西師大版四年級下冊語文第二課愛因斯坦和小女孩

　　西師大版四年級語文下冊第2課《愛因斯坦和小女孩》讓我們走近被全世界人民所敬重的科學家愛因斯坦。小編為四年級師生整理了課文《愛因斯坦和小女孩》資料，希望大家有所收穫!

　　西師大版四年級下冊語文第二課《愛因斯坦和小女孩》課文

　　1940年的一個下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個老人。

　　老人蓄著一撮短而硬的小鬍子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩裡，長著一頭蓬亂的灰白頭髮。他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什麼。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地衝女孩一笑：“對不起，小姑娘，是我不小心。”說完，又低頭向前走去。女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單裡，腳下趿拉著一雙臥室裡穿的拖鞋。“嘿!這個人簡直就是從我的童話故事書裡走出來的。”小女孩這麼想。

　　回到家，她將碰到這老人的事情告訴了父親。父親聽後興奮地說：“孩子，你今天撞著了當今世界上最偉大的人。他是愛因斯坦!”女孩直納悶：這個連衣服也穿不整齊的人，怎麼能是“最偉大的人”呢?

　　第二天，女孩又遇上了那老人。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。“先生，你好!”小姑娘說，“我父親說你是最偉大的愛因斯坦……”“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但並不偉大。”“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會呢，怎麼談得上偉大?”

　　聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩裡突然放射出溫柔的目光，他低頭看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，衝小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但願你肯教我。”“這還不簡單?”女孩將平日媽媽教給她的穿戴要領一口氣全說了出來。“能記住嗎?”她問。“也許能。”

　　第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。小姑娘看見他的時候簡直嚇了一跳，他整個變了一個人，按小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊。“愛因斯坦先生，你比昨天年輕了20歲。”“是嗎?太好了!我打算請你到我那裡做客。”小姑娘跟著愛因斯坦走進了他的工作室。工作室很大，到處擺著書架和書，屋子中間擺著一張辦公桌，桌上的東西亂得一塌糊塗。“你得學會自己照顧自己。”女孩這樣說。“呵，小教授，請你再教教我。”於是，小姑娘手把手地教起了愛因斯坦。

　　從此，小姑娘每天放學回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。

　　一天，小姑娘的母親在街上遇到了愛因斯坦，她好奇地問：“愛因斯坦教授，我女兒跟您在一起時，你們都談些啥?”“她教我怎樣穿戴，怎樣放東西和佈置房間。我呢，什麼也幫不了她，只好教她做數學作業。”

　　西師大版四年級下冊語文第二課《愛因斯坦和小女孩》教材分析

　　本文用一個真實的故事讓我們走近那位被全世界人民所敬重的偉大科學家——愛因斯坦。在科學界，他是泰斗，眾人欽佩、仰慕;在生活中，在小女孩面前，他是一個平凡的老人，需要人的幫助，他和藹可親，平易近人……或許正是因此，才更加顯出他的不平凡與偉大。

　　文章共有11段，按照時間順序可以分為四個部分。第一部分是1～4段，這是小姑娘和愛因斯坦的第一次碰面。愛因斯坦留給小女孩的印象並不好，邋遢、不修邊幅。因此，當她的爸爸告訴她那是世界上最偉大的人時，小女孩不能夠理解。這為後文她的舉動埋下了伏筆。第二部分是第5到7段，寫兩人第二次碰面。愛因斯坦如昨日般衣衫不整。但從這幾段對他神態傳神的描寫，我們能感受到他對小女孩的喜歡，更能感受到他的謙和可親。再透過他的語言，我們能更深地體會到這樣一個世人眼中的偉人是多麼的平實而謙遜。他說自己不偉大，他請小女孩教他。種種舉止，讓我們不覺和這個偉人走近了許多。的確，他是可親近、值得大家敬佩的長者。第三部分是8到9段，這是小姑娘和愛因斯坦的第三次會面。愛因斯坦在外表上有了不少改變，但他的屋內依然一塌糊塗。小女孩像母親一般幫他整理著，可他卻是順從的。由此，我們可以感到愛因斯坦可愛的一面。第四部分是10到11段，這部分寫了後來兩人的交往，也是凸現全文內涵的重點。愛因斯坦和小女孩媽媽的對話，我們不但能從中瞭解他和小女孩交往的情況，更進一步感受到了他為人的謙遜。

