北師大小學數學教學反思
小學學習對於每一個孩子來說都具有十分重要的意義.因此數學教師要做好教學反思。下面是小編為大家帶來的，相信對你會有幫助的。
一
兒童樂園課後反思：
1.突出了“數學與現實生活緊密聯絡”的課程理念。
創設學生熟悉的的情境，讓學生體會到用連加算式解決這類問題相對煩瑣，激起學生學習乘法的願望，進而感受學習乘法的必要性。學生初步認識了乘法運算的意義之後，讓他們再找一找生活中有哪些問題可以用乘法表示，體會乘法與生活的密切聯絡。
2.把解決問題與學習乘法運算意義的過程結合起來，利用學生已有的用連加算式解決問題的經驗，進一步抽象，建立乘法算式，從中體會乘法運算的意義。在列乘法算式時，“4個2”中的4，“6個4”中的6和“3個3”中的第一個3是教學的關鍵，而對此學生往往容易疏忽。教師請學生說說自己列式過程中的想法，特別是從哪兒找到“4”“6”和“3”的，由學生講給學生聽，更容易被學生所接受。另外，引發對“1+2+3=6***人***”為何不能用乘法算式表示的討論，進一步強化對乘法運算意義的體驗。
總之，本節課的設計，能自始至終給學生創造出寬鬆的學習氛圍，讓學生在大量的生活情境中去體會、感悟和發現，真正讓學生感受到了學習的樂趣，進一步激發了他們學習數學的願望。
動物聚會教學反思
本節課通過到農場裡參加小動物的聚會這一童話式的活動為主線而貫穿整個教學過程，由於從學生喜愛的童話故事為切入點，抓住了學生的心理年齡的特點及心理需求，因此從課堂一開始孩子們就產生了極大的熱情和興趣，為課堂教學的順利進行打下了良好的基礎。每一個環節學生都能主動的參與進來，通過自已的觀察、分析、思考，最後輕鬆自然地獲取了知識，同時還在各種形式的節目中運用自已所學的知識來解決實際問題，體現了新課標“玩中學”帶來的無限快樂。當然，本節課還存在著一些不足，學生的觀察不夠仔細，而且教師在問問題時，說得不夠具體，孩子們表達自已的觀點時有困難;尤其是在送禮物的那個環節中，許多孩子不理解是什麼意思，導致後面的課堂紀律有點混亂，看來對於培養學生認真傾聽的好習慣還有待加強。
《分桃子》教學反思
北師大版小學數學二年級上冊第四單元“分一分與除法”32頁“分桃子”主要是通過“分桃子”的過程，使學生感受“隨意分”與“平均分”的區別，體驗“平均分”的含義。教學中，我設計了一系列動手分一分的活動，讓課堂成為提升學生數學思考的訓練場。
1、教師創設問題情景，喚醒學生已有知識和生活經驗。
《數學課程標準》指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。我在教學中從學生的生活經驗出發，創設“請你幫助猴媽媽分桃子——分一分”這樣的情境，喚醒學生已有的知識——數的分解，找到了新知識與舊知識的生長點，改變了傳統的概念教學“複習——引入——新課——練習——鞏固”的模式。我藉助多媒體向學生講述分桃子的故事，引出只有分的“同樣多”***平均分***兩個猴寶寶才滿意，適時滲透數學文化思想，使學生數學思考從這裡“開始”。
2、讓學生動手實踐，自主探索，在合作交流中提升數學思考——平均分。
建構主義教學論認為，學生對知識的學習不是教師傳授和輸出的結果，而是學生通過親身經歷，通過與學習情景間的相互作用來實現的。如果說以往的概念教學，教師側重於直觀演示，通過舉例證明理解概念的含義，那麼在新課程的實施中，課堂教學要有“質”的變化。課本是知識的載體，是教師的教與學生的學“媒介”，它對教學起著一定的“指導”作用。教學中，學生對“平均分”的理解是一個難點。我大膽放手讓學生提出問題，解決問題——怎樣分桃子、分魚、分智慧星……還設計了變式練習，辨析“平均分”和不是“平均分”的練習，在小組練習“分智慧星”的活動中，引出了有餘數除法，真正體現了“學生是學習的主體”，進一步提升學生的數學思考——由“分一分”——平均分——有餘數除法。
3、在應用知識解決問題過程中，讓學生獲得學習成功的體驗。
數學概念是生活現象的“數學化”，是由具體到抽象的“昇華”。針對低年級小學生以形象思維為主的特點，我在教學中沒有把現成的除法意義直接告訴學生，而是在學生產生強烈的探索慾望以後，及時設計了一些操作活動，充分調動學生各種感官，引導學生“想一想、說一說、試一試、擺一擺、分一分”，在親身體驗的基礎上，讓學生進行合作交流，為學生提供充分的數學活動，幫助學生在自主探究與合作交流過程中，真正理解和掌握除法的含義，體驗“平均分”。讓學生在做中學，抓住不同物體的“平均分”，既培養了數感，又強化了對除法意義的初步理解。與傳統教學相比，整個課堂教學看似淡化了“除法的概念”教學，實際上卻在“核心”處加以“引導”，在關鍵處加以“點撥”，教師真正成了學生數學活動的組織者、引導者與合作者，藉助課堂教學這個提升學生數學思考的“運動場”，使學生的思維由“無序”到“有序”，真正體驗到學習成功的愉悅。
我在本節課教學中，力求營造一個充滿“靈性”的課堂，激發學生學習興趣，引導幫助學生“平均分”，理解除法的意義。從引導開始起“跑”***分一分***——有目標的進行跑***平均分***————最後水到渠成***解決問題，提升學生的數學思考***，真正實現“人人學有價值的數學，人人獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。
做家務教學反思
