蜀道難板書設計
唐代大詩人李白的樂府詩《蜀道難》,是流傳千古的名篇。下面是小編整理的，以供大家閱讀。
一
一、創設情境，匯入新課：
世上路有千萬種，有繁華的路、清新的路、芳香的路、絢爛的路甚至夢幻的路，但是同時也有崎嶇的路、曲折的路、艱難的路更有險惡的路，今天,就讓我們穿越時間的長河、跨越空間的阻隔，去用心走一走李白在遙遠的時空裡高聲吟唱“難於上青天的蜀道”!看看它是不是人世間最難走的路呢?
二、確定目標
讓我們在與這位偉大的詩人同行的時候，努力去品味詩人瑰麗的語言，用心跟隨他有感情的誦讀，體會並把握詩人從肺腑中噴薄而出的思想、情感。
板書：1、感受語言魅力
2、體會肺腑感情
這就是我們這節課要達到的目標了!讓我們一起來讀吧!來!“蜀道難”，1、2!
三、整體感知：
1、學生齊讀全文
2、我相信大家知道本詩的主旨句是?共出現了三次，齊讀：
“噫籲嚱!危乎高哉!蜀道之難，難於上青天!”
“蜀道之難，難於上青天，使人聽此凋朱顏!”
“蜀道之難，難於上青天，側身西望長諮嗟!”
①指導朗讀。“噫籲嚱”。詠歎調。
②講“危”。同意重出，可見蜀道的高不可測，直入青天。重音在“難”。
③第二句，重在過程，重音在“上”，因為有“聽此”。
4諮嗟：長久的嘆息，仰望青天、仰望蜀道。
⑤齊讀。讀完直覺得感情充沛、酣暢淋漓、氣勢磅礴，就好比熔岩從大地深處噴湧而出，李白的氣勢頓出。雄放基調。
3、總之，本詩主旨，如果用一個字來概括的話——難
四、把握詩歌層次，品味語言，指導誦讀，體會情感
***一***難，難，難，從哪些角度寫的“難”?試著劃分層次，把握李白的思路是怎樣展開的：①歷史②自然③人事
***二***寫蜀道難最精彩的是中間部分，它必有最動人之處，那就找出來你最喜歡的地方，讀一讀，跟你身邊的同學說說喜歡它的理由吧!***自由朗讀討論***
***三***寫的好不好?
我們一起來說說它到底哪裡好!***學生自由發言***
1、上有六龍回日之高標，下有衝波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。
①用神話故事，襯托手法，側面描寫，寫高、險。
直寫山高，且襯以回川之險，惟其水險，更見山勢高峻，惟其山勢高峻，愈見行路艱難。
②大家感覺到了嗎?我們學語文不只是學著談論語言，更要用語言說話，語言才是我們自己的。詩是凝練的語言，這就需要我們用豐富的聯想去還原它的意境，設身處地的感受它的意境。
試著用你的語言來描繪它的高和險。
舉例：這是怎樣的蜀道呢，向上看那太陽神都無法逾越的高峰啊，高聳入雲、上通青天，在雲霄深處，有一隻展翅善飛的黃鶴在那裡盤旋了又盤旋;山下江水摔打峭壁，激浪排空，迂迴曲折不得前行，高山險川間，峭壁之上最善攀緣的猿猱幾番跳躍，幾番徘徊，不時發出幾聲哀鳴在山川間綿延、迴盪。行路之人見此等蜀道，怎不心驚膽寒，失聲哀嘆、臉色頓變!
這樣，大家感覺到高、險了嗎?③讀出它的高、它的險!
2、青泥何盤盤!百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。
①好，我們必須先理解他的手法、角度、具體語句。
“百步九折”數字式誇張：白髮三千丈，飛流直下三千尺
桃花潭水深千尺，千里江陵一日還，天台四萬八千丈
“捫參歷井”上天入地的想象：手可摘星辰。
②青泥嶺啊，山道順著山勢纏繞盤旋，百步九折崎嶇艱險，山勢高聳，可以在山上觸控星宿，似乎是在星星之間行走，只怕哪一步的疏忽，會墜身懸崖，仰望星空，緊張的屏住呼吸，用手摸著胸口坐在地上長久的嘆息，真是寸寸艱辛，步步膽寒，時時畏懼，如此路途怎能不讓人視為畏途啊!
