斷增加,其識字寫字、閱讀寫作和口語交際能力也會相應增強,更重要的是他的語言感覺、思維品質、學習習慣、審美情趣、知識視野、文化品味、情感態度、思想觀念等都會相應得到提升。

  五、抓緊課堂的四十五分鐘。

  四十五分鐘課堂凝結了老師的心血和智慧,集中了老師的汗水和才智,通過每一堂課,每一篇課文,老師不僅教會同學們知識,更教給同學們一種方法,一種能力。所以,我們每一位同學都要重視四十五分鐘課堂。初中階段很多同學養成了記筆記的習慣,但進入高中大家在記好筆記的基礎上,要積極思維,大膽發言。因為有的內容,如段意、文章思路等等,一旦記錄下來,也就沒有很大的價值了,關鍵在於思維的過程,形成能力的過程。每堂課下來,每位同學都要問問自己:我學到了什麼,我記住了什麼。哪怕記住一個詞,記住一個句子,一種方法,都是收穫,語文能力的形成正是語文知識達到一定量的積累的結果。可能有的同學認為對於考試而言,課文只是例子,考試時也不會出現,而且語文也不如數、理、化一樣,我今天不聽明天就聽不明白了,因而就對語文課的課文分析不重視。但是要知道我們的閱讀經驗就是在一篇篇課文的分析、講解中積累起來的,如果沒有對課文的感性認識的積累,閱讀的水平很難提高。

  六、大量練習的基礎上,注重進行規律的總結。

  做一定數量的語文練習是保證語文成績提高的重要方法,同學們在做練習時喜歡做選擇題,不喜歡做簡答題,以為到考試時再認真做就可以了。這是一大誤區,豈不知,沒有養成良好的表達習慣,到考試時你想表達好都不可能了。

  我們常發現同學們語文學習有這樣的現象,做過的試題,讀過的文章,考試考到了,又不會了;我們還發現,同學們這道試題會做,換了同一類的試題又不會了。這是什麼原因呢?就是因為我們不善於總結規律,沒有形成舉三反一的能力。在語文訓練中,只有當我們找到了某一個知識點的運用規律,才算真正完成了練習的任務。比如,做病句修改的練習,如果我們將做過的練習進行歸納,就會發現病句也無非就是那十來種類型。以後,只要做病句修改練習,就考慮這些型別,這樣事半功倍。有人在題海中遨遊,結果被題海淹沒了;有人在題海中尋找,結果找到了目標。

  當然,除此之外,我覺得還須多關心時事、多聽新聞、多閱報刊;能結合課堂實際,觀察生活,做生活的有心人。我相信,只要我們能養成良好的習慣,依循學科規律,多積累、多實踐,持之以恆,我們每個人的語文素養一定能得到不斷的提高。我相信,只要我們能養成良好的習慣,依循學科規律,多積累、多實踐,持之以恆,我們每個人的語文素養一定能得到不斷的提高。

  篇二

  那麼,在語文教學中如何很好地進行學法指導,培養學生自學的能力呢?我認為學法指導的過程大致可分為以下四個環節。

  一、首先示範,展示學法

  由於學生的認識規律是感性認識到理性認識,所以上課開始後,便開門見山地向學生灌輸抽象的學習方法,是很難被小學生所接受的。即使接受了也只是機械地記憶,而不是理解,更談不上應用。因此,學法指導的第一環節應先讓學生積累一定的感性認識。即通過教學中的示範性指導,讓學生從教師的教學中感知學法,領悟學法。

  如在教學第十冊第三課《古詩三首》時,我將第一首詩《江畔獨步尋花》作為展示學法的範例。指導學生分五步進行學習:一、初讀,讀準字音。1、學生自由朗讀,注意讀準字音。2、指名朗讀,糾正錯誤讀音。3、教師示範朗讀,讀出詩句的停頓節奏,以喚起學生的注意。4、學生試讀,達到能讀準字音,會停頓的程度。二、細讀,理解字詞。1、學生自讀詩句,勾畫出不理解的字詞。2、指導學生運用查字典、聯絡詩句等方法理解這些字詞的意思。三、精讀,體會詩意。1、指導學生再讀詩句,一邊讀一邊想每句講的是什麼。2、學生逐句講述詩句意思,要說得通順、連貫、明白。四、賞讀,想象意境。1、再讀《江畔獨步尋花》,思考詩中描寫了哪些景物?這些景物構成了怎樣的畫面?2、自由朗讀,想象詩的意境,體會詩的情感。3、反覆朗讀,欣賞詩的韻律,感受詩的情趣。五、誦讀,背誦詩句。讓學生在聲情並茂的讀書聲中再次體味詩的意境,欣賞詩的美感,並能熟領略了詩的意境,同時使學生從這一學習過程中獲得了清晰完整的感性認識。為下一步發現和領悟學法打下了良好的基礎。

  二、及時小結,歸納學法

  通過第一部分的學習,學生積累了一定的感性認識,如果不及時加以指導和歸納,將感性認識上升為理性認識,他們對學習方法的認識就不能深化,也就達不到掌握技能方法的目的。因此,當學生對學法的感性認識達到一定的程度時,教師要及時引導他們對第一部分的學習過程進行簡要回顧。

  如在學完《江畔獨步尋花》這首詩後,我就問學生:“我們剛才是分了幾個步驟來學習這首詩的?每一步又是怎樣做的?通過回答問題,學生對剛才的學習過程進行回憶思索,把發現和領司到的學法簡明準確地歸納出來。

  三、自學實踐,運用學法

  通過前兩個步驟,學生已經領悟和歸納了學法。但學法作為一種方法和本領,不但要靠講授,靠理解,更重要的是要靠實踐活動的訓練。只有通過學生的自學實踐才能真正掌握學法,也才能使學生的自學能力真正得到培養。所以,領悟和歸納學法並不是學法指導的最終目標,而只是一個起始。

  如在教學第二首古詩《遊園不值》時,我就把主動權留給學生,讓出人頭地通向旬才理解和歸納的學法自學這首詩。在學生自學之前,我用小黑板出示學法,強化學生的意識,防止自學過程的混亂性;同時我還向學生提出相應的要求。這樣,學生既明白了學習的方法,又弄清了自學要求,就能按部就班地進行自學。

  四、檢查效果,鞏固學法

  檢查學生的自學效果,這是一個必不可少的環節。通過檢查,可以糾正不足;通過檢查使學生看到自己運用學法所取得的成績,獲得成功的滿足和喜悅,激發學生運用學法的興趣。所以在學生自學後,應採取一定的方法檢查自學效果,瞭解學生的自學情況。在教學《遊園不值》時,我設計了以下幾個步驟檢查自學效果:1、說說下列詞語的意思:“不值”、“遊園不值”、“應”、“憐”、“屐齒”、“蒼苔”、“小扣”、“柴扉”。2、作者未能進園賞花,但他並不掃興,你從哪裡看出來?3、圖文結合,講述詩的意思,體會詩中的思想感情。4、感情朗讀和誦背全詩。在檢查過程中,允許學生髮現不同意見,並善於用“不同”去效地促使他們獨立思考、評議、爭論和互相啟發。然後,再讓學生根據學法繼續自學、檢查,使學生真正地掌握學習古詩的一般方法和步驟,同時培養了學生的自學能力。

  當然文體不同。學習的方法也不同。不論是學習古詩還是其他課文,都有各自不同的學習方法,教師要善於把握各類文體特點,在教學中加強學法指導,切實培養學生的自學能力,這是時代發展的要求和素質教育的需要。