託班家園共育育兒知識
家庭是幼兒成長的起點,幼兒園是幼兒接觸社會的第一課堂，“家園共育”的教育模式越來越引起人們的注意。下面小編整理了，供你參考。
一
大班家園共育
一、孩子愛心的培養
優良的品質對一個人的成長與事業的發展起著不可估量的作用。而這些都是從小通過所接受的教育而逐步養成的。這個教育，不僅僅是學校教育，更重要的是家長的言傳身教，以及周圍社會環境的影響。培養孩子的品德就是教育孩子做人，而好的品德中最基本的要素是要有一顆愛心。培養孩子具有愛心，是培養其它良好情操的基礎。
1、養愛心從自己做起 要引導孩子成為富有愛心的人，父母首先要保證自己有一顆仁慈的心。孩子通過與父母的朝夕相處，模仿和體驗到父母的愛心，潛移默化的影響，慢慢的也會獲得愛心。比如，我們在帶孩子出去郊遊時，主動幫助有困難的行人，在公交上自己主動給老人讓座等。作為父母在孩子面前應展示出最美好的一面，自己的良好行為會慢慢感化孩子的心靈。
2、子的愛心應從愛長輩開始 在濃濃的親情中，父母用愛心滿足孩子對愛的渴望，潛移默化中，孩子也獲得對別人的愛心。要經常帶孩子去看望父母，叫他想些點子該帶些什麼東西給爺爺奶奶，同時也有意無意地暗示他，將來爸爸媽媽老了以後你也要帶著全家經常的回家看看。有了什麼好吃的東西，不要讓她一個人獨享，叫他應該主動給父母家人分享，作為父母，只要孩子想到了，就應欣然接受，不要覺得自己是在和孩子搶東西吃，孩子少吃點東西是小，養成不好的習慣只顧自己不顧他人是大。在餐桌上，可讓他學著給長輩夾菜;鼓勵引導孩子給父母幹一些家務;教他如何去招呼客人，讓孩子做一些力所能及的事，讓他們從中品嚐做了有益於他人的事而帶來的喜悅。
我們生活在色彩斑斕的社會裡，不僅要教育孩子對家人要有愛心，還要教育他們對社會也要有愛心。應教育他們同情並幫助有困難的人，不計較別人的過錯，對別人能夠寬容和謙讓。有時看來這樣做會讓自己的孩子吃一些虧，但這麼做卻可以淨化孩子美好的心靈。
二、培養幼兒養成習慣
大班：培養幼兒自己會洗腳、堅持早晚刷牙、飯後漱口、餐前便後洗手、會幫父母倒茶、端茶、掃地、擦桌子、洗碗、澆花、整理衣被等
三、繼續堅持用普通話與幼兒交流，使幼兒養成使用普通話的習慣
二
走好人生每一步，是每個家長對孩子的願望。就幼兒而言，生活自理能力是最基本的一項本領，幼兒能夠學會自己照顧自己，實現自我服務。但是，現實生活場景大多是：爸爸媽媽、爺爺奶奶揹著或抱著健康結實的孩子上幼兒園;在家裡四個大人輪流充當“保姆”，穿衣、洗臉、洗手，一切都照顧得週週全全;吃魚吃蝦更是挑淨刺，剝去殼，親自送到孩子的口中。凡此種種，主要是家長過分溺愛幼兒，沒有意識到要不斷地給幼兒創設條件，讓幼兒自主地習得各種生活自理能力。這些恰恰說明了“問題孩子的產生主要源於問題家長”這個道理。幼兒在園中的表現是：幼兒要麼不能力所能及地服務自己，尋求教師和阿姨幫助;要麼在服務自我時，不合規範。一個生活不會自理，不能照顧自己的孩子，是很難走好人生每一步的。“依賴本身就滋生懶惰，精神鬆懈，懶於獨立思考，易為他人左右等弱點，處處對孩子包辦代替，這不是在愛孩子，而是在害孩子。”這話耐人尋味。生活自理，簡單的說就是自我服務，自己照顧自己，它是一個人應該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，有助於培養幼兒的責任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今後的生活也會產生深遠的影響，尤其是進入小學後，自理能力差的孩子學習將會受到嚴重影響。但現在的大部分孩子，依賴性強，生活自理能力差，以至於不能很好地適應新的環境。所以，培養幼兒的生活自理能力至關重要，有專家指出：幼兒能力與習慣的培養是在學前期，我們家長尤其要負起重要的責任。自理能力主要包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨立進餐、自己洗臉和屁股等。
