教育與人才培養的有關論文

　　素質教育的立足點是人的思想素質，素質教育的重點是人的文化素質，素質教育的目標是人的生活素質。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《素質教育與人才培養》

　　【摘要】人的素質是指人自我生存、自我發展、適應各種社會活動的綜合能力，包含思想素質，文化素質，生活素質;素質教育是以人的自我生存、自我發展和適應社會發展的需要，以全面提高人的素質為根本目的的教育;素質教育的立足點是人的思想素質，素質教育的重點是人的文化素質，素質教育的目標是人的生活素質。

　　【關鍵詞】素質教育;人才培養;基礎教育

　　在我國社會主義現代化建設的過程中，提高全民族的素質是個根本性問題，廣大勞動者的素質直接關係到我國社會主義政治文明、物質文明和精神文明建設水平，關係到我國在激烈的國際競爭中的地位。筆者作為一名山區農村小學的校長，在實施素質教育實踐中作了一些探討，認為，正確理解素質教育，全面推進素質教育，才能培養適應現代社會發展的合格人才。

　　1 人的素質與素質教育

　　什麼是人的素質?人的素質是指人自我生存、自我發展、適應各種社會活動的綜合能力。應包含思想素質，文化素質，生活素質。

　　什麼是素質教育?素質教育是指：依據人的自我生存、自我發展和適應社會發展的需要，以全面提高人的思想素質，文化素質，生活素質為根本目的，充分發揮人的主體性和創新精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特徵的教育。換句話說，素質教育是德智體全面發展的教育，是讓學生既具有紮實的文化基礎，又具有適應社會發展生存技能的綜合教育。

　　2 教育方針與素質教育

　　我國是在中國共產黨領導下的社會主義國家，培養出來的人必須是熱愛中國共產黨，熱愛社會主義祖國，熱愛人民，必須是把祖國和人民的利益高於一切。黨和國家的教育方針是：“堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。”

　　教育方針涵蓋了教育的方向、培養目標和實施途徑，明確了教育應當“為誰服務”、“培養什麼樣的人”以及“如何培養人”等問題。

　　教育方針更明確、更直接地突出了堅持社會主義方向性、堅持人民利益高於一切的憲法原則和中國共產黨始終代表中國最廣大人民根本利益的要求。

　　教育方針進一步明確了美育在教育工作中的地位和作用，表明了經濟社會的發展對培養物件的基本素質有了更新更高的要求。

　　教育方針拓寬了對培養人才途徑的認識。生產勞動是人類最基本的但不是惟一的實踐活動，我們培養人不能僅僅侷限於教育同生產勞動的結合，更要堅持教育同整個社會實踐的結合。

　　實施素質教育就是要全面貫徹黨和國家的教育方針。

　　3 應試教育與教育誤區

　　應試教育是指脫離社會發展和人的發展的實際需要，以應付升學考試為主要目的的違反教育教學規律的教學模式。

　　由於歷史原因、封建陋習及當前的城鄉差別，使得人們通過高考來改變命運的願望還非常強烈。家長望子成龍、望女成鳳，都想讓自己的孩子“出人頭地”。尤其是面對升學、高考等不可逆轉的指揮棒時，多數家長輕“素質”重“應試”，把教育變成“成績加工廠”，使孩子成為學習的“機器”，剝奪了孩子所有的“自由發展時間”。許多老師更是視“聽話”“分數高”為素質教育的藍本，以僵化的思想、陳舊的手段教育學生，導致學生厭學、甚至逃學。顯然，這是一種根深蒂固的“教育誤區”。

　　3.1 “瘸腿”教育。考試得高分是智育素質的要求。但是，只為分數而教育，卻成了應試教育下的現實，學生的品德、修養、生存能力、自立能力等如何，這些關係學生生存和發展的寶貴知識全都被置之度外，“瘸腿”的教育必然造就“瘸腿”的學生。

　　缺生存能力：有一高考生考到480分，上不了大學，回到傢什麼都不會做，整天無所事事，東遊西蕩，後來因搶劫、偷竊、打架等被抓進公安局。

　　缺生活能力：有幾個大學生分配到農村學校任教，農村學校較艱苦，教師要自己煮飯，他們跑到校長室請求，說：“校長，我們不會煮飯啊，現在以人為本了，怎麼連煮飯都要自己的啊?”校長哭笑不得。

　　缺倫理道德：有一個大學生，與大學同學結了婚，妻子是廣州籍人，在市機關工作。父母滿心歡喜去廣州見兒媳，兒子引著父母見兒媳，可兒媳看見兩個老人老態龍鍾的樣子，非常不高興，睥睨一眼就走開了。

