職業技術教育學論文
提高研究生的培養質量是研究生教育的主要任務。職業技術教育學發展迅速、跨專業研究生所佔比例較大，符合社會對複合型人才培養的需要。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!
篇一
《職業技術教育學跨專業研究生培養的現狀、利弊及策略研究》
摘要：我國研究生教育已經由規模擴張時期進入到質量提升時期，提高研究生的培養質量是研究生教育的主要任務。職業技術教育學發展迅速、跨專業研究生所佔比例較大，符合社會對複合型人才培養的需要。由於職業技術教育學的特殊性，在跨專業研究生培養過程中面臨著各種困難。針對職業技術教育學發展的現狀與利弊，應明確跨專業研究生定位，改革研究生培養模式，通過提升研究生培養單位的綜合水平、加強交流等措施提高跨專業研究生培養質量。
關鍵詞：職業技術教育學;跨專業研究生培養;策略研究
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727***2015***06-0019-04
2014年，我國研究生報考人數達到172萬，招生人數56萬，相比2013年擴幅約為4%。可見，我國研究生教育規模仍然在持續擴大。如何提高研究生的培養質量成為當前研究生教育亟待解決的一個問題。堅持“以學生為本”，尊重學生的發展需求，充分激發學生的個性是研究生培養必須遵循的原則之一。如何才能“以學生為本”，這就涉及各個學科研究生生源的問題，特別是跨專業研究生培養的問題。近年來的資料顯示，跨專業研究生招生比例在50%以上，並且還有增加的趨勢，跨專業研究生培養的質量也受到普遍關注。
一、職業教育跨專業研究生培養的現狀分析
1987年，華東師範大學率先設立了第一個職業技術教育學碩士點，招收2名職業技術教育學碩士研究生，2001年和2007年，職業技術教育學博士點、博士後工作站先後落戶於華東師範大學。到2008年，每年招收碩士研究生600人左右，博士生200名左右，全國的碩士點和博士點數量也在不斷增加，由此逐步形成了完整的職業技術教育學研究生培養體系。總的來看，職業技術教育學研究生具有誕生時間短、發展迅速、跨專業考生比例較大等特點。
地方院校及普通院校在培養跨專業研究生的過程中突出了自己的顯著特點。以江西農業大學為例。江西農業大學在2005年獲批教育學一級學科碩士學位授予權，江西農業大學職業技術師範學院2010年開始正式招收職業技術教育學碩士研究生，目前，主要有職業教育理論、職業教育管理和職業教育課程與教學論三個方向，截至2015年，共招收職業技術教育學碩士研究生32名***其中1名已退學***，平均每年招收6名左右，大多來自地方普通本、專科學校，調劑的考生佔多數，其學科背景如下頁圖1所示，排在前三位的學科依次為教育學***佔25%***，管理學***佔15.63%***，中文、英語和經濟***各佔12.5%***，其中非教育學專業的比例為75%，僅四分之一的學生具有教育學背景。進一步細分發現，有3名學生具有職業教育的求學經歷。專職導師的數量10名左右，年齡都在40歲以上，理論知識淵博，部分導師具有豐富的實踐經驗，其學科背景如下頁圖2所示，排在前三位的依次為管理學***佔30%***、農學***佔30%***、教育學***佔20%***，存在著學科背景與專業不匹配以及教師多來自學校優勢學科的現象。
職業技術教育學跨專業研究生與本專業研究生的培養方案有什麼區別?從目前瞭解的情況看，在課程學習上大致是相同的，主要分為四大類課程，即學位課***佔48.39%***、必選課***佔22.58%***、自選課***佔22.58%***和開放式課程***佔***5%***，如表1所示。所有的學生必須修滿26個學分以上，值得注意的是，學位課英語、中國特色社會主義理論與實踐二者的學分就佔25.8%，主要通過課外閱讀和專業講座拓展學生的學術視野。通過觀察發現，跨專業的學生與本專業的學生在學習興趣、學習積極性方面沒有明顯差別，而與學生對於自身的定位有著明顯的關係。
二、職業技術教育學跨專業研究生培養的利與弊