孩子自理能力差，說一下原因，主要有：
1、家庭成員的溺愛包辦。現在的獨生子女在家庭中由於我們做父母包攬了所有的家務勞動，只重視對孩子的智力投資，輕視了對孩子自理能力的培養，在家裡父母尤其是爺爺奶奶常溺愛孩子，怕孩子自己吃不飽或太慢而急於去喂他，孩子一切生活全部由成人包攬，養成孩子事事依賴成人的壞習慣。
2、孩子沒有掌握自理的方法和技能。孩子因年齡小，在自理時常不懂程式和方法，碰到實際困難，爸爸媽媽不是教會孩子，而是去代替孩子做，導致孩子不會自理。
3、缺少必要的反覆練習的機會。孩子剛學會穿衣服時興致很高，且常得到父母的鼓勵表揚。但學會後孩子便失去興趣而不願再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次練習的機會。
本週六，我聽取了浙江省家庭教育講師團有關家庭教育的報告會，作為孩子的家長，我認為真是受益匪淺。尤其是作為馬上進入大班，也即將升入小學的孩子的家長，我們該為我們的孩子做些什麼，準備些什麼呢?這場報告則給了我們許多啟示。下面就自己感受最深的幼兒自理能力的培養及重要性，作如下初談，和大家共享。
那麼怎樣訓練孩子的生活自理能力，從小養成良好的勞動習慣和獨立能力呢?
一、增強孩子的生活自理意識
家長無條件 的包辦代替，使孩子子形成一種錯誤認識：自己不願意乾的事情，父母會幫著幹要喝水了，父母會端水來;要起床了，父母會給穿衣服……，我們要通過各種形式，讓孩子知道，自己已經長大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。
1、對孩子進行正面教育，增強他們的生活自理意識。如通過談話“我是乖寶寶”、“我長大了”、“我學會了……”等活動，利用提問、討論、行為練習等形式，讓孩子意識到自己有能力幹好一些事情，為自己會幹力所能及的事情感到高興。再如在語言活動詩歌、故事、看圖講述等中，幫助他們充分理解作品內涵，通過作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。
2、通過分辨不同行為能自理的與不能自理的，鞏固孩子的生活自理意識。我們可以為孩子準備不同行為表現的各種圖片等，讓他們在比較中提高對自理行為的認識。家長適當的講解圖片，然後問孩子哪個圖片上的寶寶最棒，我們要向他學習這種好的行為，還可以舉例用周圍的小朋友作比較，來激發他們上進的意識。
二、教給孩子生活自理的技巧
要讓孩子做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。沒學會繫鞋帶的方法，就談不上繫鞋帶;不會洗臉，就談不上把臉洗乾淨不知把玩具放到哪裡，就談不上把玩具物歸原處……也就是說，即使幼兒有了自理意識，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我們還要讓他們學會具體的生活自理方法。
1、寓教於樂，讓幼兒識得自理的方法。根據他們齡特點，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設計成饒有趣味的情節等，讓幼兒在遊戲、娛樂中學習本領。如在教幼兒如何刷牙以防長蛀牙蟲時，可以教給幼兒一首蛀牙蟲的歌，時時提醒幼兒每天早晚刷牙
