六年級上冊數學百分數的意義和寫法教案

　　對於小學數學教師而言，一份優秀的數學教案是教師上好一堂課的保障!為此，接下來，小編就和大家介紹人教版，希望對大家有幫助!

　　人教版

　　【學習目標】

　　知識與技能：***1***使學生認識百分數，知道百分數在生產、生活中的廣泛應用。 ***2***理解百分數的意義，能正確的讀、寫百分數。***3***培養學生的比較、分析、綜合能力和應用意識。

　　過程與方法：經歷百分數的認識過程，體驗比較、分析、綜合應用的學習方法。讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。

　　情感態度和價值觀：感受百分數與日常生活的密切聯絡，激發學習興趣，培養學生善於觀察比較，勤於分析思考，勇於探索創新的精神。同時結合相關資訊對自己進行思想品德教育，滲透數學應用思想。

　　【學習重點】理解百分數的意義。

　　【學習難點】百分數和分數的區別和聯絡。

　　【教學準備】學生課前收集生活中的百分數。

　　【導學過程】

　　一、溫故知新

　　說一說下面分數表示的意義。

　　***1***一袋米，吃了 。表示*** ***是*** ***的 。

　　***2***一瓶醋重千克。千克表示*** ***的質量。

　　【設計意圖】複習舊知，為學習新知識做好鋪墊。

　　【點評：通過讓學生做這兩道題，從中可以看出，分數既可以表示一個數，又可以表示兩個數的關係，分數可以帶單位，也可以不帶單位。這與我們今天所學習的百分數既有聯絡又有區別，從而為學習新知做好了鋪墊。】

　　二、情境匯入

　　1. 請同學們仔細觀察這兩幅圖，這是老師昨天在兩個服裝店裡看到的兩件羊毛衫，他們的標價基本一樣，請你幫老師選一選，如果是你，你會選購哪件羊毛衫呢?為什麼呢?你能說說它們具體表示什麼意思嗎?從這兩個數我們可以看出哪件羊毛衫的質量更好一些呢?

　　2.像50%、75%這樣的數我們叫它 數。

　　3.說說你課前收集的生活中的百分數。

　　4.生活中這麼多的百分數，說明了什麼?

　　我認為 。

　　【設計意圖】創設貼近學生生活實際的情境，引出學習的物件，激發學生的學習興趣，培養學生的探究精神。

　　【點評：《2011新課標》指出：“課程內容要貼近學生的生活，有利於學生經驗、思考與探索。”本環節教師精心創設了一個生活中的問題情景——“你會選購哪件羊毛衫?”教者不侷限於教材的狹小空間，藉助生活中的實際情景，引導學生充分感受到百分數的存在價值，避免了給學生進行生硬灌輸的弊病，讓學生在樂於助人的情感驅動下，不知不覺的激發起了學生思考和探究的慾望，為學生積極主動地學習打下了良好的基礎。】

