初中數學論文參考

　　初中數學是組成初中教學內容的重要課程,同時,初中數學也是初中所學內容中的難點內容。下面是小編為大家整理的初中數學論文，供大家參考。

　　初中數學論文範文一：新課程標準下的初中數學創新教育

　　初中階段是每個學生在教育過程中所必須要經歷的階段，也是學生增長知識、提高能力的重要時期。在這個階段，有的學生由於學習任務比較重，學習壓力比較大，而數學成績不夠理想。或者，在教學中，教師對學生沒有引起足夠的重視，使學生心理上有負擔，對於數學學習缺乏濃厚的興趣。這都是當前初中數學教學普遍存在的問題。教師是知識的主要傳播者，要想真正提高數學教學的效果，首先，教師要充分了解學生，準確把握數學教材的知識內涵。其次，教師要能夠處理好教學過程中的師生關係，尤其是對於成績稍差的學生要做到關心和愛護，讓其樹立數學學習信心。特別是隨著新課程改革的深入落實，教師必須要將創新教育融入到數學教學中，實現初中數學教學的新突破。

　　一、轉變師生角色

　　首先，教師要更新教育觀念，樹立正確的人才觀。教師要將以前以教師為根本轉變為以學生髮展為根本，將單純傳授知識轉變為師生之間的探究知識。尤其是注重學生自主探究模式的構建，將發展和培養學生的能力作為主要的教學目標。教師要以知識的灌輸者轉變為教學過程的引導者、學生學習的協助者和合作者。其次，教師要注重學生數學實踐能力的培養，要引導學生去發現問題、分析問題，從而提高學生解決問題的能力。教師不僅要將數學課堂開展得豐富多彩，還要將數學知識運用到具體的實踐活動中，通過設定數學實踐活動使學生在實踐中發現數學問題，從而培養學生的實際操作能力和創新精神。其實，在我們的生活中處處都有數學的影子，教師要善於突破教材的限制，引導學生深入到生活實踐中，從而幫助學生樹立數學問題意識。

　　二、數學創新教育對於教師提出的新要求

　　首先，教師要具有準確把握新課程標準精神的能力。初中數學教師一定要認真研究數學新課程標準，對於新課程標準要有充分的認識和把握，領會課標精神內涵，構建全新的數學課程體系，引導學生在實際問題的解決中去運用數學知識，提高學生分析問題的能力。教師只有把握了新課程標準的精神，才能將其貫穿具體的數學教學中，從而為學生更好地學習數學，提高數學學習的積極性打下良好的基礎。其次，教師要具有數學教學創新能力，學會靈活地運用數學教材。新課程標準下初中數學課程在內容上有了較大的改變，教師必須要對課程改革有良好的領會能力，找準新舊教材變革的不同之處，嚴格遵循新課程標準的精神，依據教材的要求，全面轉變數學教學的方法，將新教材的作用發揮到極致。只有這樣，教師才能使新教材更具滲透力和感染力，提高學生運用數字知識解決實際問題的能力，從而提高創新能力。最後，教師要具備數學教學反思能力。數學教學過程並不是教師單方面的講授知識，而是師生之間雙向互動的過程。在此過程中，教師除了教學以外，還要定期進行教學反思、及時總結教學目標的完成情況。學生知識的掌握情況以及學生能力的進步情況等。只有在總結和反思中，教師才能尋找教學中的不足之處，彌補漏洞，積累經驗，提高數學教學的水平。另外，教師還要經常觀察和學習其他教師的先進教學經驗，通過取長補短，來充實自己的教學能力，提高自身的教學水平。

