小學數學高效課堂怎麼充分運用課本插圖

　　小學數學教材圖文並茂、色彩鮮豔、形式多樣、童趣十足，深受師生及家長的喜愛。在課堂實際教學中，教師如何結合小學生認知特點，充分利用和發揮教材中插圖情境的教育功能，今天給大家帶來了，歡迎大家觀閱。

　　藉助小學數學插圖畫面激發學習興趣

　　孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學低年級學生對一件事物的關注度，無意注意總是佔據主導地位，如何喚起學生的有意注意，激發學生學習的慾望，是提高課堂教學質量的關鍵所在。低年級學生具有好動、好奇，自我約束力弱，表現慾望強，注意力難集中的特點。對於這樣一群坐立難安，隨時都會搞小動作的孩子，怎樣才能把他們吸引到數學課堂上呢?我們可以充分利用數學課本上的主題情景圖把他們的注意力引過來。

　　提煉小學數學插圖本質感悟圖意內涵

　　教育本身是一個探究過程。亞里士多德指出：“想象力是發現、發明等一切創造活動的源泉。”對於中高年級的學生來說，課本上出現的插圖情境更需要透過現象看本質，因為此時的數學學習不再停留在淺層次的認知學習，而是進入深層次算理的提煉、演算法的歸納。

　　教師在教學時更要關注到插圖情境背後的知識的演算法與算理、脈絡與體系。數學課本中的插圖情境本質更多的是幫助學生感悟圖意內涵，讓複雜問題直觀化、簡易化，具有引導學生探究解決實際問題方法的功能，在解題過程中起到畫龍點睛的作用。教學中要注意引導學生有序地觀察情景圖，“圖”“話”結合，以問題解決為前提，合理地整合資訊。

　　數學並不是一個獨立的學科，無論其自身所包含的知識點之間，還是與其他學科、與我們的生活都有密切的聯絡。數學教學的目的也並不是單純讓學生學會書本上的知識點，而是要讓學生培養數學思維，真正地感受到數學的魅力。

　　課本中的文字是靜止的，對於學生來說文字枯燥，並且很難掌握，更別說從中掌握到數學思維了。而圖畫雖然也不會發生變化，但是它鮮豔的色彩和有趣的內容可以達到文字達不到的效果，用圖畫自身的吸引力發散學生的思維，提醒學生要進行多方面的探討。

　　隨著科技的發展，學校的硬體裝置也逐漸完善起來，目前我校已在各個教室中配備了一體機，以幫助學生學習。教師可以充分發揮一體機的優勢，將教材中的插圖在一體機中展示出來，給學生帶來更生動直觀的感受。甚至可以利用一體機的功能，讓插圖動起來。例如，在追擊問題中，教師就可以嘗試將插圖中的人物做成動態，讓時間和速度都能夠形象地表現出來。這種利用插圖由靜變動的方法讓學生更好地理解題目中的要求，也對解題方法進行了啟發，從而培養他們的數學思維能力。

　　關注小學數學插圖場景聯絡生活實際

　　著名教育家杜威說：“生活即學習。”在蘇教版小學數學教材中，有許多插圖反映的是與現實生活密切聯絡的數學問題，多屬學生身邊的數學。數學知識抽象而枯燥，如果沒有插圖，學生除了對知識缺少興趣外，也難於理解知識。而通過圖畫場景的表述，數學知識由抽象轉向具象、趨於簡單，有利於促進學生知識的形成。

　　1.如蘇教版小學數學三年級***上冊***“倍的認識”一課中，教材通過商場賣衣服的情境，運用學生已有的購物經驗，感悟褲子與上衣的倍數關係。可是從現在的物價上漲速度來看，一條褲子28元在現實中很難買到，讓他們從這個情景中感悟演算法，有點脫離生活實際。為了讓學生從直觀、真實的情景中感悟計算的順序，我進行了如下操作：告訴學生我穿的褲子是80元，外套的價錢是褲子的3倍。引導學生用語言描述提出問題，嘗試運算。通過這樣的情境，使學生直觀地感知運算順序，有利於學生建構知識。

　　2.如蘇教版小學數學三年級***下冊***“兩位數乘兩位數”一課中，教材通過訂牛奶的情境，力圖讓學生回到生活情境中，解決一個月訂牛奶需28元，一年需要多少元的乘法問題。可是在現實的生活中一個月28元根本訂不到牛奶，使學生收集的資訊與生活積累形成了衝突。對此，我在教學時讓學生從家中帶來訂牛奶的收據，從現實生活中尋找資料解決問題。