如何提高初中生的英語交際能力
摘要：新的教學大綱指出，培養學生的英語交際能力是英語教學的目標之一。而長期以來在農村初中，這一問題經常被忽視，主要受到傳統教學模式的束縛，語言環境的限制以及其它諸多因素的影響，導致學生學習英語的興趣不濃，口頭表達能力較差。針對上述問題，筆者在教學實踐中，借鑑了一些學校的成功經驗，結合學生實際情況，改變了傳統的教學方法，在英語課堂上採用民主討論的辦法，儘量提供生動的語言環境，介紹一些與教材有關的背景知識，充分利用教材，在教學中採取相應的措施之後，學生的交際能力就會有很大提高。
關鍵詞：提高 英語 交際能力
隨著改革開放的逐步深入，越來越多的人已經重視起了對英語的學習。英語作為國際通用的語言，在旅遊、商業貿易、科技教育等領域起著重要的作用，而進行這些事必須要有交際能力。交際能力的培養乃是初中英語教學的一個基本目標。提高交際能力要求教師有豐富的知識，要求教師給學生更多的時間進行口頭操練，模仿英語國家人士的語音和語調，注重語言流利，強調實用性。這些交際的特點使我們認識到在英語教學中，只教單詞、語法是不夠的，還要注意交際功能，讓學生有更多的機會使用語言，在使用中學習英語。但目前在農村初中，學生的交際能力與教學大綱等方面的要求相距很大，學生的會話能力差，他們幾乎不能用英語表達，更不能與英國人士進行基本的交談。筆者認為這些現象的產生和存在主要有以下三方面原因。
許多教師把英語教學看作是詞彙加語法，認為學生只要有大量的詞彙，記住足夠的語法規則就行，認為學生的英語水平主要是通過對詞彙語法的考試成績來體現。由於這種觀念的影響，教師便喜歡用大量的時間向學生講解語法規則、句子結構。這種教學方法缺乏英語課堂的氣氛，沒有生動的語言環境，學生只記住了從教師那裡學到的東西，但他們不能創造性地口頭使用英語。這種情況導致學生覺得學習英語很乏味，課堂上根本就沒有興趣學。教師佈置的作業也是許多語法練習，誤認為只有通過寫才能讓學生掌握英語。
二、缺乏語言環境
在課堂內外幾乎很少有教師、學生把英語用作一種交際媒介，一些教師甚至用母語來組織課堂教學活動。這就意味著喪失了許多讓學生用生動的英語聽、講的機會，也就根本沒有把英語當作交際工具來使用。一個班級有五十多個學生，如果讓每個學生講，也只有連一分鐘也不到的時間，在課堂上根本就沒有足夠的時間來進行課堂交際活動，而且許多學生羞於啟齒。沒有語言環境，英語交際也就無從談起。
在英語課上有的教師是給學生進行口頭交際活動，但這些活動喚不起學生對學習英語的興趣和激情。因為這些對話對於學生要麼太熟悉，要麼缺少操練價值，它們只有語法目的。比如教師指著一個學生問另一個學生：
Ｔ：Ｗｈａｔ’ｓ ｈｉｓ ｎａｍｅ？
Ｓ： Ｈｉｓ ｎａｍｅ ｉｓ Ｗａｎｇ Ｈｏｎｇ．
Ｔ： Ｗｈｅｒｅ ｄｏｅｓ ｈｅ ｓｔｕｄｙ？
Ｓ： Ｈｅ ｓｔｕｄｉｅｓ ａｔ Ｎｏ． ２ Ｍｉｄｄｌｅ Ｓｃｈｏｏｌ．
Ｔ： Ｉｓ ｈｅ ｓｔｕｄｙｉｎｇ Ｅｎｇｌｉｓｈ？
Ｓ： Ｙｅｓ， ｈｅ ｉｓ． Ｈｅ ｉｓ ｓｔｕｄｙｉｎｇ Ｅｎｇｌｉｓｈ．
上面的對話不是一個真正的交際對話，材料脫離現實，沒有反映出英語國家的文化，只有有吸引力的英語文化背景，對話才會激發學生的興趣，師生的雙邊活動才能正常開展。那麼，如何通過教師的教與學生的學，在有限的時間裡最大限度地調動學生學習英語的積極性，達到大綱規定的目標呢？這個問題就要求我們要認識提高英語交際能力的重要性，要想方設法培養和提高學生這方面的能力，筆者認為可以從以下五個方面入手。
