社會體育論文參考

　　社會體育作為我國體育事業的重要組成部分 ,關係到人民體質的增強、健康水平的提高和生活質量的改善 ,是現代社會文明、健康、科學的重要標誌之一。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　淺談在體育活動中滲透社會教育

　　摘要：在體育活動中培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度，就是強調在體育活動中注重培養幼兒的積極性情感。我們在實踐中以情感教學理論為基礎，倡導快樂運動的理念，培育幼兒積極健康的情感，增強幼兒的惜物感、合群感、信賴感、求知感、美感和自信心，促進了幼兒健全人格的形成。

　　關鍵詞：社會性教育;體育運動;人格培養

　　人的認知、情感、意志和個性等方面的發展都需要建立在基本的身體健康之上。隨著《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要試行》的頒佈實施，體育運動課程愈來愈受到關注和重視，大家已形成的共識是運動在幼兒身心健康發展中處於首要地位。然而，並不是開展了體育活動就有促進幼兒全面發展的效果，我們認為只有注重了幼兒情感教育的體育運動才算是完整的體育，才能真正促進幼兒身心健康發展。

　　幼兒體育運動教育不但能對幼兒進行動作協調和能力的培養，也能在非運動素質的能力例如意志、情感、合作、精神、交往、責任等方面進行培養。幼兒園的運動活動正是以運動教育為方式，發揮體育運動教育的整體功能，促進幼兒身心和諧發展。而上述的非運動素質的能力也正是幼兒隨著年齡的增長所表現的社會性發展。因此，將社會化教育滲透於活動形式生動、靈活、豐富多彩的體育活動中，對於幼兒來說，更易於理解、接受和形成。總結幾年的教學經驗，我覺得在體育活動中滲透社會化教育是符合21世紀對人才培養的需求，符合幼兒教育的培養目標，符合幼兒的生理、心理特點的。

　　一、在體育運動中滲透社會性教育能促進幼兒自我意識的發展

　　自我意識是人的社會化的一個重要目標，也是人格發展的內在動因。中西方的許多研究都發現，具有積極的自我意識的兒童表現得自尊、自信、有進取心、有責任感;反之，則有自卑、畏縮、依賴、害怕挫折、害怕競爭的傾向，甚至會出現一些逆反行為。新的世紀需要自尊、自信、自立、自律、社會適應性強的人，而這樣的人必須具有積極的自我意識。自我意識主要包括自我認識、自我評價及自我調節，3到6歲的幼兒由於年齡限制，其自我意識會受到各種因素的影響，不夠成熟，也不夠穩定，因此，教師應當認真分析各種體育活動要素，幫助幼兒樹立健康、正確的自我意識。

　　1.因材施教。

　　幼兒的身體發展表現出階段性、連續性的特點，而且每個幼兒之間還存在一定的個體性差異，如果目標定得過高或過低，都會難以滿足幼兒的發展，而如果制定的運動專案超出幼兒的能力範圍，則又會導致幼兒出現運動機能損傷的情況，屢次失敗容易導致幼兒出現消極情緒，否定自我，從而影響其健康成長。對此，教師應當根據幼兒的實際情況，因材施教，以對其發展起到促進作用。如在進行平衡練習時，教師應當根據平衡木的高度、寬度、距離及平衡木障礙情況進行難度調節，以確保每一位幼兒都能夠找到適宜的練習方法。此外，教師還可以組織幼兒們開展類似於過關斬將的遊戲，鼓勵幼兒攻克難關，並讓幼兒看到自己與之前的變化，以獲得成功的體驗，並增強學習信心。

　　2.做足課前準備。

　　課前準備是教師上好一節課的關鍵，主要包括物質材料準備及知識準備，在活動開始前，教師應當為幼兒準備各種體育活動器械，對幼兒的運動細胞產生刺激，同時，教師應當科學安排場地，做好安全檢查，並做好活動前的知識準備，以滿足幼兒的活動需求。知識準備可以從兩個角度進行，一個是面向全體幼兒的，如開展《有趣的圈》體育活動時，教師可以先要求每個幼兒想一想圈的玩法，然後組織幼兒在活動中展開交流，並表現自己的玩法，因為之前有了充足的準備，幼兒能夠主動參與到活動中，並積極表現自己的想法，而各個幼兒處於好奇心也願意彼此之間交流，共同進步，從而增強幼兒的學習信心。另一種則是針對個別幼兒的，對於能力較弱的幼兒，教師可以先幫助他們進行活動準備，在活動過程中有意識地安排他們進行表演示範，從而增強幼兒的信心，激發其表演慾望。

　　3.客觀、正確地評價幼兒。

　　1客觀。每個幼兒都有著其自身的特點，有的幼兒動作靈敏、速度較快，但缺乏耐力，有的幼兒動作反應一般，但努力刻苦、遵守紀律，表現也非常出色。因此，教師對於幼兒的評價應當遵循客觀性原則，並引導幼兒多與自己的過去相比，讓其看到自身現在的成就，從而增強幼兒的信心。

