初一有理數的除法教學反思

學會反思，關於初一有理數的除法的教學反思有哪些呢?接下來是小編為大家帶來的關於，希望會給大家帶來幫助。

***一***

有理數的除法同小學算術中除法一樣—---除以一個數等於乘以這個數的倒數，所以必須以學好求一個有理數的倒數為基礎學習有理數的除法.因此，在教學內容上，首先安排倒數的概念學習。通過講解與練習，學生基本能掌握。

讓學生深刻理解除法是乘法的逆運算，對學好本節內容有比較好的作用。教學設計是可以採用課本的“做一做”做為探究除法法則的過程。讓學生自己探索並總結除法法則。同時也讓學生對比乘法法則和除法法則。加深印象。並應該講清楚除法的兩種運算方法：1、在除式的項和數字不復雜的情況下直接運用除法法則求解。2、在多個有理數進行除法運算，或者是乘、除混合運算時應該把除法轉化為乘法。然後統一用乘法的運算律解決問題。

問題是：學生的計算能力太差，分式的約分掌握不好，在今後的學習中加強鍛鍊。

***二***

《有理數的除法》是學生已經掌握有理數乘法的基礎上進行的。教學內容包括：1、有理數除法法則;2、倒數的求法;3、熟練的應用法則進行計算。新課程標準告訴我們初中數學是要讓學生經歷知識的產生過程，在學生的自主探索和合作交流中掌握知識，形成技能，發展智力。在數學活動中形成數學思想，學會數學的學習方法。因此在本課時中，我重要體現一下幾點：

一、注重知識的遷移，做到以舊代新。

有理數的除法和小學數學的除法的計算方法及其相似。不同之處只是符號問題。所以在新課教學中先複習“小學的除法是乘法的逆運算”和“除以一個數等於乘以這個數的倒數”，再告訴學生這些在有理數範圍內同樣適用。運用新舊知識的遷移，降低了教學難度，使學生能舒暢的根據乘法算式寫出除法算式，為下面探索法則鋪平道路。同時也讓學生感受以舊代新這種便捷的學習方法。

二、注重自主探索，體驗知識的產生過程。

本課在教學過程中，注重學生主體意識的培養，鼓勵學生用自己喜歡的方法進行探索學習。遵循知識的發展規律和學生的認知規律—由易到難，重視學生的親身經歷。 學生以小組合作的方式通過觀察一組算式，找出被除數、除數、商的符號特徵和絕對值的特點，進而猜測、推理出一般的除法算式的特點，最後歸納總結除法法則。學生親歷了知識產生的過程，將知識內化。

三、注重分層教學，讓不同層次的學生學有所得。

為了讓不同的學生在數學上有不同的發展，一是課堂提問時根據不同難度的問題選擇不同的學生;二是通過設計有梯度的習題滿足不同層次的學生;三是小組活動時，發揮優生的作用，採取一幫一的方法使學困生有所收穫。儘量做到全面兼顧，提高課堂實效。

四、注重突出重點，提高課堂效率。

教學中突出重點，突破難點。讓學生在自主探索中弄清除法的兩種運算方法：1、在除式的項和數字不復雜的情況下直接運用除法法則求解，同時遵循“符號優先”原則，即先確定符號，再把絕對值相除。2、在多個有理數進行除法運算，或者是乘、除混合運算時應該把除法轉化為乘法，然後統一用乘法的運演算法則解決問題。

在這節課中不足之處有：由於學生的層次差異，少數學習有困難的學生明顯覺得信心不足，要注意和他們交流、幫助他們把複雜的問題化為簡單的問題;同時沒有很好的把握教學時間，最後的拓展題沒有時間展開講解，有理數除法的應用沒完成;教學中沒有極大可能的調動學生的積極性。

***三***

通過自己在初一的數學有理數的除法教學過程中，有那麼一點感觸，特和大家一起分享一下。

有理數的除法是學生已經掌握有理數加法、減法、乘法的基礎上進行的，這些運算為學習有理數除法做了鋪墊。其教學內容包括：1、有理數除法法則;2、倒數的求法;3、熟練的應用法則進行計算。新課程標準告訴我們初中數學是要讓學生經歷知識的產生過程，在學生的自主探索和合作交流中掌握知識，形成技能，發展智力。在數學活動中形成數學思想，學會數學的學習方法。因此在本課時中，我主要體現一下幾點：

首先，注重知識的遷移，做到以舊代新。 有理數的除法和小學數學的除法的計算方法及其相似。不同之處只是符號問題。所以在新課教學中先複習“小學的除法是乘法的逆運算”和“除以一個數等於乘以這個數的倒數”，再告訴學生這些在有理數範圍內同樣適用。運用新舊知識的遷移，降低了教學難度，使學生能舒暢的根據乘法算式寫出除法算式，為下面探索法則鋪平道路。同時也讓學生感受以舊代新這種便捷的學習方法。

其次，注重自主探索，體驗知識的產生過程。 本課在教學過程中，注重學生主體意識的培養，鼓勵學生用自己喜歡的方法進行探索學習。