淺談高校語文課堂教學模式的改革論文

　　課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具. 也稱“班級上課制”。以下是小編為大家精心準備的：淺談高校語文課堂教學模式的改革相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　淺談高校語文課堂教學模式的改革全文如下：

　　【摘 要】促進課堂教學模式的變革是高校課堂教學改革的重點。本文針對目前高校語文教學現狀，闡述了以下觀點：改變教學觀念，做到真正以學生為主體;改變教學方法，引導學生主動探究、加強互動;拓寬課堂內容，拓展學習時空。

　　【關鍵詞】高校;語文;教學模式;改革

　　隨著課程改革熱潮的不斷推進，高校語文課堂教學模式也正在發生著前所未有的變革。為使高校語文教學緊跟課程改革的步伐、實現課堂教學改革的目標，使高校語文教學突飛猛進，我們在教學中必須做到以下幾點。

　　一、改變教學觀念，做到真正以學生為主體

　　課堂教學模式的改革是基礎教育課程改革的重點，正如《基礎教育課程改革綱要試行》所強調的：“改變課程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”。[1]由此可見，促進學生學會學習，使其有效發展是基礎教育改革的關注點。高校語文課堂更加迫切的需要改革傳統的教學模式，重視以學生為主體的探究式學習方式。要想實現這一目標，必須改變教師的教育觀念，改變教師獨佔課堂、獨佔講臺的傳統教學思想與教育形式，樹立語文教學新觀念。

　　語文課程標準指出：“教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者，學生閱讀的促進者。”[2]，由此，不難看出在教學中教師要改變滿堂灌的教學方式，根據課程內容的特點，結合教師本身的個性牲徵營造一種適合學生積極參與的教學環境，把課堂時間交給學生，教師則轉變為學生學習的指導者和配合者、教學環境的設計者、教學內容的研究者和課程的開發者。因此，教師在課堂上一定要尋找自己的位置，“應該走下講臺”，構建新型的師生平臺，重新審視自身角色，只有這樣，我們的語文教師才能在語文教學中勝任新課改，才能更好地推進高校語文課堂教學模式的改革。

　　二、改變教學方法，引導學生主動探究、加強互動

　　語文的學習不但要掌握聽、說、讀、寫的綜合應用能力，還要通過學習接受文化的薰陶，形成語文思維能力和語文素養。高校語文教學更是一種在生活、學習、興趣等方面的自我體驗、自我理解、自我創造的過程，因此，高校語文教學需要學生自主投入到學習氛圍中，加強學生學習中的主動性、探究性，強調學生間的合作及互動，從而達到預期的教學目的。

　　1.建立和諧的課堂情境

　　在教學過程中，教師的核心不在於給學生傳遞多少知識，而在於如何引導和促進學生的知識建構活動，即引導學生主動探究，創設師生互動的課堂情境，喚醒學生的主動性及探究意識。傳統的教學方式是模仿式的教學，即教師講、學生聽，學生始終在被動的環境下接受學習。在高校語文教學中，我們要將被動的學習方式向多樣化的學習方式轉變，為學生創設一個師生互相理解的對話語境，建立一個良好的學習氛圍，實現師生心靈的傾聽與理解，交流與對話，完成精神的碰撞與融合，使學生在語文學習中認識生活、體驗生活，從而形成語文素養，構建自我。

　　2.引導學生探究式學習

　　探究式學習，是指在語文教學中創設一種情境，學生自己發現問題、探索解決問題的探究活動，來獲得知識能力、情感和態度、探索精神和創造能力的一種學習方式。這種學習方式的主要特徵是圍繞問題引導學生佔有材料，廣泛閱讀，針對問題，組織探討切磋，共享探究資源。抓住問題，指導學生形成書面材料，展示探究成果。以問題為中心，讓學生去獨立思考、探究、表達、創造，從而感受和體驗知識的產生和形成過程，進而達到培養學生獨立思考和創新能力、陶冶情操，塑造人格的目的。

　　3.鼓勵學生交往互動

　　傳統的語文教學過程，是教師或學生先通讀全篇，得其大意，再逐段分解細讀，揣摩推敲一些特別重要的、突出的、用法、提法新穎的詞句，最後在通篇領悟一番。這樣教學，實際就是教師分析講解的過程，給學生灌輸的過程。這個過程，缺少溝通，沒有互動。高校語文課堂教學，應該是一個師生交往互動的過程。因為閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程，也是思維碰撞和心靈交流的互動過程。互動離不開交往，交往是互動的前提和條件。沒有交往就不可能有互動，失去了交往就失去了互動。所以說語文教學不可能沒有交往互動，交往互動在語文教學過程中具有重大意義。

　　教師與學生交往互動。首先，教師要有一個良好的心態。師生平等處在一個平臺上，沒有高低、強弱之分。彼此之間應建立一種相互理解、相互信任的關係。在交往中與學生真誠對話，在互動中充滿關愛。其次，教師要放下權威的架子，“走下講臺”，與學生一起討論，作討論的“首席者”，在學生討論過程中如果發現錯誤要及時糾正，如果有缺漏要及時補充，如果有完全沒有注意到的地方，還要引導學生注意。這樣和學生成為朋友，一起共享討論知識和經驗的樂趣。讓學生更多的體驗到討論中有“獨創成功的快感”，這樣不僅使學生個性得到張揚，而且創造精神得到解放。

　　三、拓寬課堂內容，拓展學習時空

　　語文與生活密不可分，我們不僅在生活中學習語文和使用語文，而且用語文的思維和方法去感受生活，體驗生活，表達生活。因此，在高校語文課堂教學中要拓寬課堂內容，打破傳統課堂的封閉圍牆，擺脫課堂時空的限制，真正實現師生之間、課內外知識之間的學習研究。目前，充分運用小組學習的方式，利用網路化環境開闊眼界，為教學提供便利，為學生提供一個協作學習、交往互動的平臺，有助於學生探索和實踐能力的培養與提高。教師可以在課前給定一個問題，要求學生在課下，利用多種資訊蒐集方式去尋找答案，並根據答案說出自己的觀點，小組間互相探討、辯論，最終得到滿意的答案。

　　總之，高校語文課堂教學的改革，不但要改變傳統教學觀念，擺正教師的位置，還要改變教學方法，拓展學習時空。在課堂教學中為學生創造自由思考和自主探究的學習情境，才能給高校語文課堂教學改革帶來生機勃勃的喜人景象。