六年級上冊數學分析

　　在六年級數學考試結束，做好試卷的分析，會讓你得到新的收穫。下面是小編網路整理的六年級上冊數學期末考試試卷分析以供大家學習參考。

　　一

　　一、試題分析

　　這份試題緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題的解決能力，可以說是全面考查學生的綜合學習能力。命題本著密切聯絡學生生活實際，知識結構科學合理，對基礎知識的考核也體現了遷移性、靈活性，側重了基本技能的考察，同時也體現了對學生素質和能力的培養考核。重點突出以下幾方面：

　　1、注重思維能力的考查：不論是填空、判斷、選擇，還是計算、解決問題，都立足考查學生基礎知識的掌握情況，以及理解和運用的能力。

　　2、注重學生觀察能力的考查。

　　3、注重學生應用數學知識解決生活中實際問題能力的考查。

　　二、學生情況分析

　　這次考試我班有55人蔘加考試，全部及格，但是仍有失誤。

　　三、試卷分析

　　第一大題：填空題，學生已經基本掌握了圓的認識，百分數的認識方面知識，能夠根據題意解決問題。但總體答題情況不容樂觀，學生對百分數的對比量掌握不夠好。教師在教學中得加強練習。

　　第二大題：選擇題，失分在第2小題，說明學生對單位1掌握得不夠好。今後要加強這方面知識的比較訓練。

　　第三大題：判斷題，大部分學生對這類知識掌握得不錯。個別學生出現失分是由於學生對於題目裡的字眼理解不清。

　　第四大題計算，本題大部分同學都能完成，對百分數的換算很熟練準確，這得益於平時堅持訓練。但也有少數學生由於計算粗心，所以出現失分。

　　第五大題：動手畫畫算算。本題大部分學生能準確畫對稱軸，對陰影部分的面積計算較好。

　　第六大題：應用題。學生失分較多，主要原因在於：一是學生沒有理解題目中所闡述的數量關係，不能正確列出算式;二是不認真讀題、審題，沒有弄清題目的意思，三是計算不過關，加上部分學生的思維能力有限。

　　四、改進建議：

　　1、抓兩頭並進，促中間層發展。學困生已成為本班的現實問題，一時也難以改變。只能在新知教學時讓這部分學生切實掌握好一些簡單知識，掌握基本的計算技能和方法。尖子生太少，今後要融入拓展性習題，著重培養學生解決問題的靈敏度。當然首先要夯實基礎，教學中要關注學生的知識的系統性，幫助建構數學知識體系。中間層的學生只能靠耐心，多伸援助之手，利用課後輔導時間，詳細講解要點，幫助他們掌握好每節課的知識點，這樣才不至於他們掉進學困生的隊伍。

　　2、解決問題中學生的靈活應變能力差。要注重引導學生學會分析問題的能力，在今後的教學中，多引導，多讓學生說說自己的思路。

　　3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬於自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。

　　4、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。

　　5、培養學生的學習興趣，增強學生的實踐意識，讓學生在實踐中選擇有用的資訊，解決數學問題，通過不斷積累內化成自己的經驗，形成解決問題的自覺意識與能力。

　　6、加強學生良好學習習慣的培養。

　　審題不嚴，讀題不完整，寫丟答案，做錯順序，不認真檢查，這類情況各校普遍存在，學生良好習慣的養成非一日之功，需要老師持之以恆地付諸努力。

　　二

　　一、試卷情況分析

　　本次六年級數學試卷，題目大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識檢測，包括填一填、判一判、選一選、算一算、脫式計算、解方程和畫一畫等。第二類是綜合應用，主要是解決問題的題目。試卷覆蓋面廣，重視了基礎知識、基本技能、空間觀念以及解決問題能力的考查。通過不同形式，從不同側面考查了學生對小學階段知識的掌握情況，考察的知識面多而廣。試題設定合理，有一定的綜合性和靈活性。體現了學生利用數學知識解決身邊的數學問題的能力。試卷真正體現了85%的內容來自課堂，還有15%來源於理解、分析、拓展能力。”

　　二、考試結果情況及分析。

　　從試卷總體來看，學生對基礎知識掌握較好，但還有個別學生存在不認真審題,不細心答題的現象。大多學生計算能力有所提高，正確率較高，分析問題解決問題的能力有待提高。

　　1、全年級總體情況

　　今年，六年級共有55名學生參加考試。試卷80分以上的有1人，全年級考生平均分為37.85分，及格率為16%,優秀率為2%。

　　2、學生失分原因分析

　　***1***基礎知識掌握不紮實，缺乏靈活運用的能力。

　　如：填空題的第***4***小題，“把7米長的鐵絲截成同樣長的6段，每段佔全長的******，每段長******米”把整數轉化成分數，分數轉化成整數。學生雖然知道平方釐米和平方分米，千克和克之間的進率，但在實際轉化中卻不知道怎麼轉化，出錯較多。

　　***2***解決問題的能力強

　　例：解決問題中的第3題:“某方便麵的廣告語這樣說：贈量25%，加量不加價，一袋方便麵現在的質量是120克，請你算一算贈量前是多少克?”學生失分較多，原因有兩個，一是學生對題意不理解，不知道從何入手解決，缺乏分析問題的方法及策略。二是學生運用自己學習的知識解決問題的能力較差。

