一年級語文課外閱讀指導

　　課外閱讀不僅有利於培養學生的閱讀能力，還有利於拓寬學生的知識面，陶冶性情。下面是小編整理的策略，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　策略

　　小學生的閱讀包括課內閱讀和課外閱讀，要想提高學生的閱讀能力，還必須擴大課外閱讀量。課外閱讀不僅有利於培養學生的閱讀能力，還有利於拓寬學生的知識面，陶冶性情。讓學生多讀書，讀好書，與書交朋友，是語文老師應盡的責任。那麼在閱讀課文教學中如何開展課外大閱讀呢?針對一年級學生的年齡特點，知識水平情況，我從以下幾個方面進行。

　　策略一：激發閱讀興趣。

　　俗話說“興趣是最好的老師”，開展課外閱讀同樣應首先從激發興趣入手，有了興趣，學生才能產生閱讀的內部動力，才會主動地尋找課外讀物。為此我常用課前三分鐘用生動形象的語言向學生簡介與所學的課文有關的文章內容，以激發其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節創設懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心，以此激趣。如給學生講童話故事時，到最精彩時就停下來，讓學生自己課外找書看。

　　策略二：給予學生充分展示的平臺。

　　實踐證明，當一個人的行為產生積極的自我體驗，同時又得到他人肯定時，他的人格就能正常發展。同樣，在學生的課外閱讀活動中，教師適時組織有趣的活動，讓學生展示自己通過課外閱讀所獲得的新資訊，並給予其積極的評價，學生就能從中看到自己的進步，獲得成功的快感，生成成就感，從而激發自己再去廣泛閱讀，使自己的認知水平達到一個新的高度。如此往復，學生便在自我不斷提高的過程中，構建起了自己的認知體系。 因此 ，當學生的課外閱讀興趣被激發起來以後，為了穩定和保持這種興趣，並且也為了獲取他們課外閱讀的反饋資訊，我就採用交流展示的方法，如進行認字比賽，讀順口溜，猜字謎，講故事活動，在採取這些做法的同時，搞好評比，給學生以適度的精神鼓勵和“物質刺激”，這樣將大大激發學生課外閱讀的興趣。

　　策略三：家校合作，保證語文課外閱讀順利進行。

　　在開學初的家長會上，我把開展課外閱讀的重要性跟家長們說清楚，請家長為孩子提供良好的課外閱讀環境。即為孩子提供可進行課外自主閱讀的時間和空間，為孩子準備適宜其年齡特點的有益書籍，為此我給家長們推薦了適宜孩子們閱讀的一百本書籍，以供家長參考。其次，充分發揮家長在學生的語文課外閱讀中的指導作用，讓家長節假日帶孩子們到書店，圖書館看書，家長帶頭每天堅持看書為孩子們做榜樣，通過親子合作閱讀、相互交流、討論、讓學生充分釋放自己的積累，展示自己的收穫，感受到課外閱讀給自己帶來的成就與快樂，從而形成和諧、合作的課外閱讀氛圍。同時，在合作、交流、碰撞的過程中，產生思想的火花，獲得新的資訊，充實自己的積累，使自己躍上新的高度。再次，要有一定的檢測方式，使學生產生相應的壓力。平時，每週給學生規定一定的課外閱讀量，使之有任務感。對課外閱讀的檢測方式很多，如查讀書筆記、寫讀書心得、故事演講等，還可以採用辦小報、展示知識卡片、平時交流以及辯論會、讀書沙龍等形式，檢查學生的閱讀情況，促進學生自覺地去進行課外閱讀。

　　策略四：傳授閱讀方法。

　　授之以魚，不如授之以漁。呂叔湘先生也指出課外閱讀的指導很重要。為了使學生讀好書，讀更多的書，我注重閱讀方法的指導，把適合學生採用的一些切實可行的方法傳授給學生。我主要引導一年級的學生通過以下幾個結合來開展閱讀。

　　1、循序漸進，逐步形成習慣。

　　剛開始我讓學生邊學拼音邊認字，然後讓他們學讀整段話，首先找出這段話中的生字，利用拼音掃除生字障礙，然後讀通每一句話，再讀通整段話，最後聯絡生活實際或通過文中的插圖理解內容。

　　2、 閱讀與思考相結合

　　學而不思則罔。閱讀中不動腦，那麼，印象就不會深，效果也就不佳。因此必須邊讀邊思，我在學生閱讀時常提一些問題，比如讀了一篇文章你怎樣評價主人公，或是讀了以後有些什麼收穫等。

　　3、動眼動手結合

　　動眼即閱讀，動手則指動筆，故云：不動筆墨不看書。這裡的動筆包括記讀書筆記，寫讀後感。我在指導學生課外閱讀時注重動筆的訓練。但一年級的學生剛學寫字，他們還不能做到這些，我就讓他們以圖畫的形式畫出來進行交流。

　　總之，書是人類進步的階梯。為了讓學生在書的海洋中遨遊，為了讓他們在知識的滋潤下茁壯成長，我們必須重視讀書，並認真引導，讓學生在大閱讀中不斷提升語文素養。