初中數學的教學論文
高職基礎數學是高職教育不可分割的一部分,教學質量的好壞與學生好的學習習慣的形成對他們後期專業的學習起著非常重要的影響。下面是小編為大家整理的，供大家參考。
範文一：初中數學分層教學困難和問題探析
摘要：
在新課程改革中還有很多阻力和問題，然而作為教師我們要認識到新課程改革的重要性和必要性，努力找出教育目標和發展現實之間的平衡點，努力實現教師積極推進新課程改革，讓分層教學等優秀的教學模式在學校教學中得以推廣，讓學生的能力得以發展，為社會培養更有能力的人才。
關鍵詞：初中數學;分層教學
一、傳統課堂組織模式影響分層教學等新型的課堂教學模式
傳統教學模式以教學知識目標為核心，教學知識目標又以優秀學生成長要求為標準，教學的核心是為了優秀學生的選拔，因此，傳統教學課堂是以那些讀書非常認真、理解力非常強、自控能力優秀的學生為方向的，課堂要求大家都全神貫注、認真思考、勤做筆記等等目標要求的，課堂教學中學生專心聽教師講課，不存在討論和合作等學習模式，更不存在分層教學這一概念，學生都是在努力實現同一個目標：高一級學校的選拔。教師組織傳統教學的四維慣性一時難以改變，對於新課程理念下學生互動的有效性和可操作性都造成嚴重的影響。新課程理念的優秀課堂組織，沒有往日教師激情澎湃的講解，沒有學生全神貫注的聽講，取而代之以學生的互相交流，互相借鑑，互相競爭和互相監督，互相評價，學生對於課程學習的目標不再以知識掌握為目標，而是學生能力的提高和個性的發展，在學習過程中，他們表現出來的合作精神，互幫互助的友好態度，對知識掌握的努力，以及對自己所處的學習階段的清醒的認識，在學習中根據自己的要求進行不同目標的設定等等非知識目標也成為新課程改革下教育的目標，這些目標的實現有賴於新型的課題組織模式，而這些模式又讓傳統教學模式中走過來的教師一時難以接受和認可。分層教學模式更是讓很多過去單一目標指導下的教師深感操作困難，無法做到根據不同層次的學生進行恰當的教學管理和教學引導。
二、分層教學在學校教管理和教學評價方面的困難
新課程理念下學校教育目標呈現多元化，但是現實情況下，學校的一切工作還是以學習成績為衡量標準，因為教學理念的改變和社會認識的改變還沒能夠促成新的教學評價模式的出現，更為簡單易行和廣為社會接受的考試評價還有很大的市場，這導致教師以及教育管理者一方面思考和推進教學改革，實施分層教學等教學新模式，一方面又不得不顧及學習成績的重要性，學校在教學管理中常常出現極其矛盾的說辭，每當需要強調新課程新理念的階段，學校就比較倡導那些能夠真正提高和發展學生的教學課堂，這些課堂對於教育目標的多元要求導致學生對於自己的不同目標有著清醒的認識，他們能夠理解成績並不是唯一的評價標準，也能明白不同的教學目標不影響他們自己也是優秀的學生，因此，學生在新型課堂教學中更加註重多元目標和認可自己相對於別人的較低的知識目標。這樣的教學模式更有利於學生的成長和發展，這樣的課堂教學在平時往往得到更多的重視。但是，每當升學來臨，或者教師考核的時候，面臨教育評價的時候又出現了評價標準難尋的問題，教育評價只能依靠學生成績這一不科學但又無可替代的直觀數字來解決，導致學校在教育管理和教育評價方面難以前後統一，這也正是教師在教學中難以始終如一地堅持新型的課堂教學模式組織的主要原因。實際上，單一的以成績為目標的教學模式對於學生成績的提高確實有不可替代的作用，單一目標的追求更容易實現，這是多元目標的分層教學等新課程改革下的新教學模式難以比擬的。當然，僅僅追求成績的教學模式根本不可能培養出適應社會需求的人才，這一事實已經得到廣泛認同。
三、總結
在新課程改革中還有很多阻力和問題，然而作為教師我們要認識到新課程改革的重要性和必要性，努力找出教育目標和發展現實之間的平衡點，努力實現教師積極推進新課程改革，讓分層教學等優秀的教學模式在學校教學中得以推廣，讓學生的能力得以發展，為社會培養更有能力的人才。
參考文獻
1、小學數學教研模式探析王軍紅;新課程下2013-04-28
2、淺談高中數學說題的教研功能魏定波;高中數學教與學2013-02-051
範文二：管窺初中數學課堂教學管理對策
摘要： 教學課堂中是教師和學生有效溝通和產生思想共鳴的過程。這個過程中，教師要善於引導學生組織課堂形成較好的課堂學習氛圍，課堂教學還是反映教師和學生交流的心理過程的背景體現，同時對於課堂教學效率產生一定的影響。
關鍵詞：初中數學;課堂教學;管理
一、管理學生的方法要靈活不要單一