一、改變傳統的教學模式，採用相應的教學方法
要強調提高交際能力的重要性，樹立這樣一個觀念：學英語不是光學單詞表，練習語法功能專案，如果你不能用來口頭交流，即便所學的知識你全部都懂，也只能是聾啞英語。我們都知道交際是學語言的一種重要手段，學習它的目的就是要能用更有效的方法來進行交際。作為英語教師我們應該始終圍繞這個目的進行教學並幫助學生提高英語交際能力。因此，如果老師首先在英語教學中把交際放在重要的位置，採取相應的教學方法，學生的交際能力經過一段時間的訓練，必將大大提高。
二、在英語課堂上採用民主評論的方法
一堂課不是單純地像是把酒倒進空瓶子，那樣，教師絕對不能讓學生被動地接受知識，必須採取民主討論的方法。在成功的課堂裡，應該是學生而不是教師做大部分的事情，教師講的時間必須嚴格控制，把大部分時間留給學生，讓他們積極主動地練習口語表達。而這時教師並不光是看著學生，而是作為一個獨立的角色要忙於改進學生之間進行的交際活動。教師也是交際過程的組織者，用不同的方法組織課堂進行更有效更生動的交際。在學生為主體的課堂裡，每一個學生都在參與教室裡面的活動，扮演著不同的角色，這樣學生學習英語的激情得以喚發，能力得到培養。
三、提供生動的語言環境
生動的語言環境對發展學生的交際能力有著重要的作用。要使交際能力得到提高，必須給學生提供一個使他們真正感受到的英語環境。農村初中由於條件限制，學生很少有機會在一個真實的英語環境中使用英語，更沒有機會與英語國家人士交談。因此，教師就要盡最大努力創造一個生動的語言環境，為學生提供一個英語的世界，在那裡，他們能聽英語，說英語，在課堂上教師應儘可能少地使用母語來教學生，要用英語來完成教學工作。用英語組織教學的課能造成一個適宜於英語交際的課堂氣氛。教師還應鼓勵學生在課外使用英語。如佈置一些同學之間用英語交談的作業，鼓勵學生用英語寫日記。教師還可用其他途徑為學生創造英語環境。１．開辦英語角，讓不同層次的學生進行交際。２．教師和學生堅持一有可能就用英語交談。３．每個學生訂閱一份英語報刊。４．看英語電視節目。５．讓學生每天用英語彙報學習、生活情況。所有這些都把英語放在了生動的環境中。讓學生在現實生活中體會到了學英語的樂趣。
四、介紹一些與教材有關的背景知識
交際能力包括語言能力和社會能力。在不同國家，文化背景不同，對話的文化方式也不同。比如當學生學到“ｓｅｅｉｎｇ ａ ｄｏｃｔｏｒ”時，就必須告訴學生：如果不是急病，國外看病先要與醫生預約，否則，學生看到看病時約會就會感到驚訝。注意到了文化背景，學生才會意識到語言不能與文化脫離。我們還可以通過其它途徑介紹背景知識。比如讓學生看有介紹藝術、建築、風俗等的圖片和照片、廣告等，還可以選擇一些有介紹背景的材料讓學生讀，然後討論。通過對背景知識的瞭解，有助於學生更好地開展交際。
五、充分利用教材
教材是教師進行教學活動的依據。教師必須充分利用教材。目前的初中英語教材就是很好的學習交際的材料，它內容豐富、形式多樣，科技含量高，涉及英語國家的生活、宗教、風俗習慣等。新教材使教與學變得更加自然，更加有趣，特別是學生的聽說能力大大改進。
提高學生的交際能力並不是簡單的事，而是要通過長期努力。因為它不但關係到教師、學生的素質問題，而且還要受到種種客觀條件的限制，特別是在農村。因此，我們要不斷地改進教學方法，加強學習，熟悉英美文化，提高教師自身素質，從每一堂課入手，讓學生不斷地共同參與英語環境的教學，這樣經過堅持不懈的努力，學生的英語交際能力必將大大提高，適合新形勢的需要。
