人教版三年級語文下冊第十七課可貴的沉默

　　人教版三年級語文下冊第十七課《可貴的沉默》的教學目的在於讓學生深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母，回報父母之愛的教育，學會關心別人。小編在此整理了人教版三年級語文下冊第十七課《可貴的沉默》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　人教版三年級語文下冊第十七課《可貴的沉默》

　　鈴聲響了，開始上課。

　　我問同學們：“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎?”

　　“知道!”孩子們異口同聲地回答。

　　“生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎?”

　　“當然祝賀了!”又是一片肯定的回答聲。

　　“‘知道的’‘祝賀的’請舉手!”

　　他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

　　“把手舉高，老師要點數了!”我提高了聲音。“啊，這麼多啊!”

　　我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點起數來“15、16、17……”越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭往後看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……

　　孩子們會感受愛了，但這不夠。我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。我接著問：

　　“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手!”

　　霎時，教室裡安靜下來。我把問題重複了一遍，教室裡依然很安靜。過了一會兒，幾位女同學沉靜地舉起了手。

　　“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手!”教室裡寂靜無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……

　　他們感到了我的期待。剛才追逐我的目光，此刻全躲開了。他們有的低著頭，有的望著窗外，所有人都沉默不語。

　　沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們--他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。我的語氣緩和下來，輕輕地問：“怎麼才能知道爸爸的生日呢?”像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。先是一兩聲，繼而就是七嘴八舌了：“問爸爸!”“不，問外婆!”“自己查爸爸的身份證!”教室裡又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。

　　結束這堂課時，我給孩子們提了個建議：“為了給父母一份特別的驚喜，你最好用一種不被父母察覺的方式瞭解他們的生日，而祝賀的方式可以是多種多樣的，但記住一點，只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的。”

　　不久，學校召開家長會，那些爸爸媽媽不約而同地說道：“我那小傢伙真懂事了呢!”“他祝我生日快樂!”“他送了我禮物!”“他給我寫信叫我不要煩惱!”“他會體貼人了!”……

　　啊，我真快活!這一片沉默給了我多大的享受啊!在沉默中，這些小傢伙終於懂得要回報父母對自己的愛了。

　　人教版三年級語文下冊第十七課《可貴的沉默》教學反思

　　“把學習的主動權交還給學生!”這是當前素質教育中最響亮的呼聲。課堂上老師在調動學生積極性的同時，還必須善於駕馭學生的主動性並使學生從中得到更大的收穫。這節課結束之後，我想了很多很多。平時，每節課教師都是主人，有時學生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費教學時間，完成不了教學任務;有時又害怕學生造成尷尬的場面，自己下不了臺，有時甚至牽著他們走。今天這節課反而讓我感到了教學的輕鬆，學生創造的火花也在不斷閃爍。這節課成功的很大一個原因就在於我為學生創設了安全的學習氛圍，把學習的主動權交還給了學生。教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。所以，課堂教學中，只有這種良好的、民主的夥伴關係，才能進一步創設和諧、愉快、輕鬆的教學氛圍，讓學生有效地進行學習。如在交流“同學們為什麼沉默時”，林東同學舉手想回答卻又答不出來。我沒有批評他，也沒有不理他，而是耐心地跟他一起研究，一起討論，這就換給了學生學習的充分自由，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進了學生創造力的發揮。

　　閱讀教學“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和綜合。”執教本課後我發現：無論是講讀課文還是閱讀課文，，在課堂上教師一定不能忽略讓學生體驗感悟這種情感。學生通過文字感悟生活，只有感悟到了，他們才會用心去生活，才會逐漸變成一個有理想的人。通過這節課的學習，同學們能夠感受到周圍的人對他們的愛，同時知道在生活中處處都要回報愛，付出愛，真正感悟到了愛的真諦。

　　如何讓學生從一個只知道接受愛的人，意識到在生活中要付出愛的關鍵在當老師問同學們“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日?請舉手。”“向爸爸媽媽祝賀生日的請舉手”這兩個問題是同學們沉默了。我在處理這一部分教學設計了以下幾個環節：

　　1、引導學生再讀課文後在小組裡討論學生自己提出的問題“同學們為什麼沉默了?”“從課文中哪些詞可以看得出當時課堂上很沉默?”