2、秩序漸進，逐步提高要求。獲得初步的生活自理技巧之後，要注意提高幼兒做事情的速度、質量等。如在吃飯的時候，家長可以不斷的提醒，培養和練習，讓孩子掌握吃飯的技巧，不斷地進步。
3、品嚐成功，進一步提高幼兒的生活自理能力。獲得成功的愉快感是推動幼兒生活自理的動力。當幼兒取得點滴進步時，“你真棒”、“你真能幹”……都會使幼兒對自己的能力充滿信心，成為激勵幼兒自覺掌握自理能力的強大推動力;但當幼兒限於自身能力，無法達到預期目標時，我們要耐心細緻地引導，還可輔以鼓勵性語言如“你行的”，“我相信你會幹好的”等，必要時我們還需協助幼兒實現成功，以免挫傷幼兒積極進取的精神。
三、鞏固幼兒和生活自理行為
技能的形成是一個反覆的過程，還要注意以後的鞏固練習。家長要經常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒良好的習慣得到不斷的強化，逐步形成自覺的行為。
1、在日常生活中訓練孩子的自理能力。例如讓孩子小便、洗手、喝水等各個方面，我們都儘量讓孩子自己動手來提高這方面的能力，小便後提不上褲子，就教他用兩手向上提前邊和後邊，漸漸的就掌握了這一技巧，還有洗手的正確方法，如何洗，怎樣打香皂，在每日生活中很好的鍛鍊孩子的自立能力。
2、激發孩子的好勝心，競爭之中促自理。孩子活潑好動，有時，一句不經意的話就可以激起他的好勝心，躍躍欲試。我們可以抓住幼兒這一特點，設計一些有趣的比賽活動，以競爭促發展，促進孩子自理能力的提高。
但是我們做家長的總是認為，孩子還小，長大了再幹也不遲、什麼事都包辦代替，以至吃飯、大小便都有大人幫忙，甚至有的孩子在幼兒園裡自己能做的事情，回到家裡我們也讓他“衣來伸手，飯來張口”，久而久之，使孩子養成了“依賴”心理。這就需在培養幼兒自理能力的過程中，在他的成長的道路上，我們對他的成長必須有足夠的耐心和信心。
總之，“冰凍三尺非一日之寒”，孩子生活自理能力的培養不是一兩次教育就能奏效的，這是一個漫長的過程。孩子還小，只要他自己能做，就要給他創造鍛鍊的機會，在此基礎上，施以言傳身教，輔以耐心細緻，只有這樣，培養幼兒較強的生活自理能力才能成為現實。而早點讓孩子獨立，讓雛鷹早日學會飛翔，也是我們做家長給孩子的一份最好的愛。
三
家園共育促進幼兒富有個性的發展
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園應與家庭、社群密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支援和主動參與，並積極支援、幫助家長提高教育能力。”由此可見，幼兒的成長要靠幼兒園與家庭雙方的共同努力，才能使幼兒成為一個合格的人.
一、家園共育的基礎。現在，越來越多的家長認識到：幼兒應儘早的脫離在家一對一的獨處階段,到幼兒園來進入多個幼兒共處的環境。幼兒園也越來越清楚的認識到與家庭合作共同育人的重要性。那麼，家園共育的基礎是什麼呢?我認為：那就是“溝通”。溝通是指幼兒園與家庭雙方在幼兒的教育上要積極互通訊息，交流看法，以便全面地瞭解孩子，共同協商教育策略。溝通是有雙向性的，它象一道彩橋，一頭連著幼兒園，一頭連著家庭，溝通得好，這道彩橋就會大放異彩.良好的溝通要建立在相互信任，相互理解，相互尊重的基礎上，一方面，教師要有一顆愛孩子的心，對幼兒一視同仁，不以美醜論高低，平等對待每一個孩子，在教師眼裡沒有“笨小孩”。教師還要有一顆強烈的事業心，愛崗敬業，對自己所愛的事業孜孜不倦;另一方面，家長要尊重、信任老師，消除心理距離，主動與教師親近，願意與教師合作，配合老師教育幼兒.幼兒園與家庭是密切的合作伙伴關係，溝通成為連線二者的橋樑，它是促進幼兒發展的最好方式.
