漢字的創造與發展教學設計
漢字是迄今為止連續使用時間最長的文字，也是上古時期各大文字體系中唯一傳承至今的文字，接下來小編為你整理了，一起來看看吧。
一、教學目標：
情感、態度、價值觀：感受漢字文化的神奇魅力和中國人在文字上的創造力，培養學生對漢字的喜愛和欣賞的情感，激發學生的民族自豪感。
知識：知道漢字的起源、演變、及特點。
能力：收集分析資料能力，與現實事物之間的聯絡能力。
課前準備：師生開發有關漢字的課程資源。
二、學生分析：
在學生心目中，“漢字”只是一種書寫的工具，一種交流的符號，會寫、會用足夠了，學生對漢字缺乏整體的瞭解和感情上的認識。因此，本課沒計立足深遠的歷史背景，設計了實踐操作、猜想、探尋、研究等活動，讓學生在“追根尋源”“解讀奧祕”中瞭解漢字的起源、發展及特點，讓學生感受漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，並昇華凝聚對漢字的一種真誠的愛。
三、內容分析：
《漢字的創造與發展》是人教版《小學品德與社會》五年級下冊第二單元的第四課。教材的呈現形式上，只是提示了一些示範性的知識點或資訊資源，給學生留出了探究和思考的空間，讓學生體驗學習探究歷史的各種方法。旨在通過多樣的活動讓學生探索和研究漢字的起源、發展過程發展規律及特點，體驗、感受漢字文化的神奇魅力和我們祖先的聰明才智和在文字上的創造力，培養學生對漢字的喜愛和欣賞的情感，激發學生的民族自豪感。
四、課時安排：一課時。
五、教學方法：1.收集資料 2.實踐操作 3.師生互動
六、教學手段：藉助網際網路和師生收集相關文字資料。
七、教學過程：
活動一：文字的起源
1、出示課件，引導質疑，匯入新課。
師：我給大家帶來了幾組生活中的圖片，請快速瀏覽圖片，說說你從哪張圖片中獲得了怎樣的資訊?你是怎麼看出來的?漢字是我們生活中再熟悉不過的事物了，在它的幫助下，我們可以方便、快捷地瞭解各種資訊和傳遞各種資訊，還能記錄下很多有價值的資訊留傳給後人。同學們!從你接觸、認識漢字的那天起是否在你的腦海裡產生過一些疑問呢?
學生回答：……
師：同學們提出的這些疑問非常有價值，這節課就讓我們共同來了解漢字的創造和發展吧。板書：漢字的創造與發展
2、閱讀52頁內容分，思考：在漢字還沒產生之前的遠古時期，人們要把事情記錄下來都採用了什麼方法呢?
師：請把書翻到52頁，閱讀52頁課文，並思考：在漢字還沒產生之前的遠古時期，人們要把事情記錄下來都採用了什麼方法呢?
師生交流，隨機板書：記事
3、角色體驗：學生當一回考古學家評評各種記事方法，認識到我們祖先創造漢字的原因。
師：出示結繩、刻木、畫圖記事圖片你想對哪種記事方法進行評價?預設：怎麼記事的?為什麼沒有延續到今天?等方面來評。
生交流評價。
師小結：是啊，不僅咱們猜不出，而且在記錄時表達的意思也不明確，我曾看過一個與刻木記事有關的故事。古時有個佃戶向他的主人交了五百斤租米，用木炭在竹片畫了五條線。天長日久，土司搬出自己的帳本，硬說他只交了五十斤。凶狠的土司頭人說：“你不是隻畫了五條線嗎?”，你看，他就是這樣利用刻木記事的缺陷，害得無數窮苦人傾家蕩產。正是有了這樣的不足，我們的祖先才開始嘗試用一種更簡潔，能讓所有人明白的符號來表達意思，那就是——字。那漢字是誰創造出來的?怎麼創造出來的?
活動二：探究漢字的創造
1.放視訊，交流感受。
師：我國古代流傳著關於倉頡造字的傳說故事，請注意看這段視訊!你從故事中捕捉到了怎樣的資訊?
生交流。預設答案：漢字不是倉頡一人造的，而是廣大勞動人民在千百年的生產與生活實踐中共同創造出來的。
2、由甲骨文引出播對漢字的多種造字方法的瞭解
師：你知道，有跡可查的最早的漢字是什麼?甲骨文
師：出示甲骨文圖片課前同學們收集了資料，對甲骨文你瞭解多少，趕快說說吧。
師生交流
出示：我們的祖先刻在龜甲或者獸骨上的文字，人們把稱為“甲骨文”。“甲骨文”是我們今天能看到的最早的漢字，距今已有三千多年了，至今仍然有1250個字活用到了今天，我們正是藉助這些甲骨文，瞭解到了遠古時期人們的生活，所以甲骨文是非常珍貴的考古文物!
師：你對甲骨文又有了什麼新的瞭解?
師：出示十二生肖老師還找到了甲骨文的十二生肖，猜猜看，哪個是你的生肖?我也想讓大家幫我找找我的屬相在哪裡，可以嗎?生上臺操作
師：你們是怎麼認出來的?形狀，從這些早期的漢字，我們可以看出來，漢字是由圖畫演變的。例如你們看這是一把“勺”子，怎麼演變為漢字的呢?
師：象這種造字方法造出的字被稱為象形字。象形字只是漢字造字的基礎，除此之外，還有哪些造字方法?
師：把“扌、臺”組成一個什麼字，表示什麼意思?，哪部分表示意思扌和什麼有關手叫形旁，哪部分表示讀音臺叫聲旁，這種造字方法造出的字被稱為形聲字。從中我們也發現了漢字的一個特點：既有形又有聲，
師生交流板書：有形有聲
師：用形聲字方法能創造出的字很多呢!例如某個字的形旁和聲旁各是什麼?
