中學生的人際交往能力存哪些問題

　　目前的中學生多為獨生子女，受家庭教育和社會環境的影響，加上自身成長特點和社會認知能力的缺失，造成一些學生性格偏執、思想意識脆弱，在校園人際交往的過程中形成障礙。下面是小編給大家蒐集整理的中學生的人際交往能力存在的問題。

　　中學生的人際交往能力存在的問題

　　茫然性。在社會經濟市場快速發展的促進下，人們的生活節奏變得越來越快，對人際交往意識交往迫切的中學生受自身能力的影響以及交往技巧與經驗的匱乏，在人際交往當中表現得比較茫然。面對"進入中學時代，你覺得中學同學間的關係與小學相比怎麼樣"的問題，只有15.4%的同學認為比小學時代更深刻、更理性化，大多數學生認為不清楚。由此可見中學生對校園人際交往感覺茫然，需要不斷地摸索探究。

　　私利性。調查顯示，有92.3%的中學生在人際交往中，目的單純健康，只是為了滿足精神上的需求，而有少數中學生受社會不良風氣的影響，帶有明顯的功利性。比如在"同學生病或者有困難的時候，你會主動去關心幫助他***她***嗎?"的問題調研中，有7.7%的中學生選擇，只會幫助關心與自己要好的人。這種過分看中個人利益的人際交往方式是人情教育的缺失與不良社會風氣影響的折射。雖然這種學生所佔比例較少，依然會對和諧校園環境的構建造成一定的影響。

　　自我性。調查發現，目前中學生校園人際交往中以自我為中心的交往模式比較突出。此類學生在與同學交往時，往往表現得比較"自我"。在生活中或者學習上，"小皇帝"的思想意識較為明顯，不習慣集體生活，常常我行我素，感覺大家都應對自己忍讓。以自我為中心的學生日常生活中常常會處於孤立地位，不僅為自己和他人平添煩惱，而且還會使集體遭受損失。比如有的同學面對"你和自己宿舍的學生吵過架嗎"時，表示經常，而且持續時間很長等。

　　心理偏差。中學生校園人際交往中矛盾處理時最容易產生心理偏差是此次問卷調查最為明顯的問題。當面對"你與同學發生了以下矛盾，哪些情況下你會和他***她***主動和解"時，有49%的學生選擇自己的語言傷害到了對方的自尊。有26%的學生選擇雙方各有一般的責任時。"當你和關係很好的同學因一點小矛盾而鬧得很不愉快，你又不想失去這段友誼，你通常會採取什麼方式解決?"時，僅有28.4%的學生表示相信時間可以消磨一切，幾天不理他***她***，矛盾自然會沖淡，兩人又會和好如初。

　　提升中學生人際交往的有效策略

　　學會理解溝通。對方的不理解是學生在人際交往中最大的困惑，主要來源於老師與同學等方面的不理解。首先要讓學生對交往學生的本意進行理解，然後再去溝通。

　　提高集體意識。對於一個重新組建而成的班集體，老師應當深入到學生當中，對學生給予更多的關心與照顧，引導他們積極參加班級活動，避免拉幫抱團，一同孤立在人際交往過程中存有問題的人。

　　提高問題處理的積極性。引導中學生面對已經出現的矛盾應當積極。在人際交往過程中，必然會存有意見不統一的情況。當學生在交往過程中出現矛盾問題時，教師和家長要對矛盾點正確認識，不能以桃代李，給學生足夠的時間自己去解決。教師和家長可以給予及時輔導，教會大家換位思考，培養學生冷靜分析思考問題的能力。

　　拓展學生自我開放的空間。多數教師和家長認為，中學生依然是需要關心和愛護的，往往忽略他們渴望獨立與自由的心理。對於中學生應當給予更多的信任和理解，為他們自主空間的擴大提供幫助，成為中學生人生成長路上的貼心朋友。

　　掌握交往技巧。掌握交往技巧對於渴望交際、樂於交際的中學生來說是提高社會交往能力的重要利器。真誠做人，誠實有信是人際關係中最為重要的特徵;學會寬容與溝通，溝通的目的就是多與別人的觀點交換;多給予對方一些贊點，每個人都有自己的優缺點，對於同學的閃光點的發現與讚揚，能拉近彼此之間的距離，利於良好交往關係的建設。

　　綜上所述，目前我國中學生校園人際交往整體狀況比較樂觀，大部分學生交往動機健康、目的單純，具備一定的交往能力和基礎。然而人際交往過程中存在的實際問題是我們所不能忽視的，重視問題的存在與解決是家庭、學校和社會的共同責任，迫切需要三方聯手，從中學生的自身特徵及人際交往的實際出發，通過有效的輔導策略，提高中學生人際交往能力，促進中學生心理健康發展，奠定中學生健康成長的基礎，塑造全能型社會必需人才。