二、家園共育的幾種有效途徑.
1、把“家長學校”辦好.開辦“家長學校”的目的在於引導家長走科學育兒之路。通過講座、參觀等形式，使家長掌握最新育兒動向，瞭解最新育兒經驗，提高自身素質.為了辦好“家長學校”，我們制定了相關的制度。如：《家長學校管理制度》、《家長委員會制度》等，聘請了有關專家做顧問。在講課的內容上，力求實用，尊重實效。採用問卷的形式，向家長調查、瞭解對家長學校教學內容的要求，關注哪些育兒知識，需要解決幼兒哪些方面的具體問題。除了請專家講課以外，正、副園長親自備課、講課。同時，我們還組織家長撰寫有關育兒經驗的文章進行交流，引導家長樹立正確的兒童觀和教育觀。對不同年齡段的幼兒家長，我們還採取不同內容的講座，進行交流，如：我們安排了幼小銜接、入學準備、幼兒興趣學習、學習習慣培養等方面內容;託班家長學校則以穩定情緒，培養良好衛生習慣、生活習慣，開發智力等內容為主的活動。在家長學校的活動形式上，我們力求新穎，有獨創性。除安排集中授課外，我們還安排了一些其他活動，如“親子生日會，親子聚餐會，少先隊預備隊入隊儀式，半日開放活動等等，充分體現了家長是活動的主人的思想.
2、把〈家園園地〉辦活.在我園，每班門外的牆上都有一塊板，作為〈家長園地〉的活動陣地，為了使這塊板更好的發揮作用，我們力爭把〈家長園地〉辦“活”。一是在版面的設定上力求出新，首先，色彩要鮮豔，除具有兒童化特點外，還要具有美感，製作要實用、精緻、美觀。其次，欄目要多樣化，除設有“教育目標及內容”、“幼兒保健”等傳統欄目外，我們還增設了“你知道嗎?”、“紅蠟燭”、“你說我說”、“一休網站”、“連心棒”、“親親寶貝”等即新穎別緻又能讓家長產生親切感的名字，使《家長園地》既充實又豐滿。二是《家長園地》要具有互動性，它不是幼兒園單方面設立的“陣地”，它還要有家長的參與。所以，我們每塊板上都為家長開闢了一個欄目，如：“留言臺”、“暢想”、“你說我聽”、“談天說地”等等，有時班主任老師還在欄目中留下討論題，如：“兒子說謊怎麼辦?”、“孩子不愛參加集體活動怎麼辦?”等，向家長征集解決問題的方法，同時，我們鼓勵家長大膽的發表自己的看法，相互交流，相互探討，這種教育家長的方法更具說服力，而且使《家長園地》產生了最佳的互助效應.