　　本課教學的重點是：瞭解兩人相識的過程，並從這過程中瞭解愛因斯坦真正的偉大在於他的人格魅力。

　　建議本課教學用1～2課時。

　　解讀和提示

　　*第1～4段：他們相識源於小女孩撞著了他，他卻向小女孩友好地道歉。質疑這一奇怪的舉動，我們能初步感受愛因斯坦的親切、平易近人、謙和等等美好的品質。友好的舉動拉近了他和小女孩的距離，於是她用平常的眼光審視著這位老人。愛因斯坦的邋遢、不修邊幅讓小女孩感覺他是從童話故事裡走出來的。這段對愛因斯坦的外貌描寫很傳神，仔細品讀，能為後文理解小女孩的想法埋下伏筆。爸爸嘴裡世界上最偉大的人在小女孩心目中只是個普通得再普通不過的人，怎麼會和“最偉大”聯絡起來呢?強烈的疑惑在撞擊著小女孩的心靈。以此為質疑點可以引出後文。

　　*通過“衣服又肥又長”“裹在一張大被單裡”“趿拉著……拖鞋”這些描寫，可以想象出愛因斯坦不整潔的樣子。

　　*從父親的“興奮”可以看出人們對愛因斯坦的仰慕。

　　“納悶”：疑惑不解。

　　*第5到7段是兩人第二次碰面。分角色朗讀這段，談談自己從愛因斯坦的言行中感受到什麼。聯絡課後第二題品味“偉大”的內涵，我們對人物的形象將有更明確的認識。是呀!他對孩子是那樣的愛，對人是那樣謙遜可親。對這樣的人你會產生怎樣的情感?相信“敬佩”等詞彙會蹦出來。要引導學生有感情地朗讀。

　　*憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

　　*父親說愛因斯坦偉大，愛因斯坦自己說不偉大，而小女孩說不會穿衣服的人談不上偉大，引導學生對上述說法進行思考，從中悟出：說愛因斯坦偉大是人們的評價，說不偉大是愛因斯坦的自謙，小女孩的說法表現出她的童真。

　　*從“溫柔的目光”“做了個鬼臉”“但願你肯教教我”“一字不差地背了出來”可以看出愛因斯坦的平凡可愛。

　　*第8到9段：這是小姑娘和愛因斯坦的第三次會面。這次愛因斯坦的外表有什麼改變?小女孩為他做了什麼?帶著這樣的問題讀書，我們會對這部分有個整體上的瞭解。再分角色朗讀，細細感受人物的形象，他的謙虛會讓學生怦然心動，心生敬佩。

　　*從“嚇了一跳”和“變了一個人”反映出愛因斯坦的變化之大。

　　*“年輕了20歲”的含義是：穿戴整齊的愛因斯坦顯得更精神了。

　　*可見小姑娘幫助愛因斯坦是很認真的。

　　*第10到11段：這個部分和前面幾次交往有什麼不同?以此問題引入這個部分。通過讀愛因斯坦和媽媽的對話，我們能從中瞭解到最近他和小女孩交往的情況。而從這裡又感受到什麼?通過一次次深入的感受，相信此刻愛因斯坦那謙遜的性格已深入人心了。此時，可引導學生認識小女孩的行為可貴之處，對待偉人不卑不亢，平等對待，互幫互學，不盲目崇拜。

　　*本課的生字中“悴”右下角的“十”字不能超過上面的兩個人。

　　*課後1題：旨在引導學生繼續學習課文，能邊默讀邊思考，瞭解愛因斯坦與小女孩成為好朋友的經過。

　　*課後2題：用工具書理解詞語的意思是學生自主掃清閱讀障礙的好辦法。引導學生在理解詞語意思時，除了查字典以外，還可以結合上下文，正確地理解詞語在具體語境中的意思。在理解的基礎上造句。

　　*課後3題：這道題可在學文過程中進行，引導學生體會句子含義：

　　⑴愛因斯坦的謙虛。

　　⑵愛因斯坦改變了自己的穿戴。

　　*選做題：這是對課文的拓展，旨在引導學生從課文生髮出去，擴大自己的閱讀量。