　　2具體。對於幼兒的評價，不僅要保證客觀，同時還要注意具體、明確，幼兒一聽便能夠理解，如教師可以說：“xxx小朋友在短跑訓練時能夠遵守比賽規則，而且動作規範，能夠認真完成。”教師在給予幼兒具體的評價和指導後，能夠明確體育活動要求，積極調整自己的行為，以完成訓練要求，提升能力。

　　3有意識地從對外部行為的評價轉向對內心品質的評價。幼兒參與體育活動主要出自於自身的好奇性，而機體運動對其帶來的快感也是其參與活動的主要目的之一，但體育活動中的大活動量則會給幼兒帶來碰撞、摔倒等損傷，這些都會影響到幼兒的活動積極性，甚至導致其產生退縮、逃避的心理和行為。因此，對於幼兒動作完成情況的評價，教師應當充分考慮其內心品質，對於動作完成一般但努力刻苦的幼兒也應當給予讚揚，以保證評價的綜合性，以對不同能力的幼兒都起到促進作用。

　　二、在體育活動中滲透社會性教育能促進幼兒情感的發展

　　體育運動對人的影響力量是巨大的。它能夠直接而又強烈地影響人們的感情，觸及人們的心靈深處。幼兒期正是個人情感從低階向高階逐步發展的重要階段之一。在這一時期中兒童的社會交往範圍不斷擴大，情感體驗日趨豐富和複雜;情感自我調節能力不斷提高;比較高階的社會情感如道德感、理智感和美感開始逐漸發展;各種基本情感體驗的分化也逐漸趨向於精細化。這時鼓勵幼兒參加各種體育活動，他們的情感也就能夠逐步變得豐富起來，逐步懂得愛、同情、自豪和追求友善，但是如果組織不善，也會給幼兒帶來不愉快情緒。因此，我們要注意：

　　1.避免單調、死板、機械、被動的學習。

　　體育活動中，需要幼兒學習各種基本動作，而要想掌握這些動作，則需要反覆進行練習，有些教師在教授幼兒學習基本動作的時候，不注重分析難點和重點，練習過程中又不講究方法，久而久之則會導致幼兒重複學習卻難以進步，最終產生厭惡感，不願學習。對此，教師對於基本動作的教授，應當多融入遊戲，或者編一些兒歌形成節奏來幫助幼兒學習，如在練習前翻滾時，教師可以編一首兒歌：一立正，二彎腰，三低頭，四蹬腿，翻過身來站站好。幼兒跟著節奏做會更有動力，也就更加到位和規範，從而提高學習能力，並激發學習積極性。

　　2.以積極的態度對待幼兒。

　　幼兒由於自身的年齡限制，其情緒表現方面很容易受到成人的影響，對此，教師應當抓住幼兒的特點，善於用言語激勵幼兒，並積極發現幼兒的優點，以促進幼兒的發展。在體育活動中，教師往往會容易發現動作規範、能力較強的幼兒，而對於動作一般但努力上進的幼兒則忽略不計，對此，教師應當全面、細緻地觀察每個幼兒的動作練習及能力發展情況，同時對幼兒始終保持積極的情緒，用熱情感染幼兒，以免影響到幼兒的情緒，從而促進幼兒的健康成長和發展。

　　3.努力發掘體育活動中的美育因素。

　　美感主要是指人們在對審美物件進行分析後產生的一種情感體驗，這種感覺會讓人們覺得愉悅，從而產生積極性的情緒，提升學習能力，而這對於體育活動訓練來說也是同樣的道理。因此，教師在進行體育活動的過程中，應當保證所準備的體育用具安全、實用、美觀，在對幼兒進行動作示範的過程中則要保證熟練、準確，口令流暢，對於動作的設計還應當注重藝術性，充分考慮音樂與動作的相互結合，以激發幼兒學習體育技能的興趣，促使其在學習過程中舒展身心，保持愉快的心情。幼兒的可塑性較強，因此，教師應當給予幼兒正確的指導，科學設計體育動作，並充分發掘動作中的美育因素，從而對幼兒的健康成長起到促進作用，為其未來的成長和發展奠定良好基礎。

　　三、體育活動中滲透社會性教育能促進幼兒意志力的發展

　　通過體育教學，培養學生進行體育鍛煉的積極態度，在激烈的對抗和競爭中，在克服與適應運動所產生的生理負荷過程中，在經歷失敗的體驗和克服困難的過程中，強化學生的勇敢精神和堅強意志品質，提高抗挫折的能力和情緒調節能力，在不斷體驗進步和成功的過程中，培養學生的自尊心和自信心，形成積極向上、樂觀開朗的生活態度。

