蘇教版千以內數的認識教案

　　數的概念是學生學習數學的基礎，接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　教學內容：蘇教版義務教育教科書《數學》二年級下冊P28~30。

　　教材簡析：

　　千以內數認識的教學，在藉助直觀模型數數的過程中，幫助學生理解1000的含義，認識計數單位“千”，溝通個級四個計數單位之間的十進位制關係，讓學生從生活情境中感受大數的意義，培養學生的數感。

　　千以內數的認識教材編排了3個例題。

　　例1三幅圖涵蓋學生今後要認識的個級裡面所有的計數單位，教材藉助直觀模型讓學生初步感知計數單位之間的十進關係，在數較大數的過程中體會以百為單位去數比較簡便，培養學生的數感。

　　例2藉助計數器學習千以內數的組成和讀寫，體現了知識抽象、概括的過程，藉助這個直觀模型有助於學生理解位值制，發展學生的數感。

　　例3是教學千以內數比較大小，進一步幫助學生理解位值制，發展學生的數感。

　　“千以內數的認識”是學生認數範圍的又一次拓展，既承接了一年級時百以內數的認識，又為接下來萬以內數及大數的認識打下基礎。教材從體育館召開運動會的情境圖引入，讓學生在具體的情境中感受大數的意義，培養學生的數感，同時讓學生通過猜猜體育館大約能裝多少人，培養學生的估算意識和能力，為引出萬以內的數做準備。例1通過一個一個計數、十個十個計數小正方體，讓學生在觀察、操作、活動的過程中感受，進而引出計數較大的數，可以一百一百地數，拓展到還可以一千一千地數。藉助模型建立十個一是十，十個十是一百，十個一百是一千的概念，從而認識計數單位“千”，進而發現十進位制關係。

　　教學目標：

　　1、使學生經歷具體的數數的過程，認識並能說出千以內數的組成;知道知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數單位“百、千”進一步體會兩個相鄰計數單位之間的十進位制關係;能按順序數千以內的數，感受千以內數的順序。

　　2、在具體情境中感受大數的意義，培養學生的數感。經歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數學活動過程，使學生初步學會有條理的思考和解決問題。

　　3、進一步體驗數學與人類生活的密切聯絡;在活動中體驗學習的成功與快樂，培養學習數學的興趣與自信心，並能正確評價自己與他人。

　　教學重難點：正確數千以內的數，瞭解數的組成。

　　教學準備：課件、計數器。

　　設計理念：

　　二年級的學生對數的組成的認識還停留在模仿階段，他們在一年級學習了10以內數的認識、11 — 20 各數的認識和100 以內數的認識，二年級上學期沒有涉及數的認識，學生缺乏計數大數的經驗，對於同一個數，用不同的單位計數有困難。但計數單位對於低年級學生來說是抽象的、不容易接受的，學生在前面對計數單位的理解已經到達了產生按群計數的需要。而本節課要完成學生將以前學習過的計數單位進行聯絡和梳理，以及讓學生在活動中感受相鄰兩個計數單位間的進率是10。由此如何將抽象的計數單位具體化，是本節課教學中急需解決的問題。數學課程標準指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發展的過程。”據此，本節課我主要採用活動教學法。

　　教學過程

　　一、創設情境，激發興趣

　　師：小朋友們，這兩種商品的價格你能讀出來嗎?

　　真了不起，這些比一百大的數你們都認識了，這節課我們一起來比100大的數。

　　二、數方塊認單位

　　***一***、多媒體演示

　　師：大的數都是由一些小的陣列成的，咱們看看電腦演示。

　　1、課件出示小正方體，數一數：一共有多少個小正方體?怎麼數?

　　生：一個一個地數。***齊數，師板書：個***

　　2、課件演示一個一個地數，並得出10個一是十。***板書：十***

　　3、課件演示十個十個地數，並得出10個十是一百，***板書：百***

　　[設計意圖：例1要求看方塊思考3個一百是多少，並在計數器上撥出來，這就要讓學生了解方塊表示的技術單位，知道計數器表示數的基本方法。因此，開始引導學生數數、撥數，可以為認識新的內容作好鋪墊。]

　　4、課件出示3板小正方體，一共多少個?

　　生：一百一百地數，3個一百是三百。

　　師：你能在計數器上撥出300嗎?

　　生撥，交流：在百位上撥3顆珠子，表示3個百，3個百是三百。

　　師：加兩條，現在是多少?

　　生：三百二十。

　　師：你能在計數器上撥出320嗎?

　　生撥，交流：在百位上撥3顆珠子，表示3個百，3個百是三百，在十位撥2個珠子，表示2個十。

　　師：加4個，現在是多少?

　　生：三百二十四。

　　***二***、認識“千”

　　邊撥邊數

　　1***師從350開始，在十位上依次一個一個的加珠，學生跟著數數。

　　一十一十地數，從三百五十數到四百六十。然後全班交流，重點說一說三百九十後面的數是多少?

　　2***師從989開始，在個位上依次一個一個的加珠，學生跟著數數。

　　***1***一個一個地數，從九百八十九數到九百九十九。然後全班交流，重點說一說九百八十九後面的數是多少?

　　***2***九百九十九添上1是多少?

　　***3***小組活動：一個一個地數，從988數到1000.

　　***4***提問：我們已經知道個位上的一顆珠表示1個一，十位上的一顆珠表示1個十，百位上的一顆珠表示1個百，那麼千位上的一顆珠表示多少呢?***讓學生掌握擴充套件後的數位順序，進一步體會十進位制計數法的位值原則，從而推想出千位上的一顆珠表示一個千*** 師：“千”是我們今天學到的一個新的計數單位，個、十、百、千都是計數單位呢。師：小朋友學得這麼認真，數數數得這麼流利，老師帶小朋友一起闖關吧!

　　[設計意圖：上面認識千以內的數的組成，主要注意兩個方面。一是讓學生親歷數數過程，這不僅體現了數數來自數，而且能使學生獲得直接的體驗和經驗，形成數的相應認識;二是藉助方塊、計數器突出直觀，以便於學生感知、感受數的組成，有助於學生了解千以內數的具體含義。這兩個方面是加強數的含義教學，促進數感形成所必需的方法和手段。注重學生直接撥珠數數，可以使學生在瞭解千以內數的數數過程、體會千以內數的順序的同時，同樣通過直觀獲得直接體驗，進一步認識數的組成。]