師：同學們認識這個字嗎?婦它是象形字?是形聲字?它是根據什麼方法造出來的呢?我們具體分析之後你就會弄清楚的。這個字是怎麼組合的“女、彐、”組成“女”是指……“彐”又是指……組合後表示……
師生交流
師：很有意思吧，那“男”字呢?誰能講講。
學生講述……
師：這樣的字都反映了我們日常的生活，代表一定的意義，叫會意字，是人們在生產與生活實踐中創造出來的。用這樣的方法也能創造出很多字。如：從，掰，看。你們在下面用說一說，演一演的方法來表達這幾個字的意思。
師：此外又產生指事、假借、轉註等文字。這樣真正的漢字誕生了。板書：漢字
活動三：探究漢字的發展
1.播放視訊，瞭解漢字的演變都經歷了哪些階段。
師：同學們，剛才我們探究了漢字的創造歷史，那它又是怎樣發展變化的呢?請看視訊，你捕捉到怎樣的資訊?預設答案：漢字經歷幾個階段的演變等，“馬”字從甲骨文發展到今天的簡寫漢字經歷了哪幾個階段?，
視訊定格：甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書的“馬”字。
生答……
1.學生用不同字型書寫“馬”，在體驗中感知漢字變化的規律。
師：這些我們熟悉的漢字是經過幾千年漫長髮展演變而來的，請同學們分別寫一寫這幾個“馬”字，在寫的過程中好好體會一下漢字的變化有什麼規律。
師：說說你們的體會吧!
學生交流……
1.總結漢字的特點。從漢字的演變過程中感受中國人的聰明才智和在文字上的創造力。
師：出示：“世界上許多民族文字逐步演變為拼音文字，而我國的漢字卻始終保持了音形意統一的方塊字特點我們又瞭解到漢字的又一個特點是方塊字。板書：方塊
師：是的，漢字的發展經歷了從圖形到方塊字、從圖畫到筆畫、由繁到簡、由難變易的發展過程。這個發展過程體現了我們中華民族的聰明才智和在文字上的創造能力。正是這種充滿智慧的創造，才使我們中華民族生生不息，成為四大文明古國之一。
活動四：神奇的漢字
1.從遊戲中感受漢字的神奇之處。
師：同學們，你們知道嗎，我們的漢字還有著神奇的魅力呢!現在讓我們圍繞著漢字作幾個遊戲，找找漢字的神奇之處吧!
單字組詞：工，人;孫，子;……
師生交流
單字組句：為一學生了切組成句子。
師生交流
猜一猜漢字的謎語如：15天胖重逢觀日月同輝明
師生交流
1.在書的54-55頁內容中尋找漢字的神奇之處。
師：，我們書中至少介紹了文字的四個神奇之處，請快速瀏覽書的54-55頁，找一找吧。
1.百福圖
師：你體會到了什麼?
小結：福字竟然有一百多種寫法呢?漢字真是靈活多變、千變萬化!
2.外國人稱讚漢字
3、五筆
師：你又體會到了漢字有什麼神奇呢?
小結：漢字輸入法的發明又一次在世人面前展示了中國人的智慧和創造力!
4.漢字簡潔
師：同學們看在字型、字號、同樣大小、內容又相同的情況下把漢字和英語做個比較你發現了什麼?
小結：說明漢字簡潔，表達的內容最多，非常實用!
小結：漢字無論從字形還是字義都給人以美的感受，漢字就是這樣神奇!
3、欣賞書法字型。
5.師：作為中國人都知道書法是漢字最完美的表現形式，是中華文化的瑰寶，請欣賞這樣幾個藝術字…………出示欣賞
“舞”預設：感受到激情奔放
師生交流
“福喜”預設：吉祥喜慶
師：我們身邊也有很多的小小書法家，這是我校一些學生的作品，請欣賞!預設：這是我校校名，每個學期都更換，是從眾多學生中篩選出最佳作品來題寫的。
4、總結昇華，激發學生對漢字的喜愛和欣賞的情感。
師：瞭解了漢字的創造和發展，你有什麼感慨呢?
師：我們的漢字不僅是一門工具，還是一門藝術，一個漢字就是一副畫，一首詩，帶給我們無盡的遐想;作為中國人，為漢字的魅力而深感自豪。讓我們帶著這份激情讚歎我們的漢字。
希望我們每個人都學好漢字，用好漢字，寫好漢字，將中華民族的聰明才智傳承和發揚下去。
八、板書設計：
漢字的創造與發展
記事 圖形 漢字
特點：有形、有聲、方塊字
漢字的創造與發展教學反思
我講授了《漢字的創造與發展》一課，學生們學會了很多的知識，他們瞭解了漢字的起源、演變、特點及與現實事物的聯絡，收到了較好的效果。
在課堂中，我採用了比賽讀的方法，學生們的學習積極性很高，他們很快理解了課文的主要內容。我讓學生們進行表演，孩子們各個躍躍欲試，收到了較好的效果。
我充分發揮了學生們的主體地位，把學習的時間還給了學生，讓孩子們成為了學習的主人。我很善於評價學生，激發了孩子們的學習興趣，他們學習得特別積極主動，收到了事半功倍的效果。
不足：
1.有個別學生髮言不積極。
2.學生們的知識不夠豐富。
改進措施：
1.我們要多關注學生，應採用靈活多樣的教學方法，爭取做到寓教於樂。
2.教師應讓學生多看書，要多查閱資料，應不斷開闊學生的視野。
在以後的教學中，我們要激發學生們的學習興趣，爭取做到寓教於樂。