教師口才基礎

　　教師在進行語言練習時，可以運用一些技巧提高語言的表達能力。下面是小編整理的一些關於教師口才基礎的資料，供你參考。

　　一、掌握說話的要領

　　說話的要領並不在於以幽默風趣的口吻，及華麗的辭藻把對方迷得團團轉，或是運用高深的哲學理論，讓對方崇拜自己。說話的真意在於將告知的資訊正確地傳達至對方的內心，以有條理的理論使對方更正確地認清事實。

　　然而講起話來理論一大套，可是件令人受不了的事。為了增加自己的交際範圍而進行的談話，與談論道理有所不同;這必須要有休閒和幽默的特質。

　　讓別人感到有趣、說話的內容值得一聽，很高明的贊同別人的意見、不和他人唱反調，在分手的時候總是留下一點讓人回味的情趣;具備了這些技巧，就能讓人引起想要繼續交往的念頭。

　　如今並不是“沉默是金”的時代，在這個凡事都講求效率的社會，想以沉默來讓大家瞭解，恐怕等不到那個時候一切就已經結束，留給大家的誤解也沒有澄清的機會。

　　因此，現代人必須藉著言詞來表達自己，不擅言詞的人雖然可以用沉默來避免暴露自己的缺點，但他只要一開口馬上就會露出破綻，要培養說話技巧就是這個道理。

　　說話的技巧有 歸納法 和 演繹法兩種。歸納法是由各個具體的事態，導論出重點與法則;演繹法則是由理論來說明特殊的事態。要採用歸納法就必須具備很充足的事例，資料與資料必須具有充分的說服力;演繹法則需要廣泛地瞭解各種理論，並且能夠融會貫通地應用在恰當的例子上。

　　二、師生溝通--適當採用幽默

　　幽默是生活的調料，是人類智慧的火花，是屬於藝術性的口語。它能用生動形象、鮮明活潑、委婉、含蓄、風趣、機敏、確切的口頭語言，友善地提出自己對現實問題的見解，使人們在愉快的情境中，歡樂的笑聲中接受批評教育，從而改正自己的缺點和錯誤。

　　在教育過程中，教師經常面臨如何才能既指出學生的缺點，又不傷害學生的自尊心的為難境地。如果處理不恰當，住住會因為一點小事發生衝突。影響師生感情的溝通，造成教育的失敗。在這方面很多人都為我們做出了榜樣，我們可以借鑑和學習。

　　生物學家格瓦列夫在講課時，突然一個學生在下面學雞叫，課堂裡頓時一片鬨笑，這時，格瓦列夫卻鎮定自若地看自己的掛錶，不緊不慢地說：“我這隻表誤事了，沒想到現在已是凌晨。不過請同學們相信我的話，公雞報曉是低等動物的一種本能。”這種幽默的批評對學生起了警告作用。

　　我們在威特教師培訓中曾有個考題，問“你的班級中有一名學員過於活躍，上課時總是發出聲音干擾別人，也影響你講課情緒。你打算怎麼行之有效地解決這個問題?”有位教師是這樣答題的——我下課後可以與他交流一下，向他說明情況：教室的秩序要很好的維持。並且我會與他開玩笑說：“謝謝你在課堂上為我活躍氣氛，但我很生氣你太活躍，以致於搶了我的風頭。”我想，聽了這句玩笑，學生一定會羞赧地笑起來，並決心不再與這個寬容風趣的教師為難吧?

　　所以，幽默是民族文化的精華，使人深思、催人反省，把含蓄、幽默的教育藝術寓於教書育人的過程中，達到“教在不教中”的最高境界，是教育藝術的昇華。