　　缺社會知識：深圳某小學一名三年級學生回農村老家一趟，發現老家的瓦房頂上會冒煙，門前有小溪，很好奇，就在父親指導下畫了一幅圖畫。在學校上美術課時，老師帶著學生在樓頂上觀察城市的房子，然後要學生畫一幅畫，這個學生感覺城市的房子沒特別，正好將回老家畫的畫得意洋洋地重新畫一幅交上去。老師看見很是生氣，說：“你畫的是房子嗎?矮矮的，三角頂，頂上還會冒煙?周圍亂七八糟的，是房子嗎?重畫。”結果，學生回到家哭叫：“爸，你騙我，老師說老家的房子不是房子。”

　　3.2 怪異名師：“高考狀元”、“中考狀元”“奧賽第一”造就了怪異名師。

　　有些學校為了追求升學率，把學生大量精力和時間消耗在反覆練習、死記硬背上，提高考試的熟練程度上;

　　有些學校為了追求“高分”，不惜本錢動員已考上大學的學生返校復讀，有的高分學生被當作“大熊貓”一樣，專門配置設施齊全單人宿舍被稱作狀元樓，專門教師陪讀，吃喝拉撒有人管，人文“至極”，非把這個學生攻上清華、北大不可;

　　有些學校偶爾考到一個某某市單科“狀元”，這個教師就會被炒作所謂“名師”;

　　有些小學也不例外，把全鎮成績好的少數學生集中到一個學校一個班裡，有“名師”專門負責，應付競賽、升中考，儘管上面不準辦重點學校、重點班，但為了博得領導認可的“辦學質量”而偷著辦，而大多數學生則放在一邊，“順其自然”，完成普九。

　　這樣的“名師”，強迫學生追求分數，是犧牲學生其它興趣和綜合發展為代價的，是犧牲了大多數學生的素質發展需要的，這樣的名師是“怪異名師”。

　　3.3 忽左忽右：“瘸腿‘教育”、“怪異名師”現象忽視了人的綜合素質的培養，可是當前大力推行素質教育時，人們又是怎樣理解素質教育的呢?“取消考試”、“減輕課業負擔”又成了人們推崇的話題，在我能接觸的領導圈子裡，沒有能解釋出什麼是素質教育，什麼是人的綜合素質。

　　3.4 外行管理：某市教育局，局長原是某縣管林業的副縣長，從來沒接觸過教育;副局長4個，三個沒教過書;科長13個，4個是別的部門調過來的，3個當過中學教師，2個當過小學教師，4個大專畢業直接分配來的當中有2個是非教育專業的。

　　當然，造成“教育誤區”不是偶然的，教育管理體制沒完善，權力管理代替制度，經濟發展城鄉差距太大，教育發展不均衡，學習型社會沒形成，教育領導幹部不內行，辦學行為不規範，官僚教條嚴重，一些地方政府習慣於用升學率評價當地教育工作和學校辦學水平，在很大程度上助長了片面的應試教育之風。

　　4 素質教育與人才培養

　　提到素質教育，一些人想到的無非是唱歌、跳舞、繪畫、剪剪貼貼等與藝術有關的課程。我認為，這樣的理解太偏了。

　　素質教育是以人的自我生存、自我發展和適應社會發展的需要，以全面提高人的思想素質，文化素質，生活素質為根本目的，培養人的個體自主、人格獨立，突出學習的樂趣性、思維的創造性、精神的愉悅性和心理的健康性。

　　有專家認為：素質教育是愛的教育，是要培養有愛心的人。在家長、老師的示範下，讓孩子每天學做一些踏踏實實的好事，有禮貌，尊重人。

　　教育家陶行知認為：素質教育是勞動教育，是培養從小熱愛勞動的人。他經常帶領學生學耕地、播種、打水井、修鐘錶、開機器。他認為，教育一定要“教學合一”，這樣學生才能把所學知識用到實際中，既鞏固了書本知識，也提高了實際操作能力，還培養了道德情操、創造力和自尊心。

　　新課程的培養目標就體現了時代要求：要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統;具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;具有社會責任感，真情為人民服務;具有初步的創新精神、實踐能力、科學發展觀、人文素養以及環境意識;具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法;具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

