六年級語文下冊第二十一課我最好的老師教材解讀

　　六年級語文下冊第二十一課《我最好的老師》教學目標是學生能通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什麼認為懷特森先生是最好的老師。小編在此整理了六年級語文下冊第二十一課《我最好的老師》教材解讀，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　六年級語文下冊第二十一課《我最好的老師》教材解讀

　　1.課文簡說。

　　課文講述了“我”六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人，教學方法獨特，他用出乎意料的方法培養學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。

　　課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學過程。第一天上課，懷特森老師給我們講授“貓蝟獸”這種動物，我們根據課堂筆記做的隨堂測驗竟然都得了零分，原來懷特森老師講的關於貓蝟獸的一切都是編造的，他希望我們從這個零分中吸取教訓，學會獨立思考，獨立判斷，具有懷疑的能力。

　　這篇課文的結構清晰簡潔，詳細具體地描寫了一堂科學課的經過，概括簡略地描寫了此後的科學課成了一種“冒險”，最後描寫了“我”對懷特森先生的感激和讚揚。

　　選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓學生認識到科學精神的另一個側面——獨立思考和科學的懷疑精神;另一方面，是讓學生學習這篇課文一事一議，從一個具體的事例發現一個道理的寫法。

　　2.詞句解析。

　　1對句子的理解。

　　①他說，每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力。

　　這是懷特森老師通過這一堂關於“貓蝟獸”的課，想要告訴學生的一個道理。一個人不能人云亦云，不能輕信老師和專家的說法，要敢於懷疑。

　　②從此，科學課對於我們來說就成了一種“冒險”。

　　這裡的“冒險”是指科學課上富有挑戰性的緊張刺激的學習過程，學生要時刻動腦對事物進行獨立的思考、獨立的判斷，要有懷疑，也要有實證，學習成了一個真實的複雜的認識過程。

　　③然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。

　　這一個個“饒有趣味又充滿刺激的過程”是懷特森老師創造和營造的，也就是在科學課上不斷質疑，不斷思考，不斷論證的過程。在這樣的學習中，我們不僅學到了知識，增長了見識，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善於獨立思考，獨立判斷，要有懷疑的精神。

　　④懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。

　　書本、權威，代表的是已有的、被大多數人認可和接受的知識。句子中的兩個“不要迷信”強調的是一種懷疑的精神，強調要通過獨立的思考去獲取知識。

　　2對詞語的理解。

　　出人意料：超出人們的意料。

　　侃侃而談：理直氣壯、從容不迫地說話。

　　目瞪口呆：形容因吃驚或害怕而發愣的樣子。

　　破綻：比喻說話做事時露出的漏洞。

　　饒有趣味：饒：豐富，多;指很有趣味。

　　六年級語文下冊第二十一課《我最好的老師》教學建議

　　1、這篇課文的語言淺顯流暢，富有情趣，初讀課文可以採用自由讀，讓學生把課文讀通讀順。課文中的一些新詞的意思，可以結合課文研讀，聯絡上下文理解。

　　2、根據課文的寫作特點，研讀課文按照兩種不同的思路展開。一種是抓住“人”展開。核心問題是“為什麼說懷特森老師是一個最好的老師?”可以分三個層次來理解，第一層次是瞭解懷特森老師的特點，“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動”，可以在課文裡找一找哪些描寫表現了這個特點;第二層次是瞭解懷特森老師獨特的教學方法的真正用意，可以讓學生讀讀懷特森老師的話，找出關鍵的句子，用自己的話說一說。比如，“每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力”“不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發現問題，就應該立刻指出來”;第三個層次是讀懂“我”對懷特森老師的讚揚，體會獨立思考能力和科學的懷疑精神的重要。教學中可以讓學生在課文中找一找描寫“我”和同學行為、心理變化的句子，體會“我”和同學對懷特森老師從不理解到接納到感激讚揚的變化過程。

　　另一種研讀的思路是抓住“事”展開。也可以分三個層次推進。第一層次是“課文講了一件什麼事”，讓學生自己去讀懂課文，能用自己的話說一說這件事，教學時要突出這件事的矛盾和令人費解之處，可以讓學生質疑：“懷特森老師為什麼要向學生講授錯誤的資訊呢?”;第二層次是“這件事說明了什麼”，可以從懷特森老師的解釋中初步瞭解這件事的意義，還可以通過設身處地的體驗和想象，認識到獨立思考和懷疑精神的重要;第三層次是“這件事對‘我’和‘我’的同學有什麼影響”，引導學生深入地閱讀課文，充分發表自己的看法，比如，“促進了學習”“終身受用”“明白了一個個道理”。

　　3、要把課文放到本組教材的整體中去考慮，本組課文是圍繞“科學精神”編排的，因此研讀課文的方向不能僅僅停留在讚揚懷特森先生是一個好老師，而是要進一步讓學生認識到“每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力”是科學精神的重要組成部分。

　　4、課文蘊含的科學精神是比較抽象的，教學中要多運用感性化的教學手段。比如，課文中一些富有情趣的描寫，可以通過設身處地的體驗和想象，用有感情的朗讀來還原當時的情境，在情境中體會、感悟;課文的結尾很有特點，“我立刻看著那位朋友的眼睛，並告訴他：‘不，你的看法錯了。’”可以讓學生想象當時“我”的眼神和說話的語氣，嘗試朗讀，體會我對懷特森老師的讚揚和對獨立思考的科學精神的認同。

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