　　三、積極轉變數學教學手段

　　首先，將新課程標準的精神逐漸融入到教育教學中。教師在授課之前要仔細研究教材的重點和難點，從數學知識的框架中去把握教學內容，從而設定最佳的教學方案。為了使教學過程能夠順利開展，教師要事先設想好學生可能掌握不到位的地方或者難以理解的地方，讓學生在心理上有所依靠，樹立起學習的信心和勇氣。同時，在教學中，教師要靈活地針對不同情況的學生採取不同的教學手段，做到因材施教。例如，在講授數學新知識的時候，教師可以根據教學內容的不同情況以及學生基礎水平的差異創設不同的教學試題來鍛鍊學生。如果學生的數學基礎水平比較高，教師可以適當增加教學的難度，讓學生的能力能夠逐步得到提高。如果學生的數學基礎水平較低，在安排試題練習的時候，可以適當簡單一些，讓學生能夠學到知識而不感覺吃力。總之，教師要根據學生的不同情況進行教學，實現有針對性、有目的性。其次，激發學生學習的熱情，提高學生的數學實踐能力。新課程標準的精神就是通過數學教學做到學以致用，這也是教學的最終目的，是廣大教師和學生所期待的效果。要想實現這樣的教學目的，數學教師就在傳授知識的時候與學生建立起良好的關係，激發學生學習的熱情，讓學生能夠全身心地投入到教學活動中。同時，教師要將學生逐漸引導到生活中去，使數學知識與學生的生活緊密聯絡起來，使抽象的數學知識更加形象和生動，使學生能夠在實踐中加深對數學知識的認知，提高數學實踐能力和水平。最後，增強學生數學學習的信心和勇氣。新課程標準要求，在初中數學教學中教師不僅僅是要傳授給學生知識，更重要的是要交給學生學習的方法，培養學生學習的積極情感，讓學生能夠在面對困難時用正確的心態和方法去解決問題。尤其是那些數學基礎知識薄弱的學生，他們對於數學學習存在一種心理障礙，不願意主動學習，對此，教師要引起足夠的重視，除了傳授數學知識，還要培養良好的情感，使學生樹立學習的信心和勇氣，並使學生敢於提出自己的看法，即使是瑕疵的問題也要鼓勵學生，最大限度地幫助學生、影響學生，這對學生的以後的學習也具有積極的促進意義。總之，初中數學教學是一門重要的課程，是學習其他學科的基礎，數學教師一定要認識到數學教學的重要性，以新課程標準的精神為指導，更新教學思想，用更加符合學生學習的方法來教育學生，使學生能夠不斷提高認知能力，提高數學綜合能力。

　　初中數學論文範文二：初中數學課堂教學優化策略

　　摘要：初中數學的教學大綱中明確指出：初中數學的教育教學要以學生為中心，健全合理的教育觀念。只有這樣，才能進一步促進數學教學任務的順利開展，有利於學生很好地提高自己的數學綜合實踐能力。作為教師，我們要堅持《數學新課程標準》的明確目標，加強對學生的學習方式方法的指導，提高學生學習效率。

　　關鍵詞：初中數學;課堂教學;優化

　　我國的教育經歷了一個很漫長的不斷改革創新的過程。在以前傳統的數學教學模式下，教師的教育教學工作大都是“滿堂灌”式的教學。大多學生在面對教師的課堂教學時，腦海裡是大量的數學定理、數學公式、幾何的證明題，還要面對各式各樣的題型，傳統的題海戰術異常氾濫。但是在實際的教學過程中，我發現這個階段的數學應該把數學邏輯思維的訓練融入到日常學習中，因為學生要對知識點加深理解，並且要加以漸進式延伸問題的思路。這個環節很重要，需要教師和學生一起探究與思考才能完成。在面對新知識的教學時，數學教師要把其中的邏輯思維整合清晰，告訴學生學習目標，也要加深對某個數學問題相關的知識融合，這樣才能收到良好的效果。

　　一、面對學生數學思考能力、解決問題能力，教師要適時給予正確的評價

　　面對數學教學改革，初中數學教師要根據形勢改進自己的教學理念，同時也要考慮到學生在這一過程中每個人的思維能力，以及發現問題、解決問題的能力，在課堂教學傳授知識的同時，要積極發現學生提出的問題與觀點是否具有創新意識，繼而在此基礎上去引導學生髮現更多的解題方法。如面對三角形全等的證明時，除了一些最基本的證明方法，還有沒有新的證明思路可循。在這一過程中，數學教師也可以給學生以點撥引導，啟發學生學會用新的證明思路去解決問題。又如學了相似三角形後，教師可以提問：如何利用相似三角形測量學校旗杆的高度?提出問題後，要求學生到旗杆處進行實地觀察、分組計算、總結測量，在真實的實踐過程中找到解決問題的方法，並寫出解決問題過程中的經驗感受，在課堂上進行總結交流，最終得出解決問題的結果，這樣收到的效果就十分明顯。總之，教師在教學實踐、生活實踐中給學生提供機會去思考，鍛鍊自己的思維意識，能夠真正運用數學知識去解決實際問題。

