高效課堂到底是什麼樣的
“和諧高效、思維對話”型課堂，其內涵有這樣幾個因素：
一、目的——高效 單位時間裡，用科學的教學方法，低耗，學生學的東西又好、又快、又多，教書育人。
二、課堂教學的理念是和諧的
和諧是從教學策略的高度對課堂教學提出的理念。即對教學環境、師生情感、課程設計、班級風氣等方面的綜合描述。
***一***教學環境是和諧課堂的“土壤”。這個“土壤”的培育，關鍵在班主任。培育良好的“土壤”，主要包括學生的精神面貌、學習態度及興趣、班級紀律、班級環境的創設，以及學生的良好習慣***生活習慣、學習習慣、品行習慣等***。
班級管理能力——特指教師指導和帶領班集體、實現教育目標的能力，主要包括設計教學環境、選拔和培養學生幹部、組織班級活動、培養學生合作精神等能力。
1.設計教學環境——指為學生提供優美的校園自然環境、整潔的室內學習環境、和諧的人際環境和健康的輿論環境。
①安靜幽雅的學習環境——室內整潔、座列井然、光線柔和、掛貼圖畫、擺放花草。
②和諧的人際環境——師生關係和諧，同學團結友愛，文明班風。
③健康的輿論環境——圖書、廣播、電視等渠道的資訊要健康，適合學生的興趣。
修養：掌握優化環境的原則——教育性、科學性、激勵性。
2.選拔培養學生幹部——選好班主任的助手，培養學生自主能力。
①細緻考察，準確選拔——德才兼備。
②委以重任，合理使用——量才而用，充分信任，大膽使用。
③科學指導，精心培養——大膽使用與嚴格要求相結合，群眾監督與嚴於律己相結合，因人制宜與統一要求相結合。
修養：更新人才觀——樹立“德、識、學、才”兼備的人才觀。
開拓創新精神——開放型與創新型相結合。
任人唯賢，唯才是舉
堅持“一分為二”
3.組織班級活動——豐富多彩的班級活動，對於活躍班級文化生活，全面提高學生素質，促進學生健康發展有著十分重要意義。
①科學地確定活動內容——時政性活動、知識性活動、趣味性活動、娛樂性活動、考察性活動、綜合實踐性活動等。
②周密地安排活動計劃——活動的內容、形式、時間和程式等都應適合學生年齡特點。
③有效地指導活動實施——積極發動、指揮實施、做好總結。
修養：充分認識開展班級活動的意義
把握班級活動的實施原則 1自主性原則2非同步性原則3愉悅性原則4創新性原則5開放性原則6實踐性原則
4.培養學生合作精神——學生之間關係和諧、班集體內聚力強是教師做好管理工作的前提。①培養學生的集體主義思想和團結友愛的精神。②培養學生在學習上互助精神。③促使學生在各項活動中友好合作。④指導班幹部的帶頭、表率作用。⑤鼓勵學生在生活上互相關心，互相幫助。
修養：①充分認識培養學生合作精神的意義
②掌握指導學生合作的原則：平等原則、互利原則、共進原則、團結原則
③熟悉指導學生合作的方法，強化合作意識樹立共同目標，瞭解學生特點，注重榜樣作用。
***二***師生情感主要指教師的愛和教師對學生情的投入。教師的愛是和諧課堂的陽光，陽光普育禾苗壯;教師的情是和諧課堂的水，水到渠成。親其師，信其道。以愛育情***學生***、以情養德、以德促智、教書育人，教書是手段，育人是目的。
師德素質，主要指教師在從事教育教學中所應具備的行為品德素質。主要包括教師的心理素質***情感態度***、品德素質和行為習慣等。
1、心理素質——是指教師對教育教學事業的心理傾向。
①善心——善良之心***人人平等、我為人人，人人為我***
②愛心——仁愛之心***愛事業、愛學生、愛同事、愛家庭***
③真心——真誠之心***對教育事業的執著，真誠的對待事業、對待學生***
④耐心——愛學生要持之以恆，看學生的發展，不是就學生一時一事的好壞而定其品行與學業。
⑤細心——觀察學生的一舉一動、一言一行更細心、細緻，既發現不足，又發現閃光點。發現閃光點比發現不足更重要。
修養：人格完善——敬其師，信其道。
2、品德素質——是指教師在教育教學中所表現出來的人格品質。
①愛黨愛國愛事業——以人為本，為國家的發展、為民族的進步著想。
②健康的價值觀——正確的世界觀、人生觀和價值觀。有健康的審美意識和審美情趣。用的美好的化身讓學生感受真善美。
③維護和加強教師間的團結合作，相互尊重支援。
④以主人翁的態度配合家長做好學生工作、學校工作。
⑤公正、公平——對學生一視同仁、不偏不棄。
⑥遵紀守法——遵守社會公德和規範。
修養：廣泛、深厚的文化科學基礎知識。
紮實、系統、精湛的專業學科知識。
全面準確的教育學和心理學知識。
為人誠實，對人熱情，尊重他人，胸懷坦蕩，言行一致，不卑不亢，冷靜理智。
3、行為習慣——教師在教育教學工作中表現出來的道德情操和習慣行為。
①高尚的道德情操——以身作則，為人師表，嚴謹治學。
②語言規範——普通話、文明話、語言美、寬厚謙和。
③行為規範——聽、說、讀、寫、看、舉止、穿戴、示範性。
④表情自然——手、面部、眼睛……教師的表情無小事，處處都是情。
修養：身正是範——正人先正己，與學生交朋友。
***三***課程設計是和諧課堂的種子，栽什麼樹苗結什麼果，撒什麼種子開什麼花。
三類課程：國家、地方、校本
三者之間的關係——圓的理論
圓心——中心課程——國家課程
開發和利用的原則——兩條腿走路，雙軌執行。
***四***良好的班風是和諧課堂的保證。團結一致才能得勝利。良好班風的建立，關鍵在人際關係。
三、教學藝術
教學藝術是進行教學中的教學原則和方法的總和。教學藝術的運用要根據教材內容、學生基礎、學生情緒等條件的具體情況而定。
和諧課堂的教學原則和方法主要體現在思維對話。從心理學角度來看，思維對話即智力技能，又叫智力活動，是藉助內部言語在頭腦內進行的、按照客觀的、合理的、完善的程度組織起來的認知活動方式，通過學習而形成。沒有明顯的外部動作，其心理成分包括感知、記憶、想象和思維，其中以思維為主要心理成分。思維對話是教學藝術的集中體現，包括教學原則、教學過程、教學方法和教學手段等。