這是一節在課堂教學中某些地方的處理臨時發生了變化，可能是因為時間關係怕完整的教學結構無法展示給聽課的領導，以學生髮展為本思想被淡化，關注學生的地方自然少了些，相當多的孩子在學乘法口訣的時候，並不是一張白紙.所以我在設計課的時候考慮到了學生的學習起點。也想給學生一個機會展示自己，教育學生學習不僅要知其然,還要知其所以然，知道光會背乘法口訣而不知道其意義和來源是不行的，應該進一步的深入研究。還有一個原因是因為在5的口訣教學中是從算式入手來編制口訣，在這裡想打破前一課時的教學順序讓孩子覺得新穎，或者是想讓聽課的老師也感覺有點新意吧，根據學生的回答師按照順序並全部板書在黑板上，原本打算在學生全部列出乘法算式後，對照算式和口訣有什麼關係的時候，會恍然大悟，口訣原來於此處編制的。對於這種教學思路我還是比較滿意的，但是遺憾的是在引導觀察兩者之間的關係時，只問了一句你知道這些算式和口訣的關係嗎?當學生還在愕然中便如蜻蜓點水般草草收場，此環節的教學在我的拉拽下學生一句一句的找到了口訣所對應的算式，教學過程***本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園***不算輕鬆而且也沒有出現我想要的“大悟”。 李老師說的沒有錯：知道自己要達到一種什麼目的，思考透了，課堂上才會收放自如。在這一環節上雖然知道自己想達到什麼目的但是根本沒有想清楚通過怎麼樣做怎樣引導才能達到這種目的，人們常說細節決定成敗，事實上在一節課上關鍵地方的成功與否也是如此。如果真正的關注學生的心理和感受的話，在此時完全可以多花費一點時間，引導學生髮現口訣和其對應的算式的相同與不同，比如算式只是比口訣多了一個乘號，算式是由數字和符號組成的，口訣是中文大寫，如果把算式中的乘號蓋住的話就能得到其對應的乘法口訣，那麼口訣的來源也顯而易見了。想要學生的“恍然大悟”也由不得學生“不悟”了。
在這節課中顧及過多，想展示的也過多，反而顧此失彼，一些傳統教學中的優點也給忽略了。
需要幾個***學反思
這節課學生掌得不錯，記憶方法也能掌握。口訣大部分同學能在課堂上背出來。應用方面還有欠缺。
通過本次教學，讓我從中收穫了不少。對此談談自己的想法。課開始創設與學生生活實際相關聯的學習情境，激發學生學習的積極性。通過設問，啟用學生思維與探索的慾望。
通過“畫一畫”的活動，讓學生建立三輪車與輪子的圖形表象，通過“數一數”、“說一說”進一步感受“三輪車有幾輛”與“輪子有幾個”之間的對應關係，發展學生的數感。
用表格表示數值的對應關係,具有直觀性,進一步引導學生髮現數值對應的變化規律,有助於培養數感。強調利用知識內在聯絡加強記憶的方法，也是對學生進行學習方法的指導。練習的形式豐富多彩，把枯燥的計算練習變得生動有趣，有利於調動學生學習興趣和積極性。
“ 數學故事”不僅增添了數學學習內容的趣味性，而且打破了學科本位，加強了數學與語文學科的聯絡與綜合;把做人的道理寓於數學故事的情節之中，是實現新課程多元目標的一項舉措。
小熊請客教學反思
情景的有趣能較好的吸引學生的興趣，學生能較好地完成4的乘法口訣的編制，但記憶口訣時學生容易出錯的口訣是四七二十八、四八三十二和四九三十六，這三句口訣特別要讓學生多讀、多背和多練。
《回家路上》教學反思
這一課的教學設計體現了新課標的教學觀念：
1. 創設學習情境，啟用學生的學習思維。
《數學課程標準》要求教師應該充分利用學生的生活經驗與已有知識設計生動有趣的。直觀形象的數學學習活動。因此，在教學伊始設計成觀察主題圖、聽錄音故事、想數學問題等活動，積極創設學生熟悉的、喜愛的生活情境，使學生從生活情境中主動地感受數學、理解數學和應用數學。
2. 剖析學生情況，靈活調節學習重點。
“在解決問題的過程中，能進行有條理地思考，對解決問題的過程進行反思。”是課程標準的要求。針對平時學生從練習與作業中反映出來的不善於用完整數學語言整理資訊的現象，設計有價值的思維活動，積極促進學生進行有效學習，發展學生的思維能力。如動筆在練習本上寫出想提出的問題這一環節，就是培養學生通過獨立思考和自主探索後，能用通順、簡潔的語言提煉出數學問題，既充分培養初步的數學思想方法和意識，又整合了語文學科與數學學科的知識聯絡點。
3. 優化合作環境，引導學生自主探索。
《數學課程標準》明確指出：教師幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法。而且，合作精神是時代對人的基本要求，真實生活中的任何一件事情、任何一項任務，都必須通過人與人之間的交往、合作才能得以完成，得以實現。所以，在教學活動中，著力優化合作交流的環境，引導學生進行自主探索，從而促進學生的發展，是尤為重要的。***1***在獨立思考的基礎上，營造合作氛圍，提供合作機會。如：在聽故事後，首先讓學生獨立思考想提出什麼問題，而後再組織小組合作學習，並且讓學生之間互相提問、互相評價，創設寬鬆的學習環境，使學生們在愉悅、民主、平等的氛圍中，縮短同學之間、師生之間的心理距離，產生情感上的共鳴和共振，激發起合作的慾望，從而積極主動地投入到合作活動中去。
***2***拓展合作時空，注重應用實踐，提升數學素養。
自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。本人在教學設計時特別注意體現這一理念，努力給學生提供充分的參與數學活動的時間和空間，使學生在認真聽講、課堂練習的同時，有更多的機會去親自探索，去與他人交流和分析探索的結果，更好地理解數學的基本知識，形成基本技能，掌握數學方法。如：教學訓練安排學生和父母或好朋友觀察家中物品或上學路上的景物，尋找數學資訊，試著提出並記錄5個數學問題，進行相互提問並解答的遊戲。充分貫徹聯絡生活和數學應用的思想，讓學生具有實踐活動的機會，有運用數學知識解決現實問題的機會，讓學生用數學的眼光看待現實生活，結合生活實際學習數學、應用數學。
分桃子教學反思
我在本節課教學中，力求營造一個充滿“靈性”的課堂，激發學生學習興趣，引導幫助學生“平均分”，理解除法的意義。從引導開始起“跑”***分一分***——有目標的進行跑***平均分***————最後水到渠成***解決問題，提升學生的數學思考***，真正實現“人人學有價值的數學，人人獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。