③讀是唯一基本功。讀讀此段。
3、問君西遊何時還，畏途巉巖不可攀。但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼月夜，愁空山。
①祝┄┄早日還?不好走。不要走。
②悲——飛：山高。
③號：悲號
④雄飛雌從：互文。困於此處。鳥?人?
⑤子規：人的感受。
⑥空山：王維“空山新雨後”杜甫“隔葉黃鸝空好音”李白“鳳凰臺上鳳凰遊，鳳去臺空江自流”， 罕有人跡。空曠、孤寂、冷清、淒涼，
⑦愁：山、鳥、人
⑧問問這西遊之人啊，什麼時候才能回啊，危險可怕的路途、高峭險峻的山岩不能攀緣，無路走處寸步難行，有路走處難行寸步。山高林深處，無法飛越高山的悲傷山鳥在荒涼古木間時不時傳來一聲哀號，在空谷間久久迴盪，就象一個被困之人在一間空屋裡突然發出一聲哀嘆，在人的心魄間驚心動魄的迴盪。更聽得子規鳥啼得一聲“不如歸去”，讓遠離故鄉在陌生之處奔赴前程之人有無限感傷，空曠、孤寂、冷清、淒涼，畏懼，恐怖，無以復加。
⑨讀出這個味道來，指導朗讀。重音“不可攀”“愁空山”聲音延續也可以表示重要。4、連峰去天不盈尺，枯鬆倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉?
①掛——立、站。附著一點，全身懸空，下面沒有著落叫“掛”，隨時有掉下來的危險。更何況是“倒掛”，更加驚險，險峭。
②爭：山高水急地勢險。
③萬：聲響巨大。
④胡為：倒裝句。文言文中，疑問句、否定句中代詞做賓語，賓語前置，比如“不患人之不己知，患己之不能也”。
⑤你體會的意境是什麼樣的，用你的語言描述出來：山勢高峻，飛瀑從天而降，水順山勢，擊打山岩，爭相發出雷鳴轟響，帶動山石在激流中翻滾旋轉，湍急之水、滾動之石猛烈撞擊兩岸山崖，一刻不停奔騰跳躍，不只有“飛流直下三千尺”的壯觀，更有“萬古傳響”的震撼，使西遊之人走到此等地勢險要、道路險阻之處，望而心驚，動而心寒
⑥指導朗讀“掛”“爭”“萬”
範讀全詩***配樂、配圖***請大家閉上眼用心去感受高峻險峭，突兀難行的蜀道的艱難。
你也心癢癢了吧!快自己蘸上飽滿的熱情去讀吧!好，自由朗讀。
五、學生自由朗讀，學生質疑
安旗曾謂：“好詩如同大海，探龍宮者得驪珠，涉中流者獲巨魚，遊汀洲者攬芳草，戲岸邊者拾貝殼。深者見深，淺者見淺，仁者見仁，智者見智。但均有所見，均有所得。”
1、“五丁開山”用意?開闢艱難
為什麼說蜀道的難行比上天還難呢?
四川自古即以“蜀道難”著稱，。2000年來進出川陝的唯一通道--蜀道，南起梓潼石牛鋪，北至廣元七盤關。有山高谷深、行路艱難的自然風光和歷史悠久、文物豐富的古代文化獨具風采。
2、寫劍閣含義?高明所在。我們會怎樣寫?聯想豐富。縱橫古今。
3、錦城樂，長諮嗟什麼?***主題探究***蜀道難行，理想難以實現，人生艱難，為朋友擔心，不被重用***學生和身邊的同學商量、討論，發表見解。並用最簡潔的話板書在黑板上，就象老師這樣，並署名。***
六、教師問難：《蜀道難》的主題探究
蜀道雖高、險， “難”的是什麼? 與其說山其高險、行路之難，不如讓我們去欣賞那在險途中攀緣的身影。我們在感受蜀道峻偉形象的同時，分明的看見一個不畏艱險，勇於開拓，敢於探險的志士戰鬥在這壯而奇的綿綿險途上。他走在那飛鳥也難直接飛過的曲折山荊間，回想著前輩們是如何的鬥千難，戰萬險，開闢連線兩地的通道，他上看“六龍回日”的勝蹟，下瞰“衝波逆折”的奇景，摸索在星斗之間，飄然在天山相接之處，賞“枯鬆倒掛倚絕壁”的絕妙仙景，聽“飛湍瀑流爭喧虺，抨崖轉石萬壑雷”的特有濤聲。詩人好象在感嘆“蜀道之難”、“不如早還家”，而我們更多的感受到的是勇敢頑強的攀登者的李白。