參考文獻：
１．《英語教學法》張春洞
２．《Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ》 Ｌｉｔｔｌｅ． Ｈ． Ｂｏｌｄ
關鍵詞：提高 英語 交際能力
隨著改革開放的逐步深入，越來越多的人已經重視起了對英語的學習。英語作為國際通用的語言，在旅遊、商業貿易、科技教育等領域起著重要的作用，而進行這些事必須要有交際能力。交際能力的培養乃是初中英語教學的一個基本目標。提高交際能力要求教師有豐富的知識，要求教師給學生更多的時間進行口頭操練，模仿英語國家人士的語音和語調，注重語言流利，強調實用性。這些交際的特點使我們認識到在英語教學中，只教單詞、語法是不夠的，還要注意交際功能，讓學生有更多的機會使用語言，在使用中學習英語。但目前在農村初中，學生的交際能力與教學大綱等方面的要求相距很大，學生的會話能力差，他們幾乎不能用英語表達，更不能與英國人士進行基本的交談。筆者認為這些現象的產生和存在主要有以下三方面原因。
許多教師把英語教學看作是詞彙加語法，認為學生只要有大量的詞彙，記住足夠的語法規則就行，認為學生的英語水平主要是通過對詞彙語法的考試成績來體現。由於這種觀念的影響，教師便喜歡用大量的時間向學生講解語法規則、句子結構。這種教學方法缺乏英語課堂的氣氛，沒有生動的語言環境，學生只記住了從教師那裡學到的東西，但他們不能創造性地口頭使用英語。這種情況導致學生覺得學習英語很乏味，課堂上根本就沒有興趣學。教師佈置的作業也是許多語法練習，誤認為只有通過寫才能讓學生掌握英語。
二、缺乏語言環境
在課堂內外幾乎很少有教師、學生把英語用作一種交際媒介，一些教師甚至用母語來組織課堂教學活動。這就意味著喪失了許多讓學生用生動的英語聽、講的機會，也就根本沒有把英語當作交際工具來使用。一個班級有五十多個學生，如果讓每個學生講，也只有連一分鐘也不到的時間，在課堂上根本就沒有足夠的時間來進行課堂交際活動，而且許多學生羞於啟齒。沒有語言環境，英語交際也就無從談起。
在英語課上有的教師是給學生進行口頭交際活動，但這些活動喚不起學生對學習英語的興趣和激情。因為這些對話對於學生要麼太熟悉，要麼缺少操練價值，它們只有語法目的。比如教師指著一個學生問另一個學生：
Ｔ：Ｗｈａｔ’ｓ ｈｉｓ ｎａｍｅ？
Ｓ： Ｈｉｓ ｎａｍｅ ｉｓ Ｗａｎｇ Ｈｏｎｇ．
Ｔ： Ｗｈｅｒｅ ｄｏｅｓ ｈｅ ｓｔｕｄｙ？
Ｓ： Ｈｅ ｓｔｕｄｉｅｓ ａｔ Ｎｏ． ２ Ｍｉｄｄｌｅ Ｓｃｈｏｏｌ．
Ｔ： Ｉｓ ｈｅ ｓｔｕｄｙｉｎｇ Ｅｎｇｌｉｓｈ？
Ｓ： Ｙｅｓ， ｈｅ ｉｓ． Ｈｅ ｉｓ ｓｔｕｄｙｉｎｇ Ｅｎｇｌｉｓｈ．
上面的對話不是一個真正的交際對話，材料脫離現實，沒有反映出英語國家的文化，只有有吸引力的英語文化背景，對話才會激發學生的興趣，師生的雙邊活動才能正常開展。那麼，如何通過教師的教與學生的學，在有限的時間裡最大限度地調動學生學習英語的積極性，達到大綱規定的目標呢？這個問題就要求我們要認識提高英語交際能力的重要性，要想方設法培養和提高學生這方面的能力，筆者認為可以從以下五個方面入手。
一、改變傳統的教學模式，採用相應的教學方法