分蘋果教學反思：
在教學中組織數學活動，目的是在解決實際問題中，使學生體驗除法的平均分，通過操作，使學生髮現生活中有很多平均分的現象。知道學習除法的必要性，瞭解除法分的含義;通過自主探索，理解除法含義。
分糖果教學反思
這節課，我對自己的教學，做了一些回顧與思考，反思如下;
1 運用身邊的數學問題，培養學生“用數學的眼光看生活”的意識。課堂教學開始時，我讓學生猜給他們帶來了什麼禮物，引起學生興趣，培養學生的估算意識，從而引出分糖果的課題。在具體的生活中，使數學生活化。
2. 創設情境，通過實踐活動，讓學生體會平均分的意義，感受“分法的不同策略”。課堂中我創設了“分糖果”的情境，通過兩次“分一分”的活動，讓學生體會到雖然分的方法是多樣的，但是分的結果是相同的。
3 讓學生體驗用表格記錄平均分的過程，對二年級的孩子來說有些難，他們會說，但不一定會填，這時，我在示範後又設計了同桌合作，看看別人的記錄表，你知道他是怎麼分的嗎?學生通過合作既學會了記錄，又體驗了分法的多樣性。
4 在解決分50塊糖果的問題時，在活動前我有意識地提醒學生明確分工，在活動時又有針對性地參與到各組的活動中，讓學生體會到：在分較大數目的物品時，一次分不完，可以分步分，可以用表格記錄分的過程;每次不必一塊一塊地分，邊分邊根據剩下的數量來確定下次分多少更合適。在課堂中注重讓學生自己感受有效解決問題的策略與方法。
5. 重視估計意識的培養。本節課，我結合教學內容，在每次動手分糖果時都設計了一個較好的小環節“觀察估計糖果的塊數”。特別是第二次估計一大包糖果有多少塊時，引導學生把它與20塊糖果進行對比，培養學生有依據地進行估計活動，創設了一次提高估計意識、增強數感的機會。上完課後，我感覺到對大數目物品進行平均分的策略，學生感知得還是不夠，特別是每次分多少，可以怎麼分。也許是時間的關係，最後有些匆忙。在分50塊糖果時，我是否可以這樣提問：“請小朋友先估計一下，每人大約可以分到多少塊?”因為學生具有100以內加、減法的知識，應該能夠說出“至少10塊”。真希望聽過此節課的同仁們，給我一些意見。
分香蕉教學探討與反思
1.讓學生從“分一分”的活動人手，引出除法算式與等分活動之間的聯絡，便於學生對除法含義的理解，從而使學生明白，“除”就相當於把某物體或某個數進行分割，可以是等分，也可以是不等分，不等分就產生剩餘數。
2.通過具體的情景設定，鼓勵學生進行除法算式的探討活動，與學生互動，形成良好的課堂氛圍。
小熊開店教學反思
通過創設“小熊開店”這一有趣情景，老師以學生在動物王國“玩耍”貫穿全課，充分調動了學生的積極性。從新課的開始，學生就會躍躍欲試，主動參與到情景中來，真正成為課堂小主人。“小熊開店”與我們日常生活緊密相連，就像同學們到超市去購買東西一樣，在玩中學，做中得。為學生創設了解決問題的情景，也讓學生了解了數學知識來源於生活。當情景引入後，學生能夠獨立理解題意，列出相應的算式，並根據已有的知識和經驗進行嘗試解答。
快樂的動物教學反思
這是一節抽象的概念課“倍”的認識。本節課我的設計意圖是利用課堂的生成性激發學生的學習需求，放手讓學生自主探索，展示學生真實的學習過程，及時調整預設的內容，教師引導學生運用多種資源獲取知識，形成能力。從課堂教學來看整個過程我花時不多，但學生學得充實快樂，比按照原先預想的流程教學效果好得多。也許正是遵循了學生的認知規律，符合了學生的心理特徵。在教授本課之前，我認真地研究理解教材，深入挖掘教材的內在意義。本著“源於教材高於教材”的理念，根據眾多老師的意見和建議，在原有的教學設計上我又進行了改進。《快樂的動物》主題圖顯現的一共有6種小動物，如果直接把這6種資料拿出來比較，學生會覺得太難，甚至不知道從何入手，如何降低問題的起點，讓學生對“倍數關係”的兩個量有一個更清晰的認識。教學中對主題圖進行了一些簡單的改變，課一開始，利用自制一張只顯示兩種動物的情景圖，通過談話引入主題“小猴和小鴨可以怎麼比?”在原有知識的基礎上，學生自然地給它們比多少，那還有什麼比法呢?正當我準備出現“倍”的知識時，一生說出“小鴨的只數是小猴的2倍”，如同平靜的水面泛起一陣漣漪。說句心裡話，真的沒有想到學生竟能通過自己教自己，把“倍”的知識從一片空白到理解得如此簡單透徹，自認為“倍”太抽象，需要親自去講解，以致第一節在本班講的時候，學生聽得迷迷糊糊，本節課放開讓學生說，原來只想感知一下學生對“倍”到底有多少認識，不料學生用自己的語言一步一步地分解“倍”的含義，把已有的知識與“倍”有機地聯絡起來，說得通俗，聽得簡單，難怪課堂上幾次出現“我有點懂了”等話語，從開始的“兩三隻手”到“幾十隻手”，真正地體驗從不懂到懂的過程。我幾次想插話，可學生早已以一問一答或自問自答的形式解決了。這些都源於學生間的相互傾聽與交流，源於思維間的相互碰撞，它的價值遠遠超過教師的分析與講解。因為他們更知道怎樣才能讓自己的同齡人聽得更明白。學生真正成了學習的主人。在課的最後一個環節中，展現出完整的一幅主題圖，並讓他們從中找出新倍數關係。在對“倍”有一定感知的基礎上，我故意設定反問“老師想把它們位置換一下，行嗎?”是學生對“倍”的認識更深刻更全面。對學生的思維方式和知識積累提出了一個新的要求。
文具店教學反思
這節課的成功之處是：緊密結合招聘售貨員的具體情境，讓學生理解小數的意義，會用元、角、分表示商品的價格，並學會認、讀、寫小數。不足之處是：學生只是會認、讀、寫關於元、角、分的小數，至於為什麼元角分用小數表示時只用元作單位，學生沒有明白，在這裡我處理得不太好，應該從生活習慣入手讓學生明白。
花園教學反思：
在教學過程中，通過多媒體電腦演示，清晰的展現相關知識點，能使學生感受深刻。學生的學習興趣被激發出來，進入了最佳的學習狀態，學習的效果也好!