“知人論世”
李白***公元701----762***，字太白，號青蓮居士。其出生地有兩說，一為生於蜀，一為生於碎葉，但都認為唐代劍南道綿州昌明縣清廉鄉***今四川省江油縣青蓮鄉***是他的故里。李白少年時代正當“開元之治”前期，欣欣向榮的時代影響了少年的李白。他胸懷大志，決心將其文才武藝獻給大唐王朝，夢想平步青雲，“申管晏之志，謀帝王之術，奮其智慧，願為輔弼”，濟蒼生，安社稷。當朝廷徵入朝時，他高唱“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”。但李白幾入長安，志不得酬，最終以“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”而浪跡天涯。雖然歷盡坎坷，屢遭打擊，而他為實現政治理想而奮鬥的雄心壯志未曾消歇。他雖然未能成為一個偉大的政治家，但卻為世界文化寶庫增添了大批璀璨的異寶奇珍，成就了一位偉大的詩人。他寫了一系列宣瀉志不得酬的作品，憤慨和不平，悲怒和超然，構成了一組交響曲，令人產生共鳴，受到震撼。“大道如青天，我獨不得出!”“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。”催下了古今多少懷才不遇之士的悲傷淚水;“天生我才必有用，千金散盡還復來。”“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海!”又激發了多少受挫者的奮鬥之志。可以說，李白的詩，老少咸宜，不同的讀者都可以從中找到自己喜歡的作品，甚至可以找到自己情感的影子。我們通過蜀道難的學習 應該明白一條：詩人內心中那種“濟蒼生”的鵬鳥振翮之志使他一次又一次踏上像蜀道一樣的人生旅途，使他在這條充滿荊棘崎嶇坎坷艱險的“蜀道”上不斷攀援。在天才李白麵前，一切庸碌無為，一切的怨天艾人是多麼的可笑，人生只有永遠進取，向上。
是啊， “蜀道”雖難，總有攀緣之人，別管來途去路多麼坎坷，只要我們堅持理想，積極進取，努力拼搏，那麼，它與平坦大道唯一的區別就是多一些精彩罷了! 所以，“蜀道之難，難於上青天”啊，我們就在蜀道雲海裡揚起帆; 讓我們的生命之河因這高峻險阻激盪了再激盪，響亮了再響亮，璀璨了再璀璨，絢爛了再絢爛，輝煌了再輝煌，攀緣了再攀緣!
八、背誦
二
一、【學習目標】
1、歸納重點的文言知識，品味作者極富表現力的語言。
2、通過誦讀，把握意象，體會情感，鑑賞浪漫主義手法。
3、在理解、領悟的基礎上，熟讀成誦，提高對詩歌的感悟能力。
二、【教學重難點】
體會詩人的情感並品味作品的藝術特色
三、【媒體平臺】
1、 教具學具：幻燈片、flash外掛、小黑板等
2、多媒體課件
四、【教學方法】
利用“三段六環節”誦讀法引導學生進行自主、合作、探究式學習。
五、【教學時數】一課時
六、【教學內容與步驟】
一、【泛讀匯入?明確目標】
泛讀——他山之石：推薦美文+集體誦讀+靈活匯入***約7分鐘***
生：泛讀《文摘》美文《唐詩裡的中國》，並作鑑賞。
師：唐詩作為中國文苑裡的一朵奇葩，以大手筆書寫著一個時代。余光中先生曾寫過一首詩，其中有這樣幾句：“酒入豪腸，七分釀成了月光，餘下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就半個盛唐。”***幻燈片1***請大家齊讀一遍。猜猜說的是誰?