3、把“小廣播”辦精.每天晚4點50分是幼兒離園的時間，但家長們多喜歡提前10分鐘到園，站在門口收聽我園的“愛心橋”小廣播。園裡規定：小廣播每班負責一天，每天10分鐘內容，以本班幼兒當天的學習、生活中的見聞為主。由於它說的是幼兒，講的是幼兒，所以家長們非常愛聽。在收聽小廣播的過程中，家長們一方面瞭解幼兒的一日生活、學習情況，同時也瞭解了幼兒園教師的辛苦，對老師更加尊重、信任、理解了。5月的一天，小廣播裡響起了小一班李老師甜美的聲音：“午睡起床後，我聞到了一股難聞的氣味，抬頭巡視，正好與美林怯生生的目光相撞，哦，我一切都明白了。為了不使美林害怕、難看，我笑著對美林說：美林，來，老師帶你玩水去!美林高興的跑了過來，後面還跟著幾個小朋友，嚷著也要玩水。我把其他小朋友勸回去後，一個人給美林洗乾淨，換上了新的褲子，並告訴美林以後有大便一定要到衛生間，便到褲子裡不衛生”。大門外，美林的媽媽聽著聽著流下了眼淚。她對園長說：把孩子放到這裡我一百個放心，這要是平時在家，我早一巴掌打過去了，可是今天，我跟李老師學會了正確的教育方法。
4、把社群資源利用好。社群是一個“取之不盡，用之不竭”的資源寶庫。充分利用自然和社群教育資源，擴充套件幼兒生活和學習空間，是《綱要》的重要思想。我園所在的小區有：郵局、醫院、飯店、派出所、學校、物業所，我們經常組織幼兒有目的的散步、參觀，增強幼兒對社會生活的感性認識，同時培養幼兒主動參與社群活動的意識。如：9月的老人節，我園在小區裡專門組織一場幼兒文藝演出，來慰問小區裡的老人們，祝他們節日快樂!我們還鼓勵家長和社群人員直接參與各種有益於幼兒發展的活動。
如：大三班任軍的爸爸是我們小區物業所的工人，園裡的綠籬長高了，我們請任軍爸爸和幾個叔叔來園剪綠籬，孩子們看到叔叔滿腦都是汗，有的送水，有的送毛巾，還有的喊著：“叔叔辛苦了，休息一會兒吧!”另外，我們還採取“走出去，請進來”的辦法，聘請有特長的家長參與幼兒園的教育活動，組織幼兒到社群參加社會實踐活動。如：主題活動“愛護家園”、“消滅白色垃圾“等等。在不同的活動中，幼兒受到了多方面的教育，同時也拉近了社群、家庭、幼兒園之間的距離。家園共育的方法還有許多，但在我園的實踐活動中，收效最大的還是前面談到的幾種。我們在家園共育方面還將繼續努力，爭取拿出更多、更好的方法.
三、家園共育，促進幼兒富有個性的發展。
1、幫助家長走出認識誤區。幼兒——作為一個獨立的個體，他的成長受多方面的條件影響。首先，由於幼兒遺傳因素不同，父母文化程度不同，家庭環境不同，所以，孩子們的外在表現也各有不同。有的活潑、好動;有的內向、寡言。其次，每個幼兒都有自己的優勢領域，有的喜歡手工;有的喜歡舞蹈;有的喜歡唱歌;有的喜歡樂器;還有的喜歡交友，從小就體現了極強的人際交往能力。不同的孩子，興趣愛好各不同，這正是加德納“多元智慧理論“的具體體現。所以，做為家長不要以自己的興趣來安排孩子的興趣，更不要強硬要求孩子去做什麼，如：看見別人的孩子鋼琴獲獎了，就讓自己的孩子也學鋼琴。不要給孩子設定過高的期望值，正確的方法是要善於發現孩子的興趣，正確引導孩子的興趣。
2、尊重孩子的個性差異。幼兒園是幼兒成長的重要課堂。個性化的教育是教育改革的重要趨勢。所以，我們在教師中強化“尊重幼兒身心發展特點，尊重幼兒的個性差異”的觀點，在教學活動中，重點強調幼兒的參與和活動的過程，允許幼兒用不同的方式探索，說出不同的結果，讓幼兒在遊戲、操作、探索和交往中學習，使每個幼兒在原由水平上得到發展。
3、更新觀念，提高素質。家園共育，促進幼兒富有個性化的發展，對家庭和幼兒園都提出了很高的要求。我們知道：幼兒生活環境中的人和事，是幼兒學習和發展的條件，他們潛移默化地影響幼兒個性的形成，所以，家長和老師都要不斷學習，更新觀念，提高教育素養。特別是來勢還要掌握“家園共育”的技能，要善於組織、參與共育活動，要能夠與不同成次、不同性格的家長的溝通、相處、合作。真可謂“任重道遠"。讓我們行動起來吧，伸出你的手，伸出我的手，共同托起明天的太陽!
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