語文學法指導心得

　　教育過程是教師的教與學生的學相統一的過程，教有教法，學也有學法。接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　篇一

　　初高語文差異教大，那麼在高中如何學好語文呢?作為高中的起始年級在語文學習方面努力做到：

　　一、寫一手好字。

　　寫一手工整規範的漢字，不僅體現語文的基本功，也是高考的需要，現在高考作文要求中明確規定每一個錯別字扣一分;卷面不潔也要適當扣分。所以，我們平時寫字時就要寫得規範大方，不寫錯別字，不亂塗改，不忽視標點，保證紙面***卷面***清潔。俗語說，"練字不過百日"就是說，用一百天就能練一手好字，希望同學們好好練字。

　　二、養成零打碎敲勤積累的好習慣

　　我們每位同學都應準備一個積累本。平時我們要在本子裡記下咬不準音、義的字詞，老師總結出來的方式方法，閱讀過程的那些火花，可以說，無論是教材的還是試卷的，無論是報刊的還是雜誌的，無論是談話的還是閱讀的，都是我們應該積累的。積累的方法就是隨時隨地地有需要就分門別類地記在本上。對於學習，歐陽修善於利用"三上"的時間，即"馬上、枕上、廁上"，鄭板橋則利用"舟中、馬上、被底"的零星時間讀書背誦。古人勤奮讀書的精神值得大家學習和借鑑。

　　三、養成勤於閱讀、背誦好習慣

　　語文的知識能力養成是靠大量的語言實踐積澱而成的。而閱讀是最重要的語文實踐。古人講究讀書要三到：眼到、口到和心到。現代著名學者胡適還認為讀書應有第四“到”即“手到”。閱讀時多動手，包括查閱字典和資料、作抄錄備忘、提綱節要、筆記心得、探討研究。經過自己動手的東西往往能夠了然於心，甚至終生不忘。這有助於我們閱讀能力的培養和閱讀速度的提高，進而提高答題的準確率。

　　關於背誦。俗話說"挖到籃子裡才是菜"，意思是說，很多知識，你只有記住了才對自己管用。對積累本我們平時要經常翻看查閱，就可以把外儲變為內儲，真正轉化為對自己有用的東西。很多知識只有經過不斷的反覆的強化記憶，才能在自己大腦裡紮根。知識積累的多了，才能從根本提高自己的語文能力，才能在說話時、寫作時、考試時把材料信手拈來，增強作文文采，提高語文成績。

　　四、養成勤於聯想、勤於練筆好習慣

　　語文學習複習的內容可以通過"想"來鞏固。可以從點到面，也可以從整體到部分，或縱向或橫向，把知識點有機地聯絡起來，形成知識體系，印在腦海裡。關於練筆，只要有利於練筆的都可以寫，日記、摘抄，美景，人物，大事，小事都可以寫。要注意把觀察能力的訓練與感受能力、思考能力的訓練結合起來，練筆要寫得具體、生動，要堅持寫真事，說真話，抒真情，真正做到"我手寫我心"。這樣考試時才能有素材，有思路，有情感。著名作家葉永烈曾寫過《高考作文狀元的經驗》一文，總結了高考作文狀元的“五多”經驗。即多讀、多看、多寫、多改、多思。隨著語言實踐活動的豐富和深入，一個人的字詞句篇積累會不斷增加，其識字寫字、閱讀寫作和口語交際能力也會相應增強，更重要的是他的語言感覺、思維品質、學習習慣、審美情趣、知識視野、文化品味、情感態度、思想觀念等都會相應得到提升。

　　五、抓緊課堂的四十五分鐘。

　　四十五分鐘課堂凝結了老師的心血和智慧，集中了老師的汗水和才智，通過每一堂課，每一篇課文，老師不僅教會同學們知識，更教給同學們一種方法，一種能力。所以，我們每一位同學都要重視四十五分鐘課堂。初中階段很多同學養成了記筆記的習慣，但進入高中大家在記好筆記的基礎上，要積極思維，大膽發言。因為有的內容，如段意、文章思路等等，一旦記錄下來，也就沒有很大的價值了，關鍵在於思維的過程，形成能力的過程。每堂課下來，每位同學都要問問自己：我學到了什麼，我記住了什麼。哪怕記住一個詞，記住一個句子，一種方法，都是收穫，語文能力的形成正是語文知識達到一定量的積累的結果。可能有的同學認為對於考試而言，課文只是例子，考試時也不會出現，而且語文也不如數、理、化一樣，我今天不聽明天就聽不明白了，因而就對語文課的課文分析不重視。但是要知道我們的閱讀經驗就是在一篇篇課文的分析、講解中積累起來的，如果沒有對課文的感性認識的積累，閱讀的水平很難提高。

　　六、大量練習的基礎上，注重進行規律的總結。

　　做一定數量的語文練習是保證語文成績提高的重要方法，同學們在做練習時喜歡做選擇題，不喜歡做簡答題，以為到考試時再認真做就可以了。這是一大誤區，豈不知，沒有養成良好的表達習慣，到考試時你想表達好都不可能了。

　　我們常發現同學們語文學習有這樣的現象，做過的試題，讀過的文章，考試考到了，又不會了;我們還發現，同學們這道試題會做，換了同一類的試題又不會了。這是什麼原因呢?就是因為我們不善於總結規律，沒有形成舉三反一的能力。在語文訓練中，只有當我們找到了某一個知識點的運用規律，才算真正完成了練習的任務。比如，做病句修改的練習，如果我們將做過的練習進行歸納，就會發現病句也無非就是那十來種類型。以後，只要做病句修改練習，就考慮這些型別，這樣事半功倍。有人在題海中遨遊，結果被題海淹沒了;有人在題海中尋找，結果找到了目標。

