人教版一年級下冊語文第二十九課手捧空花盆的孩子教學建議

　　國王看見了手捧空花盆的雄日。他停下來問：“你怎麼捧著空花盆呢?”小編在此整理了人教版一年級下冊語文第二十九課《手捧空花盆的孩子》教學建議，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　人教版一年級下冊語文第二十九課《手捧空花盆的孩子》教學建議

　　一、識字寫字

　　1、複習所學的識字方法，學生自主學習本課生字。

　　2、小組交流自學所得。每個小組選出一個代表彙報自學情況，教師相機指導。

　　3、結合本課生字例項，歸納和總結自主識字的常用方法：

　　加偏旁和換偏旁：拉──位;分──盆;先──選。

　　區分多音字：分、盛。

　　字義和字形結合：煮、絲。

　　4、鼓勵學生採用不同的方法識字。如，編兒歌記字形，聯絡生活實際識字，做動作識字，等等。

　　5、要求學生快速在課文中畫出帶有生字的詞語，結合語句體會詞語的意思。

　　6、在讀詞、讀句時進行擴充套件訓練，用詞說句子，以加深對詞義的理解：

　　出示例句：他十分用心地培育花種。

　　“十分”可以換一個什麼詞，表示的意思不變?***很、特別、非常***

　　應用舉例：他寫的字十分工整，我們要向他學習。

　　7、本課六個要求寫的字，可以引導學生根據以往的知識自我指導。如：分──八、刀;要──西、女;位──伴、立;選──送、先。“沒”字的右上和“朵”一樣，不是“幾”，要提醒學生注意。

　　二、朗讀感悟

　　1、本篇課文比較長，建議老師課前佈置學生自主閱讀，爭取把課文讀通。

　　2、複習上一課學過的朗讀方法──進入角色讀。看看本文的哪些地方是人物的對話，練習運用所學方法讀好人物對話。如，國王問雄日的話，國王和孩子們的對話，要注意人物的身份，讀出不同的語氣。

　　3、學習另外一種朗讀的方法──進入情境讀：

　　進入情境讀，簡單地說，就是讀書時要把自己放到課文中去，想象你就是文中的一個人物，要邊讀邊思考你會看到什麼，聽到什麼，說些什麼，做些什麼，想些什麼，把你的感受融進去讀課文。

　　4、學生試讀，聯絡語句閱讀，感悟文章內容。

　　5、採用賽讀的方法，檢驗學生朗讀的情況。

　　6、提醒學生讀書時一邊讀一邊想，帶著問題讀書，思考與閱讀同步。

　　⑴認真讀一讀雄日培育花種的那一段，體會雄日“十分用心”。

　　⑵讀一讀最後一段話，討論：國王為什麼要選雄日做繼承人呢?

　　7、讓學生用自己的話回答問題，訓練學生思維的敏捷性和語言組織的條理性。

　　8、發揮學生的自主性，選一段自己最感興趣的課文讀給同學聽。

　　9、練習複述故事。

　　10、質疑問難。

　　三、實踐活動

　　1、用學過的兩種朗讀方法***進入角色讀和進入情境讀***，學生自己從課外讀物中選文章，在班級舉行一次朗讀比賽。

　　2、以“遊誠實國”為題，想一想雄日當了國王以後，他的國家會怎麼樣。自編童話，續講故事。

　　人教版一年級下冊語文第二十九課《手捧空花盆的孩子》教材分析

　　這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什麼呢?故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最後，就不能解開謎團，原來，“我發給你們的花種都是煮熟了的。”多麼生動的故事啊!

　　這個故事在成年人看來，含義一目瞭然：誠實的品質最可貴。但是，讓一年級的孩子來讀這個故事，他們未必輕而易舉就能讀明白，因為如果學生不瞭解種子是怎樣發芽的，以及煮過的種子不會發芽這些自然常識，便無法體會故事的內涵，就不能真正懂得國王為什麼選雄日做繼承人。因此，課前可以佈置學生完成一次實踐活動：種兩粒花種，其中一粒要煮熟以後再種。然後，觀察這兩粒花種的生長情況，看看有何不同。突破了這個難點，再閱讀、感悟，文章的內容學生就更易於接受了。