　　4.1 素質教育的立足點是人的思想素質德育教育。以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”和科學發展觀為指導，按照德育總體目標和學生成長規律，確定不同年級段的德育內容和要求，在培養學生的思想品德和行為規範方面，要有一定的目標層次。要加強辯證唯物主義、歷史唯物主義教育，使學生樹立科學的世界觀和人生觀。要有針對性地開展愛國主義、集體主義主義和社會主義教育，中華民族優秀文化傳統和革命傳統教育，前途理想、倫理道德以及文明養成教育，中國近現代史、基本國情、國內外形勢教育和民主法制教育。把發揚中華民族優良傳統同積極學習世界上一切優秀文化結合起來。

　　思想素質應包含思想高尚、道德優良、求真務實、知榮明恥等方面。

　　思想高尚：培養學生有理想，有抱負，有全心全意為人民服務的思想，有為祖國繁榮、人民富裕而不懈努力的志向。

　　道德優良：培養學生有高度的責任感，加強公德自律，追求道德完善，倡導奉獻精神，敢於和社會上某些不道德行為作鬥爭。

　　求真務實：培養學生具有實事求是、精益求精、勤懇踏實、堅定勇敢的優良品格，具有寬廣的胸懷和堅韌的意志，以求真的科學精神，以無畏的探索精神，正確認識社會的發展規律。

　　知榮明恥：讓學生掌握八榮八恥，融通八榮八恥。文明的人文素養，文明的行為習慣，言談舉止端莊高雅，人與人之間的理解和寬容、人與社會之間的自主與責任、權利與義務，人與自然的和諧等。

　　同時，要加強學生的心理健康教育和承受挫折能力教育，培養學生堅韌不拔的意志、艱苦奮鬥的精神，增強青少年適應社會生活的能力。

　　4.2 素質教育的重點是人的文化素質智育教育，也就是要引導學好文化知識。

　　人的文化素質體現在閱讀能力、寫作能力、應用能力、應試能力、思考能力等方面。

　　閱讀能力能體現一個人的精神境界;寫作能力能快速準確運用語言文字記錄過去、現在、將來;應用能力能將所學知識靈活運用於社會實踐;應試能力能將所學知識隨時接受檢測，其實就是要求熟練掌握所學知識。以應付升學考試為主要目的的應試教育太片面，但我認為學生不能沒有應試能力;思考能力能面對問題進行有方向性的全面分析。

　　智育教育關鍵要轉變教育觀念，改革人才培養模式，按要求開齊科目，開足課時，以學生為主體，積極實行啟發式和研討式教學，激發學生學習興趣，培養學生的創新精神和創新能力，提高學生收集處理資訊的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力、即席演講能力、團結協作能力和社會活動的能力。

　　4.3 素質教育的目標是人的生活素質，培養學生適應自我生存、自我發展、適應各種社會活動的綜合能力。

　　為適應現代社會對人才的動態需求，根據我多年的基礎教育經驗，教育要寬厚基礎、三高素質、一專多能。

　　寬厚基礎：就像建高樓大廈，基礎越寬，越厚實，就可建得越高。基礎教育階段，必須開齊科目，開足課時，積極開展社會實踐活動，讓學生學會獨立生活，拓寬知識視野，為適應中、高階教育及將來走向社會打好堅實的基礎;

　　三高素質：學生的思想覺悟高，文化水準高，生存能力高;

　　一專多能：一專就是每個學生都有發展的亮點，要善於發現，善於培養;多能就是，不但要讓學生學會文化知識，同時要讓學生學會唱歌、跳舞、樂器、打球、勞動技能等，還要培養學生學會合作、學會語表、學會審美、學會創新，能力愈多，生存能力就愈強，其發展空間也就愈大。

　　合作能力：社會事業的發展更需要群體的合作。應該學會人際溝通與合作，教學中要建構新型的師生關係和同學關係，學會相互理解和相互尊重，學會與他人合作、相互促進、相互補充、共同發展。

　　語表能力：能將所見、所聞、所想的精神實質準確完美表述;語言是思想的外殼，無論從事什麼工作，這種能力都是必備的，這是社會溝通、展現自我、獲得認可的不可缺少的能力。

　　審美能力：是社會生活中應有的基本能力。培養學生具有較高的審美能力，能正確辨別真假善惡美醜，學會欣賞社會美、自然美、藝術美和心靈美，做美好生活的創造者。

　　創新精神：創新精神是人和社會發展進步的動力，它包括創新意識、創新思維和創新能力。

　　1創新意識：創新意識是創新思維和創新能力的前提。學生要學會探索大自然和社會的各種奧祕，善於發現問題和提出問題。

　　2創新思維：必須引導學生學會新的思維方式，如：邏輯思維、形象思維、輻射思維、逆向思維等。