一“良好好的開始，是成功的一半”在課堂上，新課程的引導是關鍵，需要把學生的注意力全部吸引過去，提高他的學習興趣，老師可以結合課堂知識，將新課程中可以聯絡到的名人趣事、科學奇觀生動的講述給學生，或介紹現代科學的飛速發展和現階段社會所需要的人才這些比較熱議的話題帶到課堂上，讓學生能在課堂更加主動積極的參與到學習中，把學生感興趣的話題與學習進行結合，讓學生不知不覺中逐漸把注意力緊緊的集中起來。讓他們真切的感受到知識帶給他們的快樂，在這種學習活動中，學生能得到自己想要的。而老師就要在適當的時候進行教學活動。
二緊扣教學內容的課堂提問。課堂提問是快捷最容易掌握學生的學習狀況的一種手段，或是一種藝術，因為這是課堂教學中的重要環節。課堂提問可以讓學生的注意力更為集中，跟著老師授課的思路不斷去開動自己的腦筋，自主思考，貫穿整個課堂。老師對複習知識的提問，可以掌握學生的對已學過的知識的接收程度，以及對新課程的準備是否充分。而對於小結的提問，是訓練學生對課堂學習內容的歸納和總結。這提問的過程中，老師必須要有一個度，面對全體，針對不同的學生掌握程度，以及問題的難易程度有針對性的提問。讓學生能夠圓滿回答，這有利於增強學生的自資訊。提高學習興趣，不可以否定或者借題去懲罰學生。
三數學課上，課堂練習必不可少。老師可以在黑板上出練習題，指定學生去習題，而臺下的同學也要在練習紙上完成，完成後和黑板上的對比檢查，然後老師給出正確答案，這樣可以節省大家的時間，同時達到聯絡的目的，讓學生動手去演算，對出現的問題進行更正，更加深記憶。
四用我的激情點燃學生的熱情。學生積極性的發揮是老師課堂教學的重要目標之一，作為一名教師，讓努力構建起良好的積極地學習氛圍並能夠通過多種教學方法啟用學生興趣，讓學生能夠主動的參與到學習中，盡力的去克服在學習中遇到的困難和挫折，讓他們體會到學習帶來的樂趣和成就感，將“被動”該“主動”，老師的課堂活動才能達到事半功倍的效果。教室激情滿懷的課堂教學就像一雙有巨大魔力的雙手，緊緊抓住學生注意力，點燃學生學習的熱情。天長日久，學生就會覺得聽你的課是一種享受，課堂管理的問題也就迎刃而解。為此，在教學過程中，教師應善於利用多種現代教學手段進行教學。如利用多媒體技術製作各種教學課件並開展多樣的教學活動，使學生的注意力得到集中，讓學生能夠在輕鬆愉快的課堂環境中學習。
二、動之以情、曉之以理做好學生思想工作
教學課堂中是教師和學生有效溝通和產生思想共鳴的過程。這個過程中，教師要善於引導學生組織課堂形成較好的課堂學習氛圍，課堂教學還是反映教師和學生交流的心理過程的背景體現，同時對於課堂教學效率產生一定的影響。良好的師生關係應該是學生和教師之間互相尊重的一種良性教學和學習的關係。這樣的一種關係背景下，教師獲得更好的教學效率而學生能夠獲得愉快輕鬆地學習成果。因此，和諧的師生關係畢竟離不開教師對學生循循善誘和潛移默化的積極影響。因此，建立平等、互信的師生關係，是課堂管理不可或缺的環節。師生相互溝通是建立良好師生關係的基礎，也課堂管理的生命線。故此，教師應能懂得換位思考，站在學生主體上進行思考和了解學生的心理狀態和學習心態。教師應在日常學習中主動與學生進行有效溝通和交流，充分了解學生的學習需求和願望。比如，在初始階段，瞭解學生對教師的期望，期末考試後，讓學生進行試卷分析以及對教師的評級和總結等;通過教學實踐本人認為這樣能夠充分尊重學生主體的同時，極大的促使學生與教師之間形成較為和諧的一種互相尊重的基礎關係。不但老師客觀評價學生的同時，也可以通過學生對自我的評價不斷促使教師自身獲得更大的教學反思和教學的提升。我們通常能夠發現，在一些學校受到學生歡迎的教師往往富有激情和幽默感，平易近人且講課生動形象。因此，教師在進行學生評價和總結的同時，要善於從學生主體意識中探尋他們更容易喜歡的教學方式和教學風格，不斷提升自我。努力構建起良好的師生互通關係。在課堂管理中，出現師生之間的矛盾和衝突也是不可避免的，因此，教師要本著要“解惑”不要“解氣”的原則，在課程教學過程中，教師要善於運用合適的方法，為學生創設和諧。輕鬆愉快的課堂教學氛圍，再啟用學生熱情的同時，最大化的激發學生進行自主學習的興趣和積極參與教學活動的意識。課堂教學中教師要把學生放在教學活動的主體位置上，充分調動學生和發揮學生的主觀能動性和聰明才智，有效促使學生不斷形成積極向上、勤奮好學的良好學風的形成，最大化的提升課堂教學效率，從而確保教學管理目標的實現。
參考文獻
1、從主題式教研走向課題式教研——小學數學校本教研模式的實踐探索丁慧莉;數學大世界教學導向2012-12-15
2、小學數學錯題資源利用的教研案例分析李樹波;中國科教創新導刊2013-04-21