***一***職業技術教育學跨專業研究生培養具有的優勢
1.從培養目標定位來看，跨專業職業技術教育學研究生更符合培養目標的要求
職業技術教育學碩士研究生主要培養具有一定的職業教育理論知識，能夠應用理論知識分析中高等職業教育和職業培訓相關的教育教學、政策法規和人才培養等具體問題，能夠積極探討職業技術教育與區域經濟社會、政治、文化的協調性關係，能夠重點探索應用型、技能型人才培養規律的人才。以江西農業大學職業技術教育學院的研究生為例，學科背景涉及中文、英語、經濟學、管理學以及教育學等，這些學科與職業技術教育學有著緊密的聯絡，如英語專業，不僅可以為學生了解國際職業技術教育學的最新進展提供方便，更可以為當前市場流行的英語職業培訓研究提供便利。
2.從職業教育體系來看，跨專業職業技術教育學研究生更具比較優勢
建國以來，我國的職業教育不斷改革與發展，逐步建立並形成了以初等職業教育、中等職業教育、高等職業教育和職業培訓為主的中國特色職業教育體系。其中，高等職業教育主要由高等專科學校、職業大學、成人高校以及普通高校的部分學院來承擔。從教育的任務來看，我國高等職業教育承擔著培養高階技能型、應用型人才的重任，可以達到專科學歷，雖然本科、研究生也潛在地承擔著培養職業教育人才的部分任務，但無明確的職業技術教育本科、研究生學歷。近年來，本科職業教育成為熱門詞，本科層次的職業教育有望取得突破。在研究生層次，更加註重應用能力的專業碩士研究生受到重視。職業技術教育學本身作為研究職業教育的一門學科，更加偏重於學術研究，其理論與實踐相結合的特徵為跨專業職業技術教育學碩士研究生培養提供了便利。
3.從職業技術教育學學科本身來看，職業技術教育學的完善需要從其他學科吸取養料
職業技術教育學作為教育學的二級學科，與教育學有著最為緊密的聯絡，但是，其明顯的職業性、技術性促使職業技術教育學本身必須建立起獨立的學科體系。一方面，職業技術教育學作為相對具體的理論指導著職業技術教育學研究生的培養，要為跨專業碩士研究生提供系統的理論知識和研究方法;另一方面，跨專業職業技術教育學研究生作為學術研究者，更應該應用自己的知識經歷去完善職業技術教育學。
***二***職業技術教育學跨專業研究生培養存在的弊端
複合型人才的培養需要不同的學科背景作為基礎，職業技術教育學研究生的培養也是如此。跨專業職業技術教育學研究生的培養也存在著一些弊端。
1.職業技術教育學跨專業研究生缺乏職業技術教育理論知識和實踐經驗
從學生的學科背景來看，職業技術教育學跨專業研究生大多來自普通教育專業，缺乏職業技術教育理論知識和實踐經驗，這是阻礙跨專業職業技術教育學研究生培養質量的最大障礙。以筆者和身邊同學為例，主要存在以下幾個問題：第一，學科背景雖然與職業教育有聯絡，但都來自於普通教育專業，缺乏職業教育系統理論與學習實踐;第二，職業技術教育學跨專業研究生長期受到普通教育的影響，在思維方式、學習行為習慣等方面不利於職業技術教育學方面的學術研究;第三，職業技術教育學跨專業研究生容易與原來所學的學科知識相比，因現實與期望不對稱從而會產生學習興趣不高、厭學的現象。
2.職業技術教育學跨專業研究生生源較差
從學生的生源質量來看，職業技術教育學相比教育學原理、課程與教學論、比較教育學等距離教育學一級學科更遠，在報考過程中，特別是地方院校，第一志願報考職業技術教育學專業的考生比例較低，調劑考生、剛過線考生比例較大，由此導致生源質量較差。
3.職業技術教育學學位授予點不足
我國尚未形成跨學科研究生培養的理念，在培養模式、管理體制上還沒有形成完善的機制。在理念上，跨專業研究生的培養沒有得到足夠的重視，社會用人單位和導師對跨專業研究生的熱情不高;在培養模式上，跨專業研究生與本專業研究生相比沒有明顯差異，課程型別單一，綜合性、交叉型課程較少，對跨專業研究生的培養目標沒有嚴格的細化和區分，缺乏針對性;在管理上，大多采取以學科劃分為主的二級學院的管理方式，在資源分配、考核評估上慣於採用單學科方法，缺乏與其他單位的有效溝通。
4.院校之間還存在著顯著的差異
