課堂教學模式推廣實施方案
“三疑三探”教學模式，是從學生終身發展的需要出發，依據新課標的要求和學生的認知規律，讓學生學會主動發現問題，獨立思考問題，合作探究問題，歸納創新問題，勇於評價問題，同時養成了學生敢於質疑、善於表達、認真傾聽和不斷反思的良好的學習習慣，培養了他們的組織、表達、思維等方面的能力，讓每一位學生都能在民主和諧的氛圍中學習、思考、探索、創新，快樂，全面體現了學生在學習過程中的主體地位，實現了教與學方式的徹底改變，走出了一條切實可行的、推進課堂教學的改革之路。為了更好地推動“三疑三探”教學模式的學習和運用，特制訂魏礦學校“三疑三探”課堂教學模式推廣實施方
案。
一、指導思想
學習推廣“三疑三探”教學模式，必須以培養未來社會所需要的創新型人才為宗旨，以培養學生適應未來社會應具備的能力為目標，以學生終身發展的需要為出發點，以新課改的理念為指導，以學習、實踐、創新為原則，以提高課堂教學效率為目標，以改革課堂教學結構、優化課堂教學模式、減輕學生過重課業負擔為重點，大力推進新課程改革，進一步強化學校的精細化管理，從而全面提高教育教學質量。
二、實施目標
1.轉變教師教育教學觀念，實現教師由“教學”到“教學生學”的思想轉軌，突出學生由被動接受到發現創造的根本轉變，全面體現學生在學習過程中的主體地位，使學生真切感受到創新的快樂和超越自我的幸福。
2.改變評課標準，使評價過程成為促進教師發展與提高的過程，同時使評價過程成為引導學生釋放潛能，培養學生自主學習的能力的過程。
3.實現教師由被動學習到主動鑽研的轉變，挖掘教師潛能，發揮教師的創造性，促進教師的專業化成長，使教師真正成為研究型、創新型的教師。
4.創設求實的育人目標，評價一堂課要以學生的課堂表現為重點，以學生的展示和發展為導向。
三、實施標準
1.教師推廣“三疑三探” 教學模式效果評估標準：
（1）備課（20%）按照“三疑三探”教學模式一般操作流程進行教學設計。
（2）上課：（60%）每節課充分體現“三疑三探” 教學模式，並敢於創新。
（3）作業：（10%）：1-3年級做到沒有課外作業；5-6年級做到基本不留課外作業或做課外作業時間不超過30分鐘；7-9年級做課外作業時間不超過50分鐘。
（4）成果：（10%）：教學論文（每篇5分）；課題研究（結題10分）；優質課競賽（第一名：10分，第二名：8分，第三名：6分）；說課競賽（第一名：9分，第二名：7分，第三名：5分），累計不超過10分。
注：滿分100分，90分以上為優秀，70分以上為合格，70分以下為不合格。
2.評課標準：
專案
評 價 標 準
分值
教 師 方 面
學 生 方 面
設疑自探25分
1、能創設情景，引導學生主動提出問題，通過設情激趣，調動學生探究學習的積極性。
1、會提問：能根據教學情景、教材內容提出有價值的問題。
3+4
2、對學生提出的問題善於歸納和梳理，問題設定具有層次性、探究性和針對性。
2、會自學：具有自學的習慣和能力，能發現問題、提出問題。
3+4
3、注重學法指導，但不影響學生獨立思考。給學生留有充足的時間思考或交流。
3、會思考：能集中精力思考提出的所有問題。
3+4
4、教學方法靈活，不同的內容用不同的方法處理，不死搬模式。
4、能夠在規定的時間內較好地完成“自探”任務。
2+2
解疑合探30分
1、講授知識準確無誤，重點突出，做到“三講三不講”。
1、會展示：敢於發表自己的見解，不怕錯誤，展示率高。
3+5
2、有駕馭課堂的能力，能靈活處理課堂“生成”問題，收放有度。
2、會傾聽：能認真傾聽別人的意見，能仔細觀察、分析別人的展示。
3+5
3、做到：學困生回答，中等生補充，中、優等生評價。
3、會評價：勇於對別人展示的情況進行論證性或補充性的客觀評價。
3+5
4、關注全體學生，評價及時準確，教師精神飽滿，充滿期待和激勵。
4、回答問題積極主動，聲音洪亮、清晰。
3+3
質疑再探25分
1、鼓勵學生勇於向教師、課本進一步質疑，同時引導學生質疑的方法。
1、會質疑：學生質疑的問題具有挑戰性、價值性和創造性。
3+4
2、教師能夠根據課程的完成情況進行示範引領性質疑，啟發引導學生提出有價值的問題，而不是包辦代替。
2、會討論：中等生難以解決的問題同桌討論，難度較大或有爭議的問題小組，討論有序，不流於形式。
3+4
3、教師解答不了的問題，能夠坦誠說出，師生課後通過查資料等其他途徑共同解決
3、會思辯：學生質疑的問題仍由學生思考、辯論、解答，解決不了的再由教師講解。
3+4
4、給學生適當的時間再思考或討論，而不是走形式。
4、再評價，能較好地評價別人觀點，並說出理由。
2+2
運用拓展20分
1、能較好地組織、指導學生編擬、習作所編習題。
1、會編題：能根據本節課所學知識，分別編擬基礎性和拓展性習題。
2+3
2、習題達不到教學要求時教師能做必要的補充。
2、會習作：在課堂有限的時間裡，能較好的交換並完成所編擬的練習，並且展示率高。
2+3
3、教師能夠有重點的展示學生所編擬的習題及結果，展示具有針對性和層次性。
3、會總結：能在反思的基礎上，有針對性的進行歸納總結。
2+3