　　2、找出你認為最能體現課堂沉默的一句話或一段話讀一讀。

　　3、指導學生感情朗讀這些句子，讀出沉默的語氣。

　　4、讓學生積累摘抄體現課堂沉默的詞語，句子。

　　整個教學過程中教師以議代講，事半功倍。沉默中使得孩子們領悟出最為可貴的東西：不能只會接受愛，享受爸爸媽媽給我們的愛，更應該懂得關心父母，用自己的實際行動給他們帶來快樂。

　　但是上完課時我感覺到同學們把這種沉默只停留在“給父母過生日上”。如果能引申讓學生說一說自己平時對父母的表現不只是停留在為父母過生日這一件事上，同學們聯絡實際說到：父母每天為我們準備早飯，我們卻總嫌飯菜不可口;父母每天送我們上學，我們卻從不說“謝謝”等這些生活小時。讓學生主動體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就會有更深一層的含義了。

　　這節課中學生感悟沉默，要先讓學生透過文字看清自己，只有這樣才達到感悟的真正目的。

　　人教版三年級語文下冊第十七課《可貴的沉默》教學建議

　　1、課前教師可瞭解一下學生與父母是否相互祝賀生日、以什麼方式、送什麼禮物等情況;可讓學生留意父母是如何關心、愛護自己的，並想一想自己是否曾為父母做過力所能及的事，做過哪些事情。

　　2、鼓勵學生用自己喜歡的方式自主識記生字。本課要求會認的字中，“霎”“稚”“拙”為翹舌音，“煩”“犯”為前鼻音，應注意指導讀準字音;“稚”“恰”可與“唯”“哈”比較記憶。要求會寫的字較多，可引導學生進行比較，如寫“賀”“顧”“煩”，“賀”的下半部是“貝”，“顧”“煩”右邊是“頁”，要注意三者之間的聯絡;“迅”“速”“達”，有相同偏旁“之”;“婆”“議”“達”為形聲字;“恰”“犯”“議”結構上都是左小右大，書寫時應多加註意;對“稚”和“享”字應注意各部分的比例。

　　3、本文描述的是學生生活中的事，學生讀起來比較容易進入情境，也容易受到感染，可採用讀讀、議議的方法學習。本課的兩幅插圖，人物神情對比強烈，比較好地體現了課文的主要內容。可以借畫面激趣，引導學生初讀課文;初讀課文後，引導孩子們認真觀察畫面，幫助瞭解課文主要內容。文中泡泡“這‘極為珍貴的東西’會是什麼呢?”意在引導學生讀課文的過程中能夠提出問題，並在學習課文的過程中解決問題，培養孩子邊讀邊思考的習慣。

　　4、對課文內容的理解可結合關鍵詞句來進行，或引導學生結合課文插圖，根據生活經驗想象課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神情、動作中體會他們的心情。如“異口同聲”“一片肯定的回答聲”;“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”;“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭來往後看，幾個男孩子索性站了起來……”“快樂地交談”。

　　為幫助理解體會沉默的“可貴”，先引導理解“沒有人舉手”和“沒有人說話”之間的關係：沒有人舉手是因為他們中間的確沒有人向爸爸媽媽祝賀生日，但為什麼沒有人說話呢?可先讓學生體會課堂氣氛的變化：在回答老師關於爸爸媽媽是否知道和祝賀自己的生日的時候，大家答話聲音很響，教室裡很熱鬧;當老師問孩子們有誰知道爸爸媽媽的生日，並向爸爸媽媽祝賀的時候，請學生找一找描述此時課堂氣氛的句子，引導學生結合生活經驗想一想，為什麼大家都“沉默”了，兩相對比之下，學生比較容易明白：因為大家認識到了自己做得不夠好，感到很慚愧。爸爸媽媽都能記得自己的生日，並用各種各樣的方式為自己祝賀生日，而自己卻從來沒有想到為爸爸媽媽祝賀生日，甚至不知道他們的生日。

　　“我悄悄瞥了一下這些可愛的孩子們──他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。”可引導學生提出問題：為什麼孩子們做得不夠好反而說他們“可愛”呢?為什麼說“他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中”?引導孩子們結合生活實際來理解：因為孩子們很快就認識到了自己做得不好，感到很難為情。而且內心裡產生了要回報父母親之愛的朦朧意識。這也正是作者所要尋找的“那極為可貴的東西”，可以在這裡引導學生回顧前文，解決前面文中泡泡提出的問題。

　　“像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。”“教室裡又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。”可以先讓學生想象一下孩子們沉默時的所感和所想，如，孩子們在想：“是啊，我怎麼就從沒想到要為爸爸媽媽祝賀生日呢?”“現在知道我該為爸爸媽媽祝賀生日了，可我該怎麼做呢?”老師關於父母生日的兩次提問，喚醒了沉睡在孩子們心中的關於回報父母之愛的朦朧意識，孩子們因為感到慚愧而沉默了;當老師說“怎麼才能知道爸爸媽媽的生日呢”時，其實是提醒他們自己的過失是可以彌補的，孩子們領會到了這一點，心情漸漸放鬆起來，於是“教室裡又熱鬧起來”。課文最後三段可以聯絡本班學生的實際情況，結合文後泡泡進行教學，為綜合性學習活動奠定基礎。對重點句“只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的。”可結合家長會上“爸爸媽媽”的話來理解：對爸爸媽媽來說，重要的並不是你能為他們做出多麼了不起的事，而是能夠讓他們感受到你的關心和愛。