從學校的總體水平、導師的學科背景和導師與學生相匹配的情況、人才培養方案上來看，首先，統計資料顯示，老牌的師範院校和綜合院校分別承擔著47%和20%的任務，專業性院校***包括985和211高校***承擔者24%的任務，從硬體和軟體水平上可以看出地方院校的整體水平偏低。其次，地方院校導師的學科背景大多依託於本校的優勢專業，職業技術教育學方面的理論與實踐經驗相對不足。以江西農業大學為例，農學和管理學比例都佔到60%，同時這也導致了導師和學生學科背景不匹配的現象。再次，在培養模式上，地方院校一般培養碩士研究生的時間較短，教育教學水平、資源總量、管理模式等方面還有待提高。
三、提高職業技術教育學跨專業研究生質量的策略
為了提升職業技術教育學跨專業研究生的培養質量，必須緊緊地把握兩點：一是要針對跨專業研究生的特點，利用跨專業研究生的優勢，一方面促進職業技術教育學的發展，另一方面反過來推進複合型人才的培養;二是要針對跨專業研究生培養存在的問題，結合學校的辦學特色和優勢，有步驟、有計劃地加以解決，探索出一條地方專業院校培養職業技術教育學研究生的獨特模式。
***一***明確跨專業研究生目標定位，激發學生的學習興趣
職業技術教育學研究生的培養必須以學生為本，以問題為導向，以興趣為動力，明確培養目標和學生的自身定位。跨專業研究生無論是選擇獲得更高的學歷，還是希望滿足自己職業技術教育學的興趣，或是為了彌補自己以前的專業缺陷，都必須對自己的學習生活有著清晰的規劃和明確的定位。作為研究生導師，要積極關注學生的學習思想和行為動態，特別是在入學之初研究生學習行為形成之際，要幫助學生樹立正確的學習觀，激發學生對於本專業的學習興趣。以江西農業大學為例，入學之初都會進行為期一週的學位及研究生教育狀況、學風建設和學術道德、心理健康、外事安全以及研究生勵志等入學專題教育，導師與學生雙向選擇、多方交流，為學生的學習生涯規劃奠定堅實的基礎。
***二***完善職業技術教育學研究生培養模式
研究生培養單位承擔著研究生具體的教育教學工作，要不斷完善和創新研究生的培養模式。在條件允許的情況下，應實行靈活的學分制和選課機制，增加學生的自主性。在課程上，一方面，要在第一學期加強基礎課、專業課的比例，第二學期適度增加選修課比例和選修範圍;另一方面，要通過學術講座、學術會議和學術論壇等拓寬學生的專業視野。在授課環節上，導師要改變傳統的授課方式，充分實施以學生為主的問題探究式教學方法。在培養目標上，要針對跨專業學生的學科背景和學習經歷，有區別地細化學生培養方案。在培養環節上，要適度增加實踐環節，對於職業技術教育學的研究生而言，增加職業技術教育方面的實踐經歷是非常有必要的。
***三***提高地方專業院校職業技術教育學碩士點培養水平
提高地方專業院校職業技術教育學碩士點的培養水平是一項複雜的系統工程，有必要從招生選拔、課程建設、教學方式、導師隊伍建設、考核評價等方面進行系統改革。在研究生招生過程中，要注重對學生知識深度和廣度的考核，淡化對學生性別、年齡、學歷和學校等因素的考量，對跨專業的研究生應側重於對專業的興趣和忠誠度的考察。要依託地方專業院校的學科優勢建設開放型的課程體系，針對跨專業學生和本專業學生的優勢和劣勢，分梯度設定課程，體現差異性和針對性。要加強導師隊伍建設，以專業化背景拓寬導師的遴選範圍。要改革教育教學方式和考核評價方式，著眼於學生的全面發展和整體利益。
***四***建立跨專業研究生培養制度，加強合作交流
職業技術教育學跨專業研究生在一定時期內將長期存在，建立跨專業研究生培養制度是提升研究生培養質量的保障，加強合作交流是促進跨專業研究生髮展的有效途徑。跨專業研究生制度包括招生制度、管理制度、培養制度、評價制度等一系列規範化的制度，可以保證跨專業研究生從招生到考核的科學性。同時，要加強交流，包括院校之間、培養單位與其他教學單位和管理單位之間、導師之間、學生之間以及師生之間的有效交流，特別是要通過學術會議和論壇、導師進修或下企、研究生實習或交換等形式拓寬研究生的視野。
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