4、教師能夠注重不同層次學生的學習，使不同層次的學生都有收穫。
4、學生充滿自信、參與率高，精力集中，並能夠體驗到成功的愉悅。
2+3
備註
1、教師能很好地利用現代化教學手段進行授課的，可以酌情加1---5分。
2、 滿分100分，90分以上為優秀，70分以上為合格，70分以下為不合格
一、指導思想
學習推廣“三疑三探”教學模式，必須以培養未來社會所需要的創新型人才為宗旨，以培養學生適應未來社會應具備的能力為目標，以學生終身發展的需要為出發點，以新課改的理念為指導，以學習、實踐、創新為原則，以提高課堂教學效率為目標，以改革課堂教學結構、優化課堂教學模式、減輕學生過重課業負擔為重點，大力推進新課程改革，進一步強化學校的精細化管理，從而全面提高教育教學質量。
二、實施目標
1.轉變教師教育教學觀念，實現教師由“教學”到“教學生學”的思想轉軌，突出學生由被動接受到發現創造的根本轉變，全面體現學生在學習過程中的主體地位，使學生真切感受到創新的快樂和超越自我的幸福。
2.改變評課標準，使評價過程成為促進教師發展與提高的過程，同時使評價過程成為引導學生釋放潛能，培養學生自主學習的能力的過程。
3.實現教師由被動學習到主動鑽研的轉變，挖掘教師潛能，發揮教師的創造性，促進教師的專業化成長，使教師真正成為研究型、創新型的教師。
4.創設求實的育人目標，評價一堂課要以學生的課堂表現為重點，以學生的展示和發展為導向。
三、實施標準
1.教師推廣“三疑三探” 教學模式效果評估標準：
（1）備課（20%）按照“三疑三探”教學模式一般操作流程進行教學設計。
（2）上課：（60%）每節課充分體現“三疑三探” 教學模式，並敢於創新。
（3）作業：（10%）：1-3年級做到沒有課外作業；5-6年級做到基本不留課外作業或做課外作業時間不超過30分鐘；7-9年級做課外作業時間不超過50分鐘。
（4）成果：（10%）：教學論文（每篇5分）；課題研究（結題10分）；優質課競賽（第一名：10分，第二名：8分，第三名：6分）；說課競賽（第一名：9分，第二名：7分，第三名：5分），累計不超過10分。
注：滿分100分，90分以上為優秀，70分以上為合格，70分以下為不合格。
2.評課標準：
專案
評 價 標 準
分值
教 師 方 面
學 生 方 面
設疑自探25分
1、能創設情景，引導學生主動提出問題，通過設情激趣，調動學生探究學習的積極性。
1、會提問：能根據教學情景、教材內容提出有價值的問題。
3+4
2、對學生提出的問題善於歸納和梳理，問題設定具有層次性、探究性和針對性。
2、會自學：具有自學的習慣和能力，能發現問題、提出問題。
3+4
3、注重學法指導，但不影響學生獨立思考。給學生留有充足的時間思考或交流。
3、會思考：能集中精力思考提出的所有問題。
3+4
4、教學方法靈活，不同的內容用不同的方法處理，不死搬模式。
4、能夠在規定的時間內較好地完成“自探”任務。
2+2
解疑合探30分
1、講授知識準確無誤，重點突出，做到“三講三不講”。
1、會展示：敢於發表自己的見解，不怕錯誤，展示率高。
3+5
2、有駕馭課堂的能力，能靈活處理課堂“生成”問題，收放有度。
2、會傾聽：能認真傾聽別人的意見，能仔細觀察、分析別人的展示。
3+5
3、做到：學困生回答，中等生補充，中、優等生評價。
3、會評價：勇於對別人展示的情況進行論證性或補充性的客觀評價。
3+5
4、關注全體學生，評價及時準確，教師精神飽滿，充滿期待和激勵。
4、回答問題積極主動，聲音洪亮、清晰。
3+3
質疑再探25分
1、鼓勵學生勇於向教師、課本進一步質疑，同時引導學生質疑的方法。
1、會質疑：學生質疑的問題具有挑戰性、價值性和創造性。
3+4
2、教師能夠根據課程的完成情況進行示範引領性質疑，啟發引導學生提出有價值的問題，而不是包辦代替。
2、會討論：中等生難以解決的問題同桌討論，難度較大或有爭議的問題小組，討論有序，不流於形式。
3+4
3、教師解答不了的問題，能夠坦誠說出，師生課後通過查資料等其他途徑共同解決
3、會思辯：學生質疑的問題仍由學生思考、辯論、解答，解決不了的再由教師講解。
3+4
4、給學生適當的時間再思考或討論，而不是走形式。
4、再評價，能較好地評價別人觀點，並說出理由。
2+2
運用拓展20分
1、能較好地組織、指導學生編擬、習作所編習題。
1、會編題：能根據本節課所學知識，分別編擬基礎性和拓展性習題。
2+3
2、習題達不到教學要求時教師能做必要的補充。
2、會習作：在課堂有限的時間裡，能較好的交換並完成所編擬的練習，並且展示率高。
2+3
3、教師能夠有重點的展示學生所編擬的習題及結果，展示具有針對性和層次性。
3、會總結：能在反思的基礎上，有針對性的進行歸納總結。
2+3
4、教師能夠注重不同層次學生的學習，使不同層次的學生都有收穫。
4、學生充滿自信、參與率高，精力集中，並能夠體驗到成功的愉悅。
2+3
備註
1、教師能很好地利用現代化教學手段進行授課的，可以酌情加1---5分。
2、 滿分100分，90分以上為優秀，70分以上為合格，70分以下為不合格