二
一星期有幾天教學反思
這節課是在已學了2--6的乘法口訣基礎上再學習新的乘法口訣，因為已經有前面的基礎所以我就讓學生自己獨立編寫出口訣。為了讓學生能保持對學習的興趣，我沒有按照前面的學習模式進行，而是讓學生編了口訣後看口訣再寫出另一個算式。這樣經過大量的讀和寫使學生很快就掌握了口訣。
買球教學反思
聽著同學充滿稚氣的語言描繪他們的發現，誰能們用說我們的孩子沒有創新意識，沒有創新精神?我們要為孩子們創造一種愉悅的學習環境，營造一種輕鬆的學習氛圍，與學生建立起融洽的"教"與"學"的關係，讓學生在教師"民主"意識的感召下，個性得以自由、充分地發展，培養學生的探索意識和創新精神，使學生敢想、愛想，敢做、愛做，敢說、愛說，獲取更多的知識，提高各方面的能力，成長為擁有健康人格、淵博知識、卓越才能的新世紀的新型人才
整理與複習教學反思：
1、通過複習，讓學生更系統的去學習數學，並通過教師的引導讓學生對知識進行系統的整理。培養學生的整理能力。
2、在複習中，能以學生為主體，讓他們去積極主動的探究數學知識。自己發現問題，解決問題，更熟練的去運用方法解決數學問題。在複習中，使學生的知識更系統化，靈活化。
3、在練習中，主動教給學生解決問題的辦法。使每個學生養成認真的良好學習習慣。
長頸鹿和小鳥教學反思
“興趣是學生最好的老師”，因此，在備這節練習課時，我以動物學校招生為主線，組織了“長頸鹿分房子”“小白兔找家”等四個數學活動。學生們爭著幫助小動物的同時，喚起了學生們對數學學習的親切感，取得了較好的效果。在提問同時，我提了“你還能提出什麼問題”“說說你的想法”等開放性的問題，有助於培養學生的求異思維和問題意識。通過本節課，我感受到數學教學也應關注學生的情感和態度。使他們具有友愛、互助的良好品質。
二
《分蘋果》教學反思
今天是新學期的第一節課。孩子們的狀態還是挺不錯的。許是放假太久了，有些知識都有些遺忘。但是發言還是挺積極的。
《分蘋果》這一課的知識點不多，一個是複習舊的知識點：除法的意義，除法的計算。新的知識點是，除數是一位數，商也是一位數的除法的計算方法。1、方法的多樣性。2、除法豎式的書寫格式，豎式中各部分的含義。其中，除法豎式的書寫是重點也是難點。雖然在學習的時候孩子們都聽得清清楚楚，在完成作業時卻還是出現一些問題。最普遍的問題是：1、相同數位不對齊。2、兩排數擠在一排，很是難看。3、不用直尺畫橫線。4、數字寫得大大小小的不勻稱。5、兩道題之間不空行，顯得很擁擠，不美觀。
出現這些問題也是意料之中的，只有不斷的加強練習，及時糾正，相信孩子們的書寫越來越美觀。
《分橘子》教學反思
本節課著重探究通過動手操作，使學生髮現生活中有很多物品經過平均分後還會有剩餘的現象，體會學習有餘數除法的必要性，瞭解有餘數除法豎式每步的含義;通過自主探索，發現餘數和除數之間的關係，進一步理解餘數的含義。下面談談我對這節課的總結：
1、在操作活動中抽象出有餘數的除法
在第一次“每盤放4個”的分蘋果活動的基礎上，我組織了第二次活動“每盤放5個”，通過學生自己的操作活動，感知、加深體會有餘數除法，發現可以放2盤，還餘下4個，而這4個不能再繼續往下分，不然每盤就放得不一樣多了;讓學生體會到在日常生活中會遇到把一些物品平均分後有餘數的情況，認識有餘數除法。
2、在探究中理解餘數要比除數小，不斷髮現有餘數除法的試商方法
學生通過實際操作、觀察比較，對餘數和除數的關係有了明確的認識，這個“餘數為什麼要比除數小”的探索過程，其實也是培養質疑、批判和創新精神，學會學習、積累數學活動經驗的有意義的學習過程。在練習中，教材還安排了分數目比較大的物品，引導學生經歷試商的過程，積累試商的經驗。
同時，在本節教學中也出現了一些問題：
1、把能夠整除和有餘數除法的豎式計算的內容都在一課時內教學稍顯緊張，有一部分學生接受起來存在一定困難，所以我認為這一課的教學分成兩課時更為妥當。
2、在作業的反饋中，部分學生犯了相同的錯誤，就是把除法豎式的餘數填成了算式中的商。可見孩子們把除法豎式跟加減乘法的豎式格式混淆了，還分得不夠清楚。需要老師在作業講評課進行加強指導。
3、 個別學生對於豎式的書寫還是不夠規範，需要老師更加嚴格要求，規範 。
《分草莓》教學反思”
這部分教學內容是表內除法知識的延伸和擴充套件，二年級學習的表內除法主要是研究“正好分完”的情況，而這部分學習內容主要是研究“分後還有剩餘”的情況，兩部分內容相互聯絡，具有互補性，前者是後者的基礎，後者是前者的延伸。這部分內容也是今後繼續學習除法的基礎。以下是我一節課後的教學反思：
第一、能打破原有教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。老師和學生是平等的對話關係，真正把主體地位還給學生。在學生解決問題時，給學生充分的思考空間，讓每個學生都能在趣味中學習，享受到成功的喜悅。
第二、課堂上我儘可能的把更多的時間歸還給學生，提出問題，拋磚引玉，引導學生去思考和探索，並給予適時點撥，協助學生歸納總結。有助於培養學生解決問題的能力。
本節課也有不足之處：
第一、在列除法豎式環節，由自己板演，缺少探索，應讓學生嘗試板演，共同探討。對於豎式的認識，過分注重名稱的認識，忽略了重難點的突破，特別是商和餘數的寫法，在學生的作業反映中出錯較多。
第二、沒有及時反饋學生的錯誤。對於練習過分重視講解過程，而忽略了學生的常見錯誤，應把學生練習錯誤處置於投影，請全體學生一起糾正，避免學生在以後犯同樣錯誤，實現書寫與答案的準確性。
總之，自己在數學課堂教學過程還存在許多不足：數學語言要精煉，學生的自主性探究還不充分。希望自己在以後的教學工作中，能好好專研教材，找準每節課的目標與重難點，理清思路，在教學中加以達成與突破。
《租船》教學反思
這一課是在學生能正確計算有餘數除法的基礎上，幫助學生學會靈活運用有餘數除法的有關知識，來解決生活中的簡單實際問題。“生活中處處有數學”，根據《課程標準》的理念，本節課充分地體現數學與實際生活的密切聯絡。
“租船”這一課時的教學目標是運用有餘數除法的有關知識解決生活中的簡單實際問題。在教這一課時,我是通過創設同學們租船的情境,結合生活實際,運用有餘數除法的有關知識,讓學生通過這一課的學習以後能解決一些簡單的實際問題.在教學時,我先演示課件圖,讓學生說一說從情境圖中得到了什麼資訊,然後提出課本中的問題。在個人思考的基礎上,進行小組交流;你是怎樣想的,如何列式,結合實際想一想,怎樣回答問題。 學生都知道要利用有餘數除法的知識來計算，可是在最後的“答”這一環節就出現了問題，大部分學生都想21÷4=5***條***……1***人***，所以“至少要租5條船。”他們沒有想到多出來的1人。還有學生對於安排的合理性掌握也不算好，他們不知道怎樣的安排才是合理的。在理解 “最多”、至少“的意思時還存在一定的難度，不會寫答。所以在上課應儘量多給學生一些主動探索的空間，多設計一些動手操作的遊戲和活動，這樣學生的主動性可能會發揮得更好一些，體會得更深一些。本節課的不足是：學生在練習時探索的空間還不夠，雖然學生在解決有餘數的問題時大部分孩子基本上都已經會計算，但在寫商和餘數的單位名稱時還有幾個孩子寫不對，在理解 “最多”、至少“的意思時還存在一定的難度，所以不會寫答。所以老師在上課應儘量多給學生一些主動探索的空間，多設計一些動手操作的遊戲和活動，這樣學生的主動性可能會發揮得更好一些，體會得更深一些。
《派車》教學反思
這一節課教材的設計的意圖在於讓學生經歷運用有餘數除法來解決實際問題的過程。結合平時的教學經驗，這節課對於學生來說是有難度的，怎樣引導學生能用多種方法由淺入深的解題?學生會填表格並能較好的表達自己的想法嗎?