　　為了增強幼兒的獨立性、自制力和堅持性，使幼兒能在適當的困難與障礙的環境中鍛鍊其意志力，我認真查閱了有關資料，並以《幼兒教育學》和《幼兒心理學》為依據，以《綱要》的精神為指導，並在一日活動中有目的、有計劃的實施，對幼兒意志力進行訓練。利用體育遊戲培養幼兒自制力，影響幼兒的社會行為規範，注重體育遊戲所獨具價值的規則性，提醒幼兒必須保持一定的自制力，才能使遊戲能順利進行。

　　幼兒在這其中所形成的自覺遵守規則的意識，將遷移和反映到現實生活中，直接或間接地影響幼兒在現實生活中對社會行為規範的意識，縮短對社會行為規範掌握的過程，並可逐漸轉化為實際行動，形成習慣。我們在中大班可以開展一些競賽性的體育遊戲。競賽性使得整個過程活潑而熱烈，對幼兒來說，取勝的機會始終是均等的，而其結果通常又不確定。他們為了取勝，就必須摒棄一切懈怠和散漫的行為，承受住對手或競爭目標所施加的心理壓力，靠自己的力量、意志勇敢面對困難、解決困難。

　　同時，注重個體差異，以“強對強、弱對弱”的方式，同一內容不同要求，讓幼兒根據自己的實力參加比賽，更好地激發了他們參與遊戲的積極性，培養自信心。例如《夢幻西遊記》這個主題中，當孩子們瞭解了“盤絲洞”的故事，知道了蜘蛛精用吐出來的絲當武器後，孩子們都對戰勝蜘蛛精躍躍欲試，於是我們便開展了“勇闖盤絲洞”的體育遊戲。孩子們用彩色緞帶橫七豎八地拉、系、掛在周圍的小椅子上，搭成了錯綜複雜的“蜘蛛網”，“盤絲洞”初具規模。孩子們在這裡輕手輕腳地跨躍、騰挪、躲閃，使自己儘量不碰到“蜘蛛網”，最後順利地救出唐僧。孩子們在“勇闖盤絲洞”的過程中，鍛鍊了動作的靈活性、協調性、平衡性，同時也培養了勇敢上進、不怕困難、耐心細緻的個性品質。

　　四、在體育運動活動中滲透社會化教育能促進幼兒交往合作能力的發展

　　合作是指兩個以上個體為了實現共同目標自願結合，通過相互配合和協調，實現共同目標和個人利益獲得滿足的一種社交活動。對於幼兒來說，在遊戲、學習、生活中，能主動配合、分工合作，協商解決問題，協調關係，確保活動順利進行，同時每個人都從相互配合中實現了目標，分享了快樂，獲得了滿足，這就是“幼兒合作”的內涵。從幼兒園孩子的心理髮展規律來看，3到6歲的幼兒已開始表現出一定的合作傾向。此時的幼兒最容易接受新生事物，並且已經初步具備了各種能力，從教育心理學角度來看，最近發展區是幼兒之間相互交往的良好時機，因而這個階段是開展合作活動，發展幼兒合作意識的最佳時期。

　　“合作是遊戲成功的階梯”。讓幼兒學會合作遊戲，體驗合作的樂趣是很重要的。要針對幼兒以單獨遊戲為主的特點，讓幼兒先單獨玩，然後再合作玩。在不同的玩法中，讓幼兒感受一個最簡單的道理：合作玩比單獨玩更有趣。為了使幼兒能儘快地掌握運動技能，也為了使幼兒能從被動合作進入主動合作，老師可以引導幼兒利用“一物多玩”的辦法來進行遊戲，如體育遊戲“螃蟹運球”，先請幼兒二人一組面對面站立，手牽手，胸前夾球站在“河”裡，合作把球運到對面岸上的筐裡，幼兒通過多次練習學會協調、步調一致地走步，把球合作運到筐裡後，再分別引導幼兒用背部夾球、頭部夾球的方法來運球，幼兒在遊戲中不但提高了合作意識，還體驗到了遊戲的無窮樂趣。

　　再如“玩盒子”的體育遊戲中，幼兒在一個人玩跳盒子的經驗上，再讓他們進行兩兩合作玩，有些孩子將盒子上下疊放，提高了跳躍的高度;有的將盒子兩兩斜放成A字形，形成了不同的跳躍層次;還有的幼兒將盒子平行擺放，增加跳躍的寬度等等。孩子們在互相合作擺放中玩出了不同的方法，使簡單的盒子趣味化了，孩子們的運動思維與運動技能在互相的合作、碰撞中得以提升。幼兒不但在這種活動中學會如何互相關注、配合，而且體驗到交流合作成功帶來的喜悅。

　　教育是一種經歷，因此體育活動對幼兒來說不僅僅是運動技能的習得，更是一種愉悅身心的經歷。在體育活動中師幼間有了更多的思維碰撞、精神相遇、情感交流。不論是教師還是幼兒都在彼此互動、熱情投入活動的過程中享受著體育帶給我們的無限精彩與快樂!讓我們的孩子在體育活動的精彩與快樂中健康成長!

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