二泉映月教學設計
《二泉映月》，二胡名曲，是中國民間音樂家華彥鈞阿炳的代表作。下面是小編網路整理的《二泉映月》優秀的教學設計以供大家學習參考。
《二泉映月》教學設計：
教學目標
⒈能通過欣賞《二泉映月》，聯絡課文內容，理解文中描寫音樂和由琴聲聯想表達樂曲豐富內涵的語句的意思。
⒉感受阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢於同命運抗爭的精神。
⒊能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情朗讀表達樂曲的情感。
教學過程
一、匯入新課
⒈播放錄音，創設情境。
又是一箇中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……
聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積澱已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴絃上不停地滑動著，流水月光都變成了一個個動人的音符，從琴絃上流瀉出來。
⒉播放二胡曲《二泉映月》。
⒊你從音樂中彷彿聽到了什麼，或看到了什麼，感到了什麼，能用一句話簡單地說說嗎?
音樂委婉連綿，夜深人靜，泉清月冷，阿炳彷彿正坐在二泉邊沉思往事;
琴聲淒涼，好像看到了阿炳流落街頭、賣藝度日的身影，似乎看到了阿炳在憤怒質問：人世間為什麼有這麼多的不平?
彷彿感受到了阿炳的剛直頑強和對幸福生活的嚮往……
⒋阿炳用心創作音樂，我們用心領悟音樂，所以感受都很準確。我相信大家一定能找到集中體現這首名曲內容和意境的自然段，能嗎?能那我們就來找一找，找出來後認真讀一讀，並結合《語文補充閱讀》中這篇課文的助讀部分去仔細體味它的豐富內涵好嗎?
二、中心突破，精讀第5自然段
⒈自由讀，找出表現阿炳演奏二胡時的動作的語句，用“-——”畫出;找出描寫琴聲變化的語句，用“══”畫出;找出琴聲所表達的豐富內涵的語句，用“～～”畫出。
⒉小組討論，說說自己對所畫語句的理解，並把自己最受感動的句子，有感情地朗讀給別人聽聽，同時仔細聽聽別人對這些句子的理解。
⒊交流表現寫阿炳演奏二胡動作的語句。
⑴出示：
他阿炳禁上住拿起二胡，他要通過琴聲把積澱已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴絃上不停地滑動著，流水月光都變成了一個個動人的音符，從琴絃上流瀉出來。
⑵說說你對這兩句話的理解。
可以看出阿炳抒發情懷的急切和全身心投入創作的狀態。
你是從哪些關鍵詞語看出來的?
禁不住、不停地滑動、流瀉
⑶“傾吐”是什麼意思?誰能聯絡上下文說說你的理解。
“傾吐”即“傾訴”
⑷阿炳要“傾吐”什麼?他是通過什麼來“傾吐”的?
⑸誰來有感情地朗讀這兩句話。
⒋交流描寫琴聲變化和琴聲所表達的豐富內涵的語句。
⑴出示：
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在讚歎惠山二泉的優美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。
①聽音樂起始部分，看相關畫面，感受樂曲的“委婉連綿”，體會琴聲表現的內涵。
②交流：課文作者是怎樣把“委婉連綿”的音樂形象地表現出來的，又是怎樣把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體表現出來的?
比喻句，排比句
[板書：委婉連綿 讚歎 懷念 思索]
③琴聲“委婉連綿”，阿炳用琴聲表達著自己的情懷，我們該怎樣讀呢?
指導用徐緩、抒情的語調朗讀，加深體會。
自由讀——→女生齊讀。
⑵出示：
隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發了對美好未來的嚮往。
①說說自己對這兩句話的理解。
[板書：升騰跌宕 表達出 抒發了]
②欣賞音樂高潮部分及相關畫面，進一步體會阿炳通過琴聲表達的感情。
③指導朗讀：
這時樂曲的旋律升騰跌宕，步步高昂，我們朗讀時語調要——加快，音調要——加高，讀出什麼樣的氣勢?勢不可擋
自由讀——→男生齊讀。
⑶出示：
月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔迴響，舒緩而又起伏，恬靜而又激盪。阿炳用這動人心絃的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……
①這兩個句子中表現這首樂曲特點的詞語是哪些?