在教學過程中，我首先創設要去春遊的情境，讓學生看主題圖，找出數學資訊，我把題目中的問題改為：
***1***如果都做大車要幾輛?
***2***如果都坐小車，要幾輛?
***3***還可以怎樣派車?
讓學生先獨立解決前兩個問題，第三個問題讓學生先思考再和小組同學討論，在彙報展示的過程中，學生說出了好幾種方法，接著就引導學生討論，哪種方法最好，為什麼?大家在討論中明白瞭解決問題的策略是多樣的，而沒有空位的方法是最好的方法。接著，我把人數變為29人，讓學生自己先試一試，然後和小組的同學互相討論一下，大多數學生都能說出至少3種派車方法，有的甚至想到了5、6種方法，接著大家在比較中，明白最佳的解決策略。
《小熊購物》教學反思
1、強化“生活性”，讓學生學習有價值的數學。數學應從學生熟悉的生活現實出發，使生活材料數學化，數學教學生活化。我在這節課重點創設了一個購物情境：讓一組學生當“小小售貨員”，另兩組學生當“小顧客”，買賣東西，算價錢，在這樣的情境展開學習活動，讓學在現實的情境中學習、探索知識的奧祕，使學生對數學產生親近感，體驗到數學與生活同在，生活真有趣，數學真有趣。在解決生活問題的過程中，學到有價值的數學知識。
2、 營造一個寬鬆、自由、愉悅的學習氛圍。引導自主探索，發展學生的學習能力。學生自己發現問題，進行相互之間的交流，對自己或他人的活動過程、結果進行評價、反思，果然不出我所料學生很快的就能自已總結出有加法又有乘法時應先算乘法再算加法。
3、注重培養學生的解題多樣化，並注重培養學生的擇優能力。允許學生用多種不同的方法進行計算，引導學生對各種演算法進行比較，體會各自演算法的特點，培養學生的優化意識。
《買鮮花》教學反思
本課創設了“買鮮花”的問題情境，教學除加、除減兩步式題的運算順序。通過“1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元“這個問題，列出含有除法和減法的混合算式，並通過具體的情境，使學生體會到在既有除法又有減法的算式中，應算除法，再算減法。學生已經會用乘加、乘減的方法解決除法問題，但學生的理解能力和知識底蘊有所不同，理解能力也不一樣，因此，教學中我針對不同的學生採用不同的形式的練習來提高學生對混合運算的運算順序的理解，結合教學反思如下：
1、本課在小組活動時，為了避免一些學生只當聽眾，要求每個人先自已動腦，在思考出方法後，再與小組其他成員進行交流，這樣既給了學生獨立思考的時間，又分享了其他同學的經驗。
2、教師給學生獨立思考的時間，並特別要求學生將自己的方法寫出來。我們知道，在獨立思考基礎上的交流會更加深入。而記錄自己的方法有利於學生理順自己的思維，也有利於學生冷靜地思考，這一做法也能幫助其他人明白自己的方法。
3、鼓勵學生對其他人的方法提出問題，並讓被提問者自己解釋。
《過河》教學反思
這節課的教學結合具體的生活情境，明白小括號的作用是改變運算順序，解決帶有小括號的題時，都是先算括號裡面的。同時通過比較有小括號和沒有小括號的題的運算順序，進一步明白小括號的作用來掌握帶有小括號的運算順序。在教學時一個班讓學生觀察，思考，做練習，互相交流，老師歸納小結強調帶有小括號的算式的運算順序。而另一個班，我在原有的練習基礎上增加了讀算式的練習，通過大量讀算式的練習讓孩子們來強化自己所理解的帶有小括號的算式的運算順序。當遇到同樣的問題時前面的班因為是老師小結歸納，因此感覺上有些死板，不夠靈活，小朋友的記憶也是強制性的，而後一個班因為經歷過大量讀算式的練習，所以感覺上孩子們通過練習能夠明確學與用聯絡的較為緊密，而且孩子們樂於其中。
《 辨認方向》教學反思
《標準》指出數學教學應是數學活動的教學，注重加強學生的體驗，強調讓學生學有價值的數學。本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向。這個內容我們不能把它作為知識點去講授，而是要讓學生在充分的活動中加深體驗。這節課共設計了兩大活動。
***1***遊廣場。 如何創設一個貼近學生的生活情境和問題情境，激起學生探究的熱情，是我備課時認真考慮的問題。我選擇了創設遊巫峽廣場這一貼近學生生活的真實情境，讓學生在課前到廣場開展活動，初步瞭解和感受九個明顯建築物的所處方向與位置，使學生有了直觀體驗。在課上通過藉助學生原有的知識經驗，以認一認、想一想、辯一辯的活動形式，幫助學會初步感受新方向。
***2***製作方向板。學生通過第一個活動感受到現實生活中存在新瞭解的方向，為此，我以學生製作方向板為載體，不僅可以使學生進一步感受這八個方向和了解它們在平面中的位置，而且還可以幫助學生，在後續學習中選擇利用工具準確地辨認出方向。這一過程也是學生建立數學模型的過程，有利於學生空間觀念的形成。
《認識路線》教學反思
《認識路線》是發展學生空間觀念，在學生一年級學會用左右、前後、上下等術語描述物體的相對位置和二年級上冊認識了東、南、西、北四個方向的基礎上進一步安排了本單元的內容，學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向，並認識包含八個方向的簡單的路線圖。教材設計的活動內容與學生的生活密切聯絡，為學生提供了思考和合作交流的空間。
數學教學是數學活動的教學，要緊密聯絡學生的生活實際，本節課通過為小客人介紹行車的路線，讓學生運用已學過的方向和路線的知識，介紹汽車行駛的路線，為學生創設了活動的情境，為學生提供觀察、思考、發現、表達的機會。使學生在一種愉悅的氛圍中，自覺運用知識解決實際問題，提高了學生學習興趣。
《數一數》教學反思
對於二年級學生來說“萬以內數的認識”並非一無所知，他們在以前學習的基礎上或生活中已經積累了大量萬以內的數的知識，有的甚至能夠讀出萬以內的數，只是尚未形成系統的認知，通過本節課的學習，進行歸納總結，逐漸形成系統的知識體系。
為了更好地幫助學生在原有知識基礎上，整理歸納新知，為了有效地突出重點，我把教程從三個方面進行分解：
一、聯絡生活，感知大數。
以新課程理念為指導，數學強化生活性，讓學生學習有價值數學，使生活材料數學化，數學教學生活化，使學生感受數學與現實生活的聯絡。因此，在本節課，我首先將生活數學化，通過讓學生課前調查發現生活中的大數，課堂交流生活中的大數，從而感受到生活中原來有這麼多大數，進而產生研究生活中的大數、學習數學的必要性。然後，在學生研究探索，將生活化的大數抽象成數學知識，通過探究數大正方體的方法到數出大正方體的個數這樣的過程，重新將數學知識迴歸到生活，將數學生活化，讓學生在交流中體驗學習數學的實際意義，進一步感受學習數學的必要性。