***生齊答：李白***
師：對。他就是詩仙李白。這首詩的名字就叫《尋李白》。***板書：李白***。我們已經學過許多李白的詩，請大家調動積累：說說你知道的李白。***幻燈片2***
***生說***
師：補充杜甫對李白詩歌特點的評價：自然新穎、豪放飄逸。***幻燈片3***
我們今天就來共同學習李白的浪漫主義傑作《蜀道難》來感受一下李白的藝術魅力。***板書：蜀道難***學習這首詩歌，我們需完成以下三個目標：***幻燈片4***
1、歸納重點的文言知識，品味作者極富表現力的語言。
2、通過誦讀，把握意象，體會情感，鑑賞浪漫主義手法。
3、在理解、領悟的基礎上，熟讀成誦，提高對詩歌的感悟能力。
請同學們讀一讀，以便在學習過程中逐個實現。
***生讀***
二、【精讀深入?展示合作】
精讀——含英咀華：展示成果+自主合作+探究深化***約30分鐘***
唐詩的美是讀出來的，誦讀的過程就是一種審美的過程。奇文共欣賞，疑義相與析***幻燈片5***，這節課讓我們通過誦讀***幻燈片6***，體會詩人的情感並品味作品的藝術特色。
【音讀 意讀?課堂展示】
師：《蜀道難》是一首長詩，裡面有許多重要的文言知識，大家已經根據學案進行了深入的預習，好，現在咱們先請各組代表展示預習結果。***幻燈片7***
***學生展示、補充，教師適時點撥***
師：好，大家預習的非常充分，本文是詩歌，詩歌的美是讀出來的，大家集體誦讀，注意讀準字音、讀準句逗，將這些重點字詞句落實在原文中。***幻燈片8***
***生讀***
【情讀 悟讀?合作探究】
師：好!大家讀得很流暢。誦讀的過程就是審美的過程。口誦文字，心悟情感是誦讀的最高境界。要想讀出情感，必須抓住詩眼，分析意象，從而達到鑑賞特色的目的。聽誦讀錄音，那麼這首詩的詩眼是什麼?
生答：蜀道之難，難於上青天。
師：詩眼在文中出現了三次，請結合具體段落，分組有感情的誦讀，合作探究以下兩個問題：***幻燈片9***
生：分組合作探究。
***1、3、5、7組探究一嘆，2、4、6組探究二嘆，8、9、10組探究三嘆。這樣才能有根多時間深入探究，資源共享。***
生展示：先讀***有感情的誦讀整段***-----主旨句“上句下句”------內容、情感
師生合作建構：***幻燈片10***
生集體誦讀，合作探究詩人是怎樣來表現蜀道的雄奇險峻的?
提示：抓意象，抓手法***幻燈片11***
生展示
師生合作建構：***幻燈片12***
師依次板書：情感： 驚 懼 嘆
手法： 神話傳說 借景抒情 誇張想象
虛實結合 動靜結合 跨越時空
師小結：浪漫主義
師：在體會情感，品味手法基礎之上集體誦讀，讀出感情。
生誦讀。
師：好!聲情並茂!我們在音讀與意讀的基礎上，通過精讀，含英咀華，品味了李白的浪漫主義魅力。而誦讀的目的是熟能成誦。現在3分鐘的時間，同學們自由讀，挑戰背誦你喜歡的段落。***幻燈片13***
生：誦讀、背誦。***小組競賽的形式進行背誦展示***
三、【研讀拓展?全面提升】
研讀——玉琢成器：總結反思+當堂訓練+拓展研讀***約8分鐘***
師： 同樣寫送別，同樣是送友人入蜀，同樣寫蜀道，同樣運用神傳、誇張、想象等手法，詩歌《送友人入蜀》卻呈現出了與《蜀道難》同中有異的風采。現在咱們來比較鑑賞這兩首詩歌。***幻燈片14***
生讀《送友人入蜀》，小組合作比較鑑賞。
師生小結：
《送友人入蜀》抓住了蜀道崎嶇不宜行：“山從人面起，雲傍馬頭生。”寫出了山的突兀、陡峭、高聳。同時也強調了“芳樹”、“春流”等秀美之景，突現了蜀道的奇美，風格清新俊逸。兩首詩雖然出自同一位詩人，但由於意象不同、情感不同，所以展現的風格也不同。***幻燈片15***
師：同樣是浪漫主義風格的作品，各有千秋。李白的這種獨特的魅力不是我們這一節課、鑑賞了這一首詩就能研究透的。李白是一部很厚的書，我們很難一節課讀完。希望通過這一節課的學習，能引導同學們走向李白。有興趣的同學，在課下通過查閱圖書、網路等方式，繼續研究李白，完成一篇小論文《我心目中的李白》。***幻燈片16***
參考網站及書目***幻燈片17***。
授三個關鍵詞：誦讀、體會、品味。難度上注意到了先易後難。考慮到背誦的難度。在默寫這一環節上，我採用了人人動手的措施。全詩共23句。我讓學生自由上臺，一人一句地默寫，下邊的同學還可以及時更正。這樣來調動全班同學的注意力。這一環節用的時間相對過長，以至沒有做到鈴響音落。體會情感較為簡單用的時間較少，分析藝術特色的時候，因為是在反覆誦讀的基礎上，所以比較順利。