高效課堂是什麼

　　培養學生超強的學習能力，一定要培養他們對世界的好奇心，讓他們仔細觀察，用興趣來作為學習的老師。那麼，什麼才是高效課堂呢?下面是小編為你搜集到的相關內容。

　　一、課前

　　1.教師的充分準備

　　一節課的教學目標是根據數學課程的總體目標和本節課的教學內容而確定的，教學目標是設計教學過程的依據，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發點，也是進行課堂教學的最終歸宿。如何制定出一個具體明確又切實可行的教學目標呢?首先要認真鑽研教材，結合數學課程目標和教學內容，制定出本節課的教學計劃：要使學生掌握哪些知識、形成什麼樣的技能技巧、達到什麼樣的熟練程度、會用哪些方法解題等。其次是考慮通過這些知識的教學，應該培養學生哪些思維能力。最後是考慮哪些地方可以對學生進行創新教育，怎樣培養學生的創新意識和創造能力，這是創新教育的要求，這也是課堂教學最重要的目標。備課是教學工作中一個極為重要的環節，以備教材為基礎，提升到備學生、備教法等環節。首先，教師在課前必須認真研讀課程標準，弄清本節課內容的深度、廣度及重點、難點，從而合理地安排師生互動。其次，在設計一堂課時，教師一定要考慮到學生的層次差別，做到因材施教。比如對於不同層次的學生，所佈置的預習作業要體現層次化。其實，如果只考慮學習成績優異的學生，那高效是很容易達到的。所以，教學目標的重心要放在一部分基礎比較弱的學生身上，只有這些學生跟上了大部隊的步伐，產生了更強的求知慾，才更容易達到高效。

　　2.學生的自主性學習

　　學生作為課堂的另一大主體，在課前最充分的準備就是自主預習。首先，教師要引導學生端正態度，認識到預習的重要性。有些學生認為反正課上老師會做詳細講解，預習是多此一舉;也有些學生只是按老師的要求被動地預習，沒有養成主動預習的習慣。其次，在預習過程中要積極思考大膽設疑。這樣能促使學生加深對所學內容的理解並激發求知慾，從而提高課堂學習效率。

　　二、課中

　　1.匯入課堂

　　***1***成功的匯入

　　課前匯入就像一把鑰匙一樣，是必不可少的，也是至關重要的。一個精彩的課堂匯入不僅能吸引學生跟隨老師進入知識的殿堂，激發學生的求知慾，而且能為師生營造一個寬鬆和諧的學習氛圍，甚至還可以使學生對英語產生濃厚而持久的興趣，達到事半功倍的效果。教師在備課時要根據教學內容、學生的年齡特點、接受能力以及自己的教學風格，選擇恰當的教學方法，以達到最佳的教學效果。教學方法的選擇要依據教學的內容、本人的教學風格、學生的理解和接受能力而定，以達到課堂教學效果最優化為準。值得一提的是：選擇教法要符合學生的認識規律，要有章可循、有法可依，決不能憑空想象，不切實際。

　　***2***活躍的課堂

　　一個活躍的課堂氛圍能激發學生學習的積極性，讓他們主動地跟隨老師遨遊知識的海洋。因此教師應儘可能利用靈活多變的教學方法營造活躍的課堂氛圍，從而達到課堂教學的最佳效果。如挑起矛盾法，有矛盾才能激發學生思考的興趣。學生在輕鬆活潑的課堂氛圍中學到了知識。還有競賽法，每個學生都有著較強的進取心和好勝心，都渴望在課堂上展示自我，並受到老師和同學的肯定。課堂教學是師生之間、生生之間資訊交流的多邊活動，師與生、生與生間的相互交流活動主要是靠教師的提問、學生的答問、生生之間的資訊傳遞來實現的。學生在教師的提問之下進行思維、進行資訊交流並相互啟發，同時教師也從學生的回答和資訊交流中瞭解學生的學習情況，從而調整課堂教學的程序。良好的課堂提問可以使課堂教學機制正常運轉，可以激發學生積極地思維、主動的合作和交流，可以活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率。怎樣設計好課堂提問呢?首先是精，課堂提問不在於數量多，而在於質量高。教師的課堂提問要能啟發學生積極地思考，要能調動學生學習的積極性和主動性，要能激發學生合作交流的興趣，要能層層深入擊中知識的本質，要能解決課堂教學中的實際問題，要避免諸如：你們懂不懂啊?會不會啊?有沒有問題啊?等沒有思考價值的問題。其次是時機要恰當，要把問題設定在知識的重點之處、知識的轉折和發展之處、學生遇到學習困難之時，這樣才能充分調動學生學習的積極性，啟發學生積極的思維，節省教學的時間，提高教學效率。