二、 以活動的形式，激發學生的數感。
“萬以內數的認識”一課的教學是讓學生在數一數活動中，經歷數數的過程，認識計數單位“萬”，體會數的意義，體驗計數的作用;並認識10000以內的數，能用具體的數描述生活中的事物。首先，課前讓學生調查發現生活中的大數，課堂交流中生活中的大數。在這個過程中，學生對大數有了初步的認識與感受。接著，安排“猜一猜?”激發學生的興趣，引出“一個小正方體是大正方體的一份子”，給學生估計地標準，進而估計“大正方體有多少個小正方體?”讓學生在估計中思維得以碰撞。學生對“萬”的認識是困難的，如何突破這一難點，讓學生建立“萬”的理解呢?在學生認識“十個一百是一千”“一個大正方體裡有1000個小正方體.” 緊接著我通過活動：觀察1本100頁的書，再把10本100頁的書放在一起，讓學生體會感知1000頁到底有多少。那麼10個大正方體合起來一共有多少個小正方體?”讓學生建立“十個一千是一萬”的初步認識，而“一萬”究竟是多少呢?學生還是模糊的。通過體會“猜學校的人數”，幫助學生理解大數的含義，感受數學與生活的密切聯絡 不足之處：課堂上應該滲透認讀阿拉伯數字的教學。另外如果在“數一數“環節，能用讓學生自己動手擺一擺的教具，可能效果會更好的。
《撥一撥》教學反思
本單元把認數的範圍從百以內擴充套件到萬以內，進一步豐富了學生對數的認識。教材首先通過生活例項，使學生體會到生活中有大數，然後利用正方體這一直觀模型的實際操作，並結合具體情境，讓學生實際感覺“千”“萬”等數的具體含義;通過在計數器上撥一撥等活動，學習讀、寫萬以內的數。
本節課是在第一課時，使孩子感受到生活中處處有大數、理解學習大數的意義外，還豐富了孩子對萬以內數的初步認識的基礎上進行教學的。
在教學中目標明確，老師以引導為主，讓學生進行發現學習，使整堂課融入在讀、寫、思維之中;讀數寫數時讓學生在已有經驗基礎上嘗試自己去完成，老師適時點撥。在學生把9030寫成90030的時候，不應該立即指出學生的錯誤，而是讓那個同學站起來讀一讀，學生很快就發現了自己的錯誤，因此，只有經歷自我反思的過程，學生才能真真切切地發現自己的錯誤，及時改正錯誤，最終達到反思的目的，並取得良好的學習效果。
《比一比》教學反思
《比一比》是在學生掌握了百以內數的大小比較以及萬以內的讀寫法的基礎上進行教學的。反思本課教學，有以下幾個成功之處：
1、教學設計中，我設計的商場電器打折大優惠的數學情境，從商品的價格入手，直接讓學生體會大數之間的大小區別。本課教學改變原來傳統的教學方式，對教材作了創造性使用，將學生喜聞樂見的情境引入到課堂教學中來，把“萬以內數的大小比較”這一知識，融合在學生間所進行的一場幫小朋友選擇電器這一數學情境之中。學生全身心參與到老師精心預設、組織的“挑選商品”活動中，“萬以內數的大小比較”的方法也逐步的“內化”。每一位學生都親身經歷並感受著“數學好玩”，從而激發了學生對數學學習的極大興趣。
2、學生的知識和能力的獲得都是在教師的激勵的指導下，通過自己的內化活動來實現的，而要完成真正意義上的內化，學生的學習過程，必須是主動獲取，主動發展的教學活動化過程。在教學過程中，創設遊戲情境，調動學生的生活經驗和原有的知識基礎.讓他們藉助舊知識和已掌握的方法進行遷移應用，主動獲取新知，自主發現、總結比較大小的方法。在遊戲中讓學生深刻地體悟到“數的大小”與“數位”的關係，以及“高位”的決定性作用。學生在一次次輕鬆中感悟並總結出比較萬以內數大小的方法，真正體現“在玩中學，在樂中悟”。
當然，本節課也有一些不盡如人意的地方：
1、怎樣進行有效的小組合作，是我課後需要思考的，尤其是沒有多少障礙的問題本不需要學生進行小組討論。
2、小組合作時，應該先給孩子獨立思考的時間，等每一個孩子都有了自己的想法時再小組交流。
3、在教學過程中，當孩子的學習思路與教師原有的教學設計不符時，教師不應牽著孩子的鼻子走。而是應相信學生，理解學生。讓學生在比較中感悟，在辯論中形成表象。寫在備課上的教案是死的，只有在課堂上動態生成的教案才是活的。在我上"比一比"一課中有了更深的認識。
《鉛筆有多長》教學反思
1、激發學生的學習願望和參與動機是引導學生主動學習的前提。
教學中，我將兩個簡單的問題“測量桌子的高度”與“測量鉛筆的長度”讓學生觀察討論，由此激起學生探尋除米和釐米以外其他長度單位的強烈願望。
2、關注學生的生活經驗和知識背景，讓學生感覺到數學就在我們身邊。
《標準》明確指出： 數學教學應該是從學生的生活經驗和已有知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會。在教學中，我向學生提供生活中的一些實物：1分硬幣、IC卡、鉛筆、橡皮和一些撲克牌等，既使學生感受到生活離不開數學，數學源於生活，又使他們對數學產生濃厚的興趣和親切感。
《1千米有多長》教學反思
對於小學二年級的學生，“1千米有多長”這個問題是比較抽象的。這個概念很模糊，認識起來很難。因此一定要經過親身體驗和感受，才能建立起1千米這個概念。
圍繞“1千米有多長”這個問題，我先在學生熟悉的經驗基礎上學習。在教室外面的走廊上量出一段10米長的距離，讓學生分組按平時的走路步伐走一走需要多少步。在此基礎上進行推算，“100米要走幾步?”、“1000米要走幾步?”。帶領學生到操場上，沿著200米的跑道走走要幾步，按這個結果進行推算，幫助建立1000米的概念。為了進一步體驗1千米有多長。接著讓兩個學生把手伸平，讓學生說說有多長?“兩米多。”然後逐個加人，一直到9個人時，請一個學生來量量大約有幾米?“大約10米。”從而進行推算，20米要幾人，30米呢?40米呢?我們班的同學都把手伸平連起來大約50米，那兩個班就是大約100米;我們年級就是300米，兩個年級就是600米，三個年級18個班就是大約900米，那1000米要幾個班呢?“要20個班的同學手伸平連起來”然後問學生：“1000米給你什麼感覺?”讓學生說說自己的感受。
學生在學習活動過程中自主探索事物之間的聯絡，掌握規律，尋找解決問題的方法。在學生從數學推理的角度感受1千米有多長之前，我創造了這3個活動讓學生深刻體會現實中的10米，200米，從而將課本中的數學與生活中的數學緊密聯絡在一起。
《走進鄉村》教學反思