　　課文最後一段作者直抒胸臆，表達了自己的愉悅之情。它既是對全文的總結，同時又點了題。可先引導學生回顧全文，理解“這一片沉默給了‘我’多大的享受”的意思：孩子們懂得了向爸爸媽媽表達自己的愛，這正是那節課上沉默不語、對自己的所作所為進行反思的結果，孩子們在成長，家長們很欣慰，讓老師體驗到了成功的快樂。

　　最後可從“這一片沉默”導向課題“可貴的沉默”，引導學生體會課題的含義，昇華情感。“沉默”的“可貴”，主要指孩子們能夠反思自我，同時也可結合它帶來的客觀結果來談，如，給爸爸媽媽、老師帶來的快樂等。

　　5、朗讀要引導學生把握住孩子們情感的兩次起伏，讀出情緒的變化。開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛;在孩子們沉默時要讀出內疚、後悔的心情;在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快、欣喜的、如釋重負的語氣。重點讀好反映人物內心世界的詞句，如，“‘知道!’‘知道!’孩子們異口同聲地回答。”“當然祝賀了”“他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼”;“那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了”等等。

　　6、課後思考練習第二題可以先結合課文中的相關段落，引導學生討論，如，“我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西”;“我悄悄瞥了一下這些可愛的孩子們──他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中”“這一片沉默給我了多大的享受啊”等等。然後讓學生結合生活實際議一議，重點讓學生懂得如何關心父母，關愛別人。

　　7、本次綜合性學習活動，內容與課文密切相關，可結合學生實際安排。主要提示了兩方面的內容：一是讓學生通過了解具體事例，體會爸爸媽媽對自己的愛;二是引導學生想想該怎樣回報父母的愛。教材提示了活動的方法：可以是向親人和鄰居瞭解，可以在日常生活中進行觀察。向別人瞭解可以登門拜訪，也可以通過電話或其他途徑。應指導學生，拜訪應當事先約好時間、地點;電話訪問也要注意對方當時是否有時間，是否方便回答等。瞭解事例目的在於體會父母親對自己的愛，所以事例不一定是自己生病或者過生日時這種特殊情況下的，還應當包括父母在日常生活中對自己的照顧，而後者尤為重要。安排活動時，應當引導學生注意觀察父母平時的辛勞，讓學生真正從心靈上感受到父母對自己的愛。可以提醒學生在觀察的過程中不拘形式地寫下自己的見聞和感受，尤其是最受感動的內容。

　　另外，可以讓學生在課外閱讀中留意並收集描寫父母之愛的作品。《同步閱讀》結合本單元專題，選編了相關的文章，在教學中可靈活安排學生閱讀，有助於綜合性學習活動的開展。

　　活動過程中，教師應積極參與其中並適當地進行指導，及時發現問題，給予點撥糾正;注意對學生的活動及時進行評價，對學生有創意的想法或做法，應給予鼓勵，以調動學生的積極性。如果條件具備，可以在彙報本次綜合性學習的成果時，把學生的父母請到學校，共同交流。附閱讀材料：媽媽的禮物方崇智有個孩子，在他出生的那天，媽媽就離開了人世。從此，每當看到別人從媽媽那兒得到禮物，他就非常傷心：“啊，我真命苦。我的媽媽，竟來不及給我一件禮物!”一天，這孩子想起這件事，又傷心地哭了。他獨個兒在街頭徘徊，淚水模糊了雙眼，撞在一位老人身上。老人並不生氣，卻關心地問：“孩子，你哭什麼?”孩子向老人傾吐了自己的哀傷。老人聽罷，嚴肅地說：“孩子，你錯了!其實，你媽媽為你留下了最珍貴的禮物，你應該珍惜才對!”“那……我怎麼會不知道?”孩子詫異地問。老人撫摸著孩子的頭，語重心長地說：“首先，媽媽從你出生那天起，就把整個世界，都作為禮物送給了你。這難道還不夠嗎?”孩子聽著，眼睛忽地一亮。老人接著說：“不僅如此，媽媽還給了你明亮的眼睛，讓你去觀察世界;給了你聰明的耳朵，讓你去傾聽世界;給了你一雙腿，讓你去走遍世界;給了你一雙手，讓你去改造世界。這些，難道還不夠嗎?”孩子聽著，陷入了沉思。老人又說：“孩子，最重要的，媽媽還給了你一顆充滿熱血的心，那，是為了讓你珍惜生活──去熱愛這個世界!”