　　解決問題中的第6小題：“一輛自行車輪胎外直徑為0.72米，如果平均每分鐘轉100圈，騎這輛自行車通過2260.8米的大橋，需要幾分鐘?”本題中有一個多餘的條件，由於學生審題不清、分析能力較差，做出了錯誤的選擇。可見學生在解決問題的過程中，不能根據題目提供數學資訊以及知識與生活的聯絡，解決問題。可見學生的知識與生活聯絡還不夠，沒有分析出數學知識與生活的聯絡，不能綜合運用自己的數學知識來分析數學資訊，缺少綜合性練習。

　　***3***沒有形成良好的學習習慣

　　第一、審題不認真，例：解決問題中的第7小題。學生在計算時由於沒有認真審題，把百分數錯算成了整數的，少乘百分之幾。第二、缺乏良好的書寫習慣。本次考試，強調答語不完整的，及單位名稱不帶括號的都要扣分。很多學生因此被扣分。特別是幾個本應該是90分的學生，因為單位名稱沒帶括號或答不完整，沒有得到滿意的成績。

　　三、改進教學的措施

　　***一***、提高課堂教學質量

　　1、發揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發揮教師群體力量進行備課，可以彌補教師個體鑽研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。

　　2、創設生動具體的情境。根據六年級學生的年齡和思維特點，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。

　　4、提高課堂教學的素質。課堂教學要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學的藝術。包括組織教學的藝術、啟發引導的藝術、合作交流的藝術、表揚激勵的藝術、語言藝術、板書藝術、練習設計藝術和動態調控的藝術等等。

　　5、堅持認真寫好教學反思。自我反思是我們教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平，早日成為一名優秀的小學數學教師。

　　***二***加強學習習慣和策略的培養。

　　教材的教學內容思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重複的訓練是不能解決問題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集資訊、處理資訊、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等

　　***三***關注學生中的弱勢群體。

　　如何做好後進生的補差工作是每位數學教師亟待解決的實際問題，我們要從“以人為本”的角度出發，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學習習慣;加強方法指導;嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起;努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

　　三

　　這次期中試題的命制，題量較大，難度偏高，知識面較廣，主要考查學生對基礎知識的掌握情況和學生綜合能力的提高程度。每一道試題的代表性都比較強，強調知識間的相互滲透，強調知識理解與過程的考查，強調方法的滲透與綜合能力的應用。這套試題的命制另一作用是“打壓”不穩定因素，整頓班風、學風，激發潛在能力，明確學習方向，真正調動起學生的學習積極性。

　　本次考試的具體情況：

　　100分1人;90以上的沒有;80分以上5人;70分以上有2人; 60分以上有3人;不及格3人,其中50幾分1人,40幾分有2人。優秀率33.3%，及格率80%，總分1087，均分72.5。

　　從試卷上來看，最基礎的環節知識全班沒有問題，但大部分學生習慣不好，眼高手低學習不踏實，“”計算準確率不高，適應能力差，綜合解題思路不夠清晰，不能很好聯絡實際進行解答。除以上共性問題外還存在著好多個性的問題。個別男生思維活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問題。小部分學生的學習情況不容樂觀,他們數學基礎知識掌握不夠牢固,且靈活運用所學知識解決問題的能力更為欠缺。學生們出現這樣的成績在我意料之中，所以在看到不理想成績的同時，我更關注試卷所反應出的本班的各種學情，關注值得我深入分析和反思的教學癥結。

　　從整體看存在的主要問題如下：

　　1、學生沒有良好的學習習慣如:沒有耐心，學生不能認真審題。體現在列式計算抄錯數字，點錯小數點，“四八二十四”、化簡比答成了求比值、解方程不寫解等不是問題的問題。還有漏寫填空和選擇題。還有在解應用題時不寫單位名稱、不寫答案等。

　　2、學生的基礎知識掌握還不夠紮實，總結出的解題方法、策略不能準確應用，解題能力還有待進一步的加強。位置與方向中的數對錶示物體的準確位置和不能準確依次連線畫圖。

　　3、學生的計算能力較差，正確率太低，算理不明，不能靈活的運用簡便方法。部分學生能列出準確的算式，但最後算錯了。

　　4、在課堂教學中，對基礎知識和基本技能的訓練和專項題型的訓練不夠。

　　5、學生的發散思維訓練不到位，課堂教學缺乏更系統的知識整合不注重知識的串聯和滲透。

　　6、長期不良學習習慣的負面影響，喪失了學習的自信心。

　　7、同學的兩極分化嚴重，學情參差不齊，優差懸殊，一部分學生跟不上學習的步伐，給教學和輔導帶來諸多不利。

　　今後改進措施

　　1.加強概念教學，特別是概念的推導過程、歸納過程，要讓學生自我感悟和自我完善。

　　2.加強數學計算訓練。例如口算、速算、簡便計算，常用數值的強記等。

　　3、經常性的的對學生進行查漏補缺，培養學生知識的運用能力，提高學生解答簡單實際問題的能力。