本節課是一個獨立的實踐活動。藉助“走進鄉村”這一生活情境，複習有關方向和路線、除法、生活中的大數、混合運算、測量的知識，發展學生的空間觀念，培養學生自主學習的能力和創新意識，以及從特定情境中獲取資訊、提出數學問題的能力、感受美與創造美的能力;對學生進行熱愛鄉村，熱愛大自然的教育，感受數學與生活的密切聯絡。
這節課不是單純一個知識點的學習，而是一種綜合活動、體驗活動、實踐活動也是學生對半學期以來所學的知識與技能、數學思想和方法及情感與態度等方面的回顧與反思、提升與實踐。
這節課在實施中體現了以下幾個特點：
1、創設情景，調動學生的興趣。學生的興趣是上好一節數學的潤滑劑，同時也是一堂課成功與否的前提，在本課中設計中創設：淘氣和笑笑的好朋友小華邀請大家去鄉村玩，激發學生的學習興趣，使綜合實踐課的枯燥、乏味，變得鮮活起來，讓學生在“玩中學”，把練習、知識融入到情景中，學生就在輕鬆、愉快的氛圍中了知識。
2、以“點”帶“面”，整理知識，使知識系統化。
如本節課生活中的大數知識的系統化是通過養雞場和產蛋房的每日產蛋數量，學生的讀、說、比較和練習，引出數的讀寫、組成、意義、大小比較方法，對生活中的大數集中進行了整理，使這一部分知識在這一環節就得以梳理、歸納，知識比較系統化、集中化。
3、練習上以易到難，層層遞進，精練少講，以練為主。
本課設計上在小華家的鄉村旅遊圖，以基礎練習為主，內容上強調重點知識、方法***如：方向和路線***和觀察果園中***如：混合運算***，發展學生的空間觀念，培養學生自主學習的能力和創新意識和運用學過的知識解決生活中的問題。在數蘿蔔環節的練習上，設計提高題、拓展題，讓有能力的學生能夠吃得飽，培訓能力，學得有興趣。
不足之處：
1、教師在創設部分情景時口述時學生傾聽有是會有誤，這時教師應把資訊板書在黑板上。
2、有22箱蘋果，每輛車最多運8箱，至少需要幾輛車才能一次運完?學生上臺板書22÷8=2***輛***……6***箱***。但另一個學生上臺板書22÷8=3***輛***時，這位學生的想法是對的，但是教師在這個環節沒有讓他發言，為什麼這樣做，應引導他想法是對的但我們還沒有學約等於，應列22÷8=2***輛***……6***箱***。
《買電器》教學反思
這是一節關於整十、整百的口算的計算課，在教學過程中，我過多地在解決問題上講解，導致接下來的運用算理進行計算方面的時間不夠充裕，學生在練習說算理方面的時間也比較欠缺。再上這節課的時候，可以先先做一些整十的口算練習，然後通過情境引出課題，在情境引入方面可以直接提出問題，在計算過程上多花時間，反覆地讓學生說出解決計算的方法，自己是怎樣想的要用自己的語言表達出來。特別是在進行練一練1的練習時，學生們要特別注意1200+800這一道題目，不少孩子會在進位的時候出錯，算出得數是10000;而學生在進行這一題的計算時，有幾種演算法如：12個百加8個百是20個百就是2000;2個百加8個百是10個百就是1000再加上1000就是2000……。
《回收廢電池》教學反思
本節課的教學內容是在學生已經掌握百以內加減法以及整十、整百的加減法口算的基礎上進行教學的。“回收廢電池”這節課是有關三位數的加法， 相對其他學習內容來說，計算教學容易顯得枯燥無味，那麼，如何使計算教學更貼近學生的生活?如何激發學生的學習興趣?如何培養學生獨立探討和解決問題的能力?針對這些問題，這節課我做了一些有益的探索，教學過程進行了如下的設計。
1、創設情境，匯入新課。開課伊始，我從學生平時對廢電池的處理情況入手，出示一段文字，讓學生受到了環保教育，並且引出新課的學習。
2、在討論一班和二班共回收多少節電池時啟發學生獨立思考，列出算式，先讓學生估計出得數的範圍，再進行計算。在計算112+87時，先讓學生獨立思考，探索計算方法，再進行交流。從“估一估”、“撥一撥”和“算一算”三個層面提供了由估算到精確計算的方法讓學生知道，當我們遇到一個新算式時，先估一估它的結果，做到心中有數，對探究演算法和解決問題是有益的。通過在計算器上撥珠計算，學生了解只有相同數位上的數才能相加，因此在豎式計算中，要注意相同數位對齊。
3、自主探究，合作交流。教學中改變學生單純接受式的學習方式，嘗試著由學生髮現問題，提出問題，在小組內交流思考過程，並且選出代表講解思考過程，其他組員給與補充的形式，不但讓孩子學到演算法的多樣性，還從中感到學習的樂趣，不會覺得計算題的枯燥無味。而且讓孩子感到數學源於生活並服務於生活，從中感受到保護環境、愛護大自然的重要性。
《小小圖書館》教學反思
教材通過“小小圖書館”這一個與學生生活密切相關的生活情境引導學生探索並掌握三位數減法的計算方法，並能正確地計算。同時，能結合具體情境進行估算，判斷計算結果的對錯，逐步養成驗算的習慣。
回顧教學實踐，我認為以下幾個方面做的比較成功:
1、創設一個生動有趣的教學情境，激發學生學習新知識的願望。本節課我把書中的情境圖創設成：我們的好朋友機靈狗新開了一間小小的圖書館，聽說裡邊的圖書可多了，今天老師就帶大家一起去圖書館裡看一看。這樣不僅激發了學生的學習興趣，更能使學生感受到學習數學的價值，增強了學生學習數學的積極性。
2、搭建一個獲取數學資訊的平臺。我出示了主題圖片，讓學生仔細觀察，從圖中你能獲得哪些數學資訊?並提出哪些減法問題，然後探索解決問題。這樣不僅培養了學生的觀察能力和獲取數學資訊的能力，而且將數學計算融入了生活情境中，使學生體會到了生活中處處有數學，增強了學生學習數學的興趣。
3、給學生提供一個自主探究的空間。因此，在教學中，我讓學生通過動手操作圈一圈格子圖、獨立思考、小組合作等方式給學生提供了一個自主探究的空間，讓學生體驗探究新知的樂趣。
《認識角》教學反思
本節課主要讓學生經歷由實物上的角抽象為幾何圖形的角的過程, 初步認識角，知道角的各部分名稱。知道角有大小，角的大小與兩條邊叉開的大小有關，學會畫角，會比較角的大小。因此在教學時通過讓學生經歷找角、摸角、認角、做角、比角的過程，使他們深刻認識角。
找角是通過先讓學生觀察生活中物體角初步感知角，再讓學生找找日常生活中的角，感知各式各樣的角，由直觀到抽象，由感性到理性;摸角是通過讓學生動手摸一摸，感知角的頂點和角的兩條邊，為認識角的特點做鋪墊;認角是通過練習辯一辯怎樣才是一個角，幫助學生進一步鞏固對角的認識;做角是讓學生根據角的特徵動手做角，讓學生認識角的大小與兩條邊叉開的大小有關;比角是用活動的角來比較兩個角的大小。