　　當然，除此之外，我覺得還須多關心時事、多聽新聞、多閱報刊;能結合課堂實際，觀察生活，做生活的有心人。我相信，只要我們能養成良好的習慣，依循學科規律，多積累、多實踐，持之以恆，我們每個人的語文素養一定能得到不斷的提高。我相信，只要我們能養成良好的習慣，依循學科規律，多積累、多實踐，持之以恆，我們每個人的語文素養一定能得到不斷的提高。

　　篇二

　　那麼，在語文教學中如何很好地進行學法指導，培養學生自學的能力呢?我認為學法指導的過程大致可分為以下四個環節。

　　一、首先示範，展示學法

　　由於學生的認識規律是感性認識到理性認識，所以上課開始後，便開門見山地向學生灌輸抽象的學習方法，是很難被小學生所接受的。即使接受了也只是機械地記憶，而不是理解，更談不上應用。因此，學法指導的第一環節應先讓學生積累一定的感性認識。即通過教學中的示範性指導，讓學生從教師的教學中感知學法，領悟學法。

　　如在教學第十冊第三課《古詩三首》時，我將第一首詩《江畔獨步尋花》作為展示學法的範例。指導學生分五步進行學習：一、初讀，讀準字音。1、學生自由朗讀，注意讀準字音。2、指名朗讀，糾正錯誤讀音。3、教師示範朗讀，讀出詩句的停頓節奏，以喚起學生的注意。4、學生試讀，達到能讀準字音，會停頓的程度。二、細讀，理解字詞。1、學生自讀詩句，勾畫出不理解的字詞。2、指導學生運用查字典、聯絡詩句等方法理解這些字詞的意思。三、精讀，體會詩意。1、指導學生再讀詩句，一邊讀一邊想每句講的是什麼。2、學生逐句講述詩句意思，要說得通順、連貫、明白。四、賞讀，想象意境。1、再讀《江畔獨步尋花》，思考詩中描寫了哪些景物?這些景物構成了怎樣的畫面?2、自由朗讀，想象詩的意境，體會詩的情感。3、反覆朗讀，欣賞詩的韻律，感受詩的情趣。五、誦讀，背誦詩句。讓學生在聲情並茂的讀書聲中再次體味詩的意境，欣賞詩的美感，並能熟領略了詩的意境，同時使學生從這一學習過程中獲得了清晰完整的感性認識。為下一步發現和領悟學法打下了良好的基礎。

　　二、及時小結，歸納學法

　　通過第一部分的學習，學生積累了一定的感性認識，如果不及時加以指導和歸納，將感性認識上升為理性認識，他們對學習方法的認識就不能深化，也就達不到掌握技能方法的目的。因此，當學生對學法的感性認識達到一定的程度時，教師要及時引導他們對第一部分的學習過程進行簡要回顧。

　　如在學完《江畔獨步尋花》這首詩後，我就問學生：“我們剛才是分了幾個步驟來學習這首詩的?每一步又是怎樣做的?通過回答問題，學生對剛才的學習過程進行回憶思索，把發現和領司到的學法簡明準確地歸納出來。

　　三、自學實踐，運用學法

　　通過前兩個步驟，學生已經領悟和歸納了學法。但學法作為一種方法和本領，不但要靠講授，靠理解，更重要的是要靠實踐活動的訓練。只有通過學生的自學實踐才能真正掌握學法，也才能使學生的自學能力真正得到培養。所以，領悟和歸納學法並不是學法指導的最終目標，而只是一個起始。

　　如在教學第二首古詩《遊園不值》時，我就把主動權留給學生，讓出人頭地通向旬才理解和歸納的學法自學這首詩。在學生自學之前，我用小黑板出示學法，強化學生的意識，防止自學過程的混亂性;同時我還向學生提出相應的要求。這樣，學生既明白了學習的方法，又弄清了自學要求，就能按部就班地進行自學。

　　四、檢查效果，鞏固學法

　　檢查學生的自學效果，這是一個必不可少的環節。通過檢查，可以糾正不足;通過檢查使學生看到自己運用學法所取得的成績，獲得成功的滿足和喜悅，激發學生運用學法的興趣。所以在學生自學後，應採取一定的方法檢查自學效果，瞭解學生的自學情況。在教學《遊園不值》時，我設計了以下幾個步驟檢查自學效果：1、說說下列詞語的意思：“不值”、“遊園不值”、“應”、“憐”、“屐齒”、“蒼苔”、“小扣”、“柴扉”。2、作者未能進園賞花，但他並不掃興，你從哪裡看出來?3、圖文結合，講述詩的意思，體會詩中的思想感情。4、感情朗讀和誦背全詩。在檢查過程中，允許學生髮現不同意見，並善於用“不同”去效地促使他們獨立思考、評議、爭論和互相啟發。然後，再讓學生根據學法繼續自學、檢查，使學生真正地掌握學習古詩的一般方法和步驟，同時培養了學生的自學能力。

　　當然文體不同。學習的方法也不同。不論是學習古詩還是其他課文，都有各自不同的學習方法，教師要善於把握各類文體特點，在教學中加強學法指導，切實培養學生的自學能力，這是時代發展的要求和素質教育的需要。