[板書：舒緩而又起伏 恬靜而又激盪]
②引導理解這兩對看似矛盾的兩對詞語所表達的樂曲的豐富內涵。
③樂曲表現阿炳的悲與苦、恨與怒，更表現了他對音樂、對生活、對家鄉的愛。
引讀並板書：他愛——他愛——他愛——他愛——
三、中心發散，粗讀課文其餘部分
⒈阿炳為什麼能在短時間內創作出這種內涵豐富、優美無比的不朽名曲呢?請同學們讀讀課文其他段落，看出阿炳究竟有哪些“積澱已久的情懷”?
⒉第1自然段。
⑴交流：家鄉美好風光對阿炳的薰陶。
⑵指導讀出美感。
⒊第2自然段。
⑴交流：師父對阿炳的啟迪和教誨。
⑵分角色朗讀指導用啟發、語重心長的語氣讀好師父的話，注意突出“傾聽”、“年紀還小”、“許多”、“飽經風霜”等詞語。
⒋第3自然段。
⑴哪些詞語可以看出阿炳飽受磨難?雙目失明、賣藝度日
⑵磨難並沒能泯滅阿炳對音樂、對生活深深的愛，所以這段後兩句話中哪些詞語在朗讀時要突出出來，表現他敢於同命運抗爭的精神?“泯滅不了”、“熱愛”、“嚮往”、“多麼希望”
⑶練習朗讀，指名讀。
⒌第4自然段。
⑴指名朗讀。
⑵交流對這段課文的理解。
中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽泉的阿炳已經歷了無數坎坷，不再是那個不諳世事的少年了，兩個“想到了”，兩個“漸漸地”和“聽到了”後面並列的短語及語意未盡的省略號，準確、充分地表現了他此時此刻的萬千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡”，要把“積澱已久的情懷”“傾吐”出來。
⒍第6自然段。
琴絃即心絃，琴聲即心聲。正是長期積澱在胸的種種情懷，化作創作的靈感，才孕育出這不朽的名曲。
齊讀第6自然段。
四、配樂朗讀全文根據時間機動處理
五、作業
⒈有感情朗讀全文，練習背誦4、5自然段。
⒉找出課文中描寫月夜景色的句子，並圈出重點詞語。
《二泉映月》課文閱讀推薦：
無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳，野花遍地。山腳下有一股涓涓清泉，人稱“天下第二泉”。
有一年中秋之夜，小阿炳跟著師傅來到泉邊賞月。天上明月高懸，水面月光如銀，師傅靜靜地傾聽著泉聲。突然，他問小阿炳：“你聽到了什麼聲音?”小阿炳搖了搖頭，因為除了淙淙的流水聲，他什麼聲音也沒有聽見。師傅說：“你年紀還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。”小阿炳望著師父飽經風霜的臉，似懂非懂地點了點頭。
十多年過去了，師傅早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，靠賣藝度日。但是，生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的嚮往。他多麼希望有一天能過上安定幸福的生活呀!
又是一箇中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉邊。月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強的吶喊……
聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住抓起胡琴，拉弓撫弦，要把積澱已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴絃上不停地滑動著，流水、月光都變成了一個個動人的音符，從琴絃上流瀉出來。起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在讚歎惠山二泉的優美景色，在懷念對他恩重如山的師傅，在思索自己走過的人生道路。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可當的力量，表達出對命運的抗爭，抒發了對美好未來的無限嚮往。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔迴響，舒緩而又起伏，恬靜而又激盪。阿炳用這動人心絃的琴聲告訴人們，他愛那支撐他熬過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的明月……
從此，這首不朽的樂曲——《二泉映月》便迴盪在無錫的大街小巷，傳遍整個神州大地。