通過這節課的學習，孩子們掌握了角的一些知識，在比較角的大小這一環節，其實這是本節課的重點也是難點。目的要讓學生學會怎樣來比較兩個角的大小，並能體會到角的大小和兩邊叉開的大小有關係，而和角兩邊的長短是沒有關係的。在處理的過程中感覺稍快了一點，應讓學生來比較任意兩個角的大小，引導學生用重疊的方法比***頂點和頂點重合，角的一條邊和一條邊重合，看另外一條邊***，可讓同桌兩人用此方法相互比較一下兩人做出來的角的大小，效果可能更好一點。還讓我體會很深的是：要讓每一個學生都溶入學習中來，使每個學生都參與，讓他們對數學產生更大的探索慾望。把數學知識融於生活中，並結合自己身邊的生活知識學數學。
《長方形和正方形》教學反思
上了《長方形和正方形》這一課時，為了給學生創設一種輕鬆的學習環境，我製作了一些圖片，還利用釘子板讓學生圍自己喜歡的圖形。從現場來看，學生非常喜歡，積極性很高。並能正確說出圖形的名稱，在圍圖形時，孩子們都樂於參加，有的圍長方形正方形時，學生出現了爭論，因為圍得太標準。這時，我指出：接近正方形，因為正方形是一種特殊的圖形，想隨意圍成是不容易的。如果讓學生自己說可能更好。
學生活動時，出現把長方形誤認為是正方形的現象，比如：一邊圍10釘子，另一個圍11個釘子。學生只從視覺上判斷是不是正方形，而沒有從特徵上判斷正方形四條邊一樣長。
這堂課，學生真正動了起來，不僅動手，而且動了腦，動了口，讓學生在動的過程中思維得到發展，能力得到提高。基本達到預期效果。
《平行四邊形》教學反思
認識圖是培養學生空間觀念的重要載體,如何運用操作,計算,變換,簡單推理等多種手段認識圖形,是教好這門知識的關鍵。讓學生通過量一量,畫一畫,比一比,看一看等數學方法來讓學生髮現平行四邊形的特點。
第一,以學生原有的知識內容為基礎構建新的知識。在課的匯入方面,是先讓學生回顧舊知識,認識長方形的特點,在長方形圖形的基礎上,平移兩個角的頂點位置,使長方形變成一個平行四邊形,然後讓學生猜測這是什麼圖形,並從中觀察這個新的圖形――平行四邊形"邊"有什麼特點 "角"有什麼特點 邊的特點 你還發現其它什麼特點 通過實踐活動的",建構新的知識。讓學生自己去挖掘新知識!
《捐書活動》教學反思
在本節課中，我創設了通過為地震災區的學生捐書的情境使學生進入到具體的環境中，並根據學生的反饋進行估測。從學生生活實際引入，讓學生體會到數學來源於生活，增強學生學好數學的興趣。
首先我通過展示捐書情況的統計表，引導學生觀察並提出問題，為學生創設了探索新知識的條件，讓學生參與到獲取新知識的過程中去。引導學生根據已有的知識基礎去探索多種演算法，並給學生機會，讓學生充分發表自己的見解，在多種演算法的交流、比較中選擇適合自己的演算法，不但調動了學生學習的積極性，更有助於學生形成探索性學習方式，培養創新意識。
其次，我在教學中採用啟發式教學，充分發揮了學生的主體作用，使學生在探求知識的過程中能力得到培養和發展。這節課，通過創設問題情境和組織小組合作學習，使每個學生都有機會參與知識產生、發展的全過程;讓學生在活動中獲得知識，體會學習的樂趣，加深對所學知識的理解;同時教師還有的放矢地對學生進行獻愛心的教育。
《運白菜》教學反思
本課節的教學重點是讓學生通過自主探索、合作交流，探索連減混合運算的方法，能結合具體情境進行估算;以及連減兩步應用題的結構及數量關係。教學難點是敘述兩種解法的解題思路。所以在本堂課中，我努力做到：
1、創設良好的情境，激發學生的學習熱情，引導學生髮現問題。讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，並進行解釋和應用的過程。
2、學生的學習方式向多樣化的方向發展，自主探索﹑合作交流是重要的數學學習方式。讓學生在交流活動中，感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優化解決問題的方法，使他們體會到數學與生活的密切聯絡，掌握到一定的生活技能。
3、站在學生角度，尊重學生的個體差異，營造一種寬鬆、平等的學習氣氛。讓學生以自己的方式方法去解決問題，這樣就會給他們帶來成就感，漸漸地對數學產生興趣，主動地去學習更多的數學知識。
總之，教師要精心的組織、要有效的引導、真誠的合作，發揮好教師的主導作用。
《買洗衣機》教學反思
本節課教學中我注重培養學生的問題意識，提高解決問題的能力，促進學生的發展。如在匯入時，我微笑著說：“大家願意幫我解決買洗衣機的問題嗎?”這種帶有生活情趣的問題來啟發學生的思維，縮短了數學與學生生活的實際距離，學生學得不奕樂乎，達到“課伊始，趣即生”的良好效果。在解決實際問題時，我提出了這樣一個問題：“你有幾種不同的解決方法?”一石激起千層浪，學生們紛紛發表自己的見解，課堂氣氛非常活躍，達到了以疑激思的良好效果。
《美麗的植物園》教學反思
本課是在學生學習了方向與路線、測量和三位數的加減法後的一節綜合複習課。該課通過創設了“美麗的植物園”這一有趣的情境，綜合複習了前一階段所學的知識，培養學生的觀察能力，發展提出問題、解決問題的意識和能力，同時滲透了對學生進行熱愛大自然的教育。在教學中，我在引導學生複習前面的知識點的同時，也將要複習的知識放到實際的生活場景中，讓學生去發現，去應用，進而解決身邊的數學問題。這樣，既培養了學生髮現問題、解決問題的能力，又讓學生充分地看到了學習數學的價值。在整個教學過程中，把發現問題、解決問題的機會留給學生，學生勇於探索，積極合作。在彙報交流時採用師生共同參與的評價方式，使每個學生都能體驗到成功的喜悅，既增強了學習的自信心，又充分挖掘了每個學生的潛能。
《讀統計圖表》教學反思
《讀統計圖表》這節課的教學目標是能認識條形統計圖和簡單的統計表並能完成相應的圖表，能讀懂統計圖表並能根據資料提出和回答一些簡單的問題，能體驗資料的收集、整理、描述和分析過程。這堂課的設計都是從孩子們最感興趣和親身經歷的事情來統計，主要是對學生選修課情況的調查統計、對學生近視眼情況的調查統計、對學生喜歡的遊樂專案情況的調查統計，這樣激發了學生學習數學的興趣。這堂課學生的思維也非常的活躍，想出了許多不同的統計方法，每個學生都在輕鬆愉快地學習。在這節課後面的練習設計是統計深圳歡樂谷遊樂專案情況，極大地激發了學生們的興趣，這是與孩子們的生活密切聯絡的，圍繞了人人學有價值的數學觀。整堂課，課堂氣氛都很活躍，幾乎每位學生都在跟著老師一起思考和做題目，這樣體現了教師始終以學生為主體，讓學生主動參與到教學教程中。
以上是由小編分享的全部內容，希望對你的學習有幫助。