　　三、自主探究

　　探究***一***：百分數的意義。

　　***1***初步感知百分數的意義。

　　觀察課本第77頁第一幅圖，在圖上找到的百分數有 。

　　18%表示：小學生近視的人數是全體小學生人數的 。

　　49%表示：初中生 的人數是 人數的 。

　　64.2%表示：高中生 的人數是 人數的 。

　　***2***深入理解百分數的意義。

　　觀察課本第77頁第二幅圖，小組討論：圖上的60%、65%表示什麼。

　　60%表示 是 的 。

　　65%表示 是 的 。

　　***3***觀察課本第77頁第三、四幅圖，同桌說說圖中的98%、50%、1.0%、15%分別表示什麼。

　　***4***小組交流：教材中說“像18%、50%、64.2%……叫做百分數”，由此可見，百分數的分母是什麼數?分子又是什麼數?為什麼把百分數又叫百分比或百分率呢?

　　我認為 。

　　***5***把百分數的意義劃一劃，記一記。

　　探究***二***:寫百分數

　　***1***百分數通常不寫成分數形式，而在原來的分子後面加上 “%”來表示。

　　百分之八十 寫作80%

　　百分之三十八 寫作

　　百分之一百零四點六 寫作

　　百分之零點零零二 寫作

　　***2***同桌交流：通過剛才寫百分數，你覺得寫百分數應該注意些什麼?

　　我認為 。

　　***3***寫百分數時，你有什麼要提醒同學們的?

　　師生歸納：寫百分數時應先寫分子，再寫百分號。百分數通常不寫成分數的形式，寫百分號的時候一定要注意，“/”兩邊的小圓圈不能寫成數字0，要寫的略小一些。

　　***2***同桌對照檢查完成教材第78頁的第1題。

　　探究***三***：讀百分數

　　***1***讀出下面的百分數。

　　21% 讀作： ;

　　33.5% 讀作： ;

　　500%讀作： 。

　　***2***讀百分數時，你有什麼要提醒同學們的?

　　師生歸納：通過讀這些百分數，我們發現百分數的讀法和分數的讀法一樣，先讀分母，再讀分子。百分數只讀作“百分之幾”，而不讀作一百分之幾。

　　***3***同桌對照著讀教材78頁第2題。

　　探究***四***百分數與分數的區別與聯絡

　　***1***下面的資訊中哪個分數能化成百分數，為什麼?

　　①六***1***班的同學中，男同學人數佔 ;

　　②一支鉛筆長 米。

　　我認為 。

　　***2***小組討論並完成下表：

　　意義

　　單位名稱

　　寫法

　　分數

　　百分數

　　***3***全班交流，歸納總結：分數不僅可以表示兩個數的倍數關係,還可表示一個實際數值,因此,分數後面可以帶上計量單位名稱;百分數卻只能表示一個數是另一個數的百分之幾,不帶計量單位名稱。正因為如此,我們通常把百分數又稱之為百分比或百分率。

　　【設計意圖】由於學生前面已經學習了分數的意義和分數的讀法和寫法，因而教者在本節課的教學中充分發揮課本作用，學生自己能看懂學會的，教師就放手，給學生自學的機會，讓學生在已有知識基礎上進行類推，體會“我會學”的愉悅心情。

　　【點評：《2011新課標》指出：“學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者與引導者。”本環節教師把學習的主動權交還給學生，讓學生自己探究、解讀生活中的百分數表示的具體含義。每個小環節，教師都讓學生帶著任務去自學，不走馬觀花，並給學生自學的提示，為達成學習目標做好鋪墊。另外，教者在設計自主探究內容時，還將一些學生在閱讀教材時容易忽視的地方設計成問題***如百分數讀寫時應該注意的一些問題等***，從而引導學生更細緻深入的研讀教材，逐步突破每一個學習目標。】

　　四、鞏固練習

　　1、完成練習十八第1題。

　　2、完成練習十八第2題。

　　3、完成練習十八第3題。

　　4. 1%是最小的百分數嗎?100%是不是最大的百分數?

　　5. 今天我們學習了“百分數的認識”我們班所有同學都表現得很好，你能用百分數來表達老師這句話的意思嗎?

　　【設計意圖】通過練習，鞏固所學知識。

　　【點評：教者直接採用了教材練習十八中的3道題目，既起到了鞏固所學知識的作用，也減輕了學生的課外負擔。教者讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習，不僅能通過解題鞏固知識，掌握方法和培養技能，而且還優化了學生的認知結構，培養了學生的創新能力。】

　　五、達標測評

　　1. 填空

　　***1***一袋大米用了40%，表示 佔 的40%。

　　***2***六***1***班本次數學測驗及格的佔95%，95%讀作 。

　　***3***六***1***班有百分之五十五是男同學，百分之五十五寫作 。

　　2.判斷。***對的打“√”，錯的打“×”。***

　　***1***有的百分數的分母不是100。 *** ***

　　***2***寫百分數就是在原來的分數後面加上百分號“%”。　 *** ***

　　***3***百分數後面可以帶單位名稱，也可以不帶單位名稱。 *** ***

　　***4***一根繩子長50%米。 *** ***

　　3、把下面這段話的成語用百分數表示在橫線上。

　　王強同學正在表決心：我是百裡挑一 的好運動員，大家都覺得我這次十拿九穩 的能拿冠軍，我決不辜負老師和同學們的期望，一定要百戰百勝 !