要強調提高交際能力的重要性，樹立這樣一個觀念：學英語不是光學單詞表，練習語法功能專案，如果你不能用來口頭交流，即便所學的知識你全部都懂，也只能是聾啞英語。我們都知道交際是學語言的一種重要手段，學習它的目的就是要能用更有效的方法來進行交際。作為英語教師我們應該始終圍繞這個目的進行教學並幫助學生提高英語交際能力。因此，如果老師首先在英語教學中把交際放在重要的位置，採取相應的教學方法，學生的交際能力經過一段時間的訓練，必將大大提高。
二、在英語課堂上採用民主評論的方法
一堂課不是單純地像是把酒倒進空瓶子，那樣，教師絕對不能讓學生被動地接受知識，必須採取民主討論的方法。在成功的課堂裡，應該是學生而不是教師做大部分的事情，教師講的時間必須嚴格控制，把大部分時間留給學生，讓他們積極主動地練習口語表達。而這時教師並不光是看著學生，而是作為一個獨立的角色要忙於改進學生之間進行的交際活動。教師也是交際過程的組織者，用不同的方法組織課堂進行更有效更生動的交際。在學生為主體的課堂裡，每一個學生都在參與教室裡面的活動，扮演著不同的角色，這樣學生學習英語的激情得以喚發，能力得到培養。
三、提供生動的語言環境
生動的語言環境對發展學生的交際能力有著重要的作用。要使交際能力得到提高，必須給學生提供一個使他們真正感受到的英語環境。農村初中由於條件限制，學生很少有機會在一個真實的英語環境中使用英語，更沒有機會與英語國家人士交談。因此，教師就要盡最大努力創造一個生動的語言環境，為學生提供一個英語的世界，在那裡，他們能聽英語，說英語，在課堂上教師應儘可能少地使用母語來教學生，要用英語來完成教學工作。用英語組織教學的課能造成一個適宜於英語交際的課堂氣氛。教師還應鼓勵學生在課外使用英語。如佈置一些同學之間用英語交談的作業，鼓勵學生用英語寫日記。教師還可用其他途徑為學生創造英語環境。１．開辦英語角，讓不同層次的學生進行交際。２．教師和學生堅持一有可能就用英語交談。３．每個學生訂閱一份英語報刊。４．看英語電視節目。５．讓學生每天用英語彙報學習、生活情況。所有這些都把英語放在了生動的環境中。讓學生在現實生活中體會到了學英語的樂趣。
四、介紹一些與教材有關的背景知識
交際能力包括語言能力和社會能力。在不同國家，文化背景不同，對話的文化方式也不同。比如當學生學到“ｓｅｅｉｎｇ ａ ｄｏｃｔｏｒ”時，就必須告訴學生：如果不是急病，國外看病先要與醫生預約，否則，學生看到看病時約會就會感到驚訝。注意到了文化背景，學生才會意識到語言不能與文化脫離。我們還可以通過其它途徑介紹背景知識。比如讓學生看有介紹藝術、建築、風俗等的圖片和照片、廣告等，還可以選擇一些有介紹背景的材料讓學生讀，然後討論。通過對背景知識的瞭解，有助於學生更好地開展交際。
五、充分利用教材
教材是教師進行教學活動的依據。教師必須充分利用教材。目前的初中英語教材就是很好的學習交際的材料，它內容豐富、形式多樣，科技含量高，涉及英語國家的生活、宗教、風俗習慣等。新教材使教與學變得更加自然，更加有趣，特別是學生的聽說能力大大改進。
提高學生的交際能力並不是簡單的事，而是要通過長期努力。因為它不但關係到教師、學生的素質問題，而且還要受到種種客觀條件的限制，特別是在農村。因此，我們要不斷地改進教學方法，加強學習，熟悉英美文化，提高教師自身素質，從每一堂課入手，讓學生不斷地共同參與英語環境的教學，這樣經過堅持不懈的努力，學生的英語交際能力必將大大提高，適合新形勢的需要。
參考文獻：
１．《英語教學法》張春洞
２．《Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ》 Ｌｉｔｔｌｅ． Ｈ． Ｂｏｌｄ