　　二、初中數學的一定要關注學生的綜合素質及其發展

　　在初中教育階段，教育教學要把義務教育放在首位，並體現出義務教育的特點。作為教師，不僅要關注學生的學習，還要關注他們綜合素質的發展變化。我們初中的數學教師要根據學生不同的特性，有針對性地去實施自己的教學目的。給邏輯思維較強的學生提出問題時，教師要針對他們啟發引匯出一些新的思維點，幫助這樣的學生延伸或者把一些生活實踐中數學知識引進給他們;面對一些基礎性差、邏輯思維低的學生，教師要根據實際情況，對這些學生要有更大的耐心，面對數學問題時，要給他們加以引導和指點，最大程度地幫助他們解決問題。在數學課堂教學實踐中，教師要讓學生先學會認真分析問題間的關係，慢慢積累在實踐中獲得的解題方法，讓學生在學習的過程中感到興趣，並且有興趣去積極發現問題，進而產生樂於學習的學習態度。在這個過程中，教師要對學生進行表揚，加以鼓勵，給予他們更多信心，讓他們走入到數學殿堂中。但是，教師在提出問題時一定要體現出義務教育的特性。

　　三、平時的測驗與考查要體現公平公正，評分標準要適合不同的解答方式、表現形式

　　在初中數學講解到一定的階段以後，教師要對學生進行階段性的檢測與考察。在檢測過程中，教師要根據平時的教學制定出合理的試題，試題的題型要體現出公平性，一定要適合不同程度的學生，制定參考答案時要體現出科學性，評分標準要適合不同的解題方式與表現形式。試題要體現出本階段學生學習的知識點，同時還要體現融會貫通的特性，只有這樣，學生在解題時，他們的階梯思維和解題方式才可以體現出多樣性，製作出的標準答案才更具科學性、靈活性。有時候一些新鮮的解題思路或許可以成為一種最為簡便的解題方式。面對一個問題多個解題思路引發的多種解題方法，只要合理，教師在評卷時就要給予肯定，並鼓勵他們要在以後的學習中堅持下去這種良好的學習方法，靈活地發展自己，在數學的天空自由飛翔。

　　四、加強對學生思維水平與思維特徵的考查

　　初中數學的考察，一定要注意加強對學生思維水平與思維特徵的考察。數學試題的命題過程要考慮到學生的思維特點。教師在平時的試題練習過程中，要選擇靈活性大，基礎知識考察準確的試題給學生進行練習，讓學生的解題思維體現在練習題中，從中發現不同學生的思維水平和思維特徵，然後有針對性地進行引導和培養，讓學生在掌握基礎知識的同時，鍛鍊思維方式，竭力提高思維水平。

　　總之，在初中數學課堂教學中，作為教學的實施者，教師一定要根據實際情況制定出良好的教學計劃和教學目的，盡情地發揮新課程改革的思想意識，進一步優化數學課堂教學，讓學生在課堂教學和生活實踐中掌握運用數學的能力。數學訓練的背景要具有現實性，符合學生所具有的數學現實和其他學科現實，面對學生的需求，教師要讓自己教學理念適合時代的發展，為了更好提升教學的效果，還要重視學生思考問題、解決問題的綜合能力的訓練，並及時地給予他們肯定的評價，通過這些方法來優化初中數學的課堂教學。

　　參考文獻：

　　[1]陳永周.淺談優化初中數學課堂教學的幾點看法[J].數學學習與研究，2012***4***.

　　[2]丁曉梅.淺談新課改下優化初中數學課堂教學的方法[J].新課程學習：學術教育，2010***7***.

　　[3]管穎.創設問題情境,優化課堂教學——淺談初中數學教學中有效問題情境的創設策略[J].學園•教育科研，2012***20***.