　　4. 今天這節課你有多少收穫?請用一個百分數表示你的收穫 。

　　【設計意圖】考查學生接受新知識的能力，使學生體驗到成功的喜悅，提高學生學習數學的興趣。

　　【評析：這一環節教師將本節課所學習的百分數的意義、讀法和寫法精心設計成不同層次的測評題目，引導學生在解答問題的過程中培養解決實際問題的能力和思維能力，判斷題中更是從學生的思維實際出發，通過考查學生易錯易漏知識點，強化了學生的正確認識。第3題又將成語知識與所學知識結合起來，體現了《2011新課標》中“體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯絡……”的相關要求，激發了學生的學習興趣，培養了學生活學活用知識的能力。】

　　六、整理歸納

　　1、這節課，你有什麼收穫?

　　2、用什麼方法獲取的?你認為哪組表現最棒?

　　3、通過這節課的學習，你有什麼新的想法?還有什麼問題?

　　4. 今天這節課你有多少收穫?請用一個百分數表示你的收穫。

　　5.老師送一句名言與大家共勉：成功=1%的靈感+99%的勤奮。

　　【設計意圖】引導學生回顧學習過程，體驗學習方法。

　　【評：讓學生自己小結，不僅回顧了所學知識，而且總結了探索的過程和獲取知識的方法、途徑，真正做到既饋之以“魚”，又授之以“漁”。另外，教師讓學生“用一個百分數表示你的收穫”更是體現了即學即用的精神，讓學生進一步體會到了數學知識來源於生活，又反過來服務於生活。】

　　總評：

　　本導學案有如下幾個特點：

　　一、教學情境的創設激發了學生學習的學習興趣

　　教者緊扣《2011新課標》“強調從學生已有的生活經驗出發”的思想，本節課，教師在一開始就精心創設了一個生活中的問題情景——“你會選購哪件羊毛衫?”從學生的生活經驗和已有知識背景出發，把教學建立在學生的自我意識、主動探索的基礎之上，通過與學生和諧有效地互動，強化學生的自我意識，自我感悟，成為知識的積極構建者。引導學生充分感受到百分數的存在價值，避免了給學生進行生硬灌輸的弊病，讓學生在樂於助人的情感驅動下，不知不覺的激發起了學生思考和探究的慾望，為學生積極主動地學習打下了良好的基礎。

　　二、凸顯了學生的主體地位

　　百分數是學生學習了整數、小數特別是分數概念的基礎上教學的,在實際生活中有廣泛的應用，是小學數學中重要的基礎知識之一。而百分數的意義和寫法又是這部分內容的基礎，因為學生只有理解了百分數的意義，才能正確地運用它解決實際問題。所以學好本節知識是本單元的關鍵。《2011新課標》指出：“學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者與引導者。”在本課的設計中，老師都是以一個合作者，傾聽者，引導者的身份出現。教者力求凸顯學生的主體地位，學生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，能夠成為一個獨特的自我。讓數學知識從生活中來又回到生活中去，組織學生在參與中學習，在活動中領悟，在創新中發展。

　　三、結合具體情境，突破學習難點

　　本節課在突破學習難點“百分數和分數的區別”時，教師能夠緊扣《2011新課標》“在具體情境中認識物件的特徵”這一思想理念，引導學生結合具體的練習題，把區別與聯絡放到具體的情境中進行研究，進一步突出它們之間的異同點，難點得以突破，新知得以深化。

　　四、富有趣味性

　　興趣是最好的老師。本節課無論是開始時的購買羊毛衫的生活情境，還是同學表決心中的將成語用百分數表示出來，以及用一個百分數表示自己的學習收穫、課堂結束送名言等教學設計，都充分體現出了數學的趣味性，讓學生感覺到數學是有趣的。

的人

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