　　***3***精講精練

　　正如文章開始的案例中，老師講了一堂課，寫了幾黑板;學生聽了一堂課，記了一大堆，而結果卻是“高投入，低產出”。久而久之學生失去了學習的積極性，變成了聽課的機器，在學習上處於極大的被動中。所以要追求高效的課堂，教師必須做到精講精練。精講不是少講不講，精講貴在於精。要求教師在備課時精編或精選例題與練習題，針對性要強，保證練好、練實。

　　***4***精當有效的課堂小結

　　很多教師虎頭蛇尾。對一節課的開頭比較重視，而對課堂小結卻草草了事。其實，一個好的課堂小結不僅能幫助學生總結重點、理清脈絡，而且能激發學生課後去獨立思考。不管是教師作畫龍點睛的總結，還是引導學生去總結，都能使課堂教學錦上添花，餘味無窮。

　　2.學生的主體作用

　　發揮學生的主體作用是實現高效課堂的關鍵，那麼學生在課堂上如何表現可以定義為高效?我們可以用幾個問句來詮釋。

　　***1***這節課發言了嗎?課堂發言對學生的發展有著不可低估的作用，它不僅能提高學生的思維能力、表達能力，更能反映一個學生的求知慾望。然而高中生卻不比初中生，聽過初中課的高中老師都感慨，學生髮言踴躍，課堂氣氛活躍，而高中課堂卻冷冷靜靜。很多學生自認為成熟了、長大了，卻把手藏起來了。因此，教師要積極地引導學生大膽發言。

　　***2***這節課提問了嗎?做一個課堂真正的主人，不是一味地吸收知識，更應該學會在學習過程中善於發現問題、提出問題，做一個善於思考問題的學生。通過提問，學生可以獲得有益的思維訓練，學會“會學”。只有學生會學了，課堂才真正地達到了高效。

　　***3***這節課合作了嗎?合作學習能夠激發同學互幫互助的意識，增強競爭的意識。這不僅培養了學生的團隊精神，而且為一部分不敢在課上發言的學生提供了機會，使其更積極地參與到活動中去。

　　三、課後

　　1.教師的反思習慣

　　課後反思是教學過程中一個不可或缺的環節。每節課後記錄下教學中的成功之處，比如巧妙的教學設計、精彩的匯入、教學難點的突破等;還要記錄下本節課失誤之處，比如教學時間的安排誤差、課堂練習選擇的難易不當等;教學過程中出現的瞬間靈感，這就需要教師課後及時通過反思去捕捉，供以後教學時使用。

　　2.學生的鞏固習慣

　　俗話說：“好習慣讓人受益終生。”學生如果能夠養成課後及時鞏固的習慣，那肯定能讓學習成績邁上一個新的臺階。課後鞏固的第一步是複習課上老師所講的內容並整理筆記，這是消化學習內容的重要環節;第二步是解決預習中出現的疑難問題，並萌生出更深層次思考的慾望;第三步是適當的課後練習，這是檢查所學知識運用能力的必要環節。完成了以上三步，學生就能做到課課清、堂